關于大一德育論文范文
隨著我國高等教育結構的逐步調整及職業教育層次的日益提升,高等職業教育必然在整個教育體系中顯示出越來越重要的作用,這也是整個社會發展對職業人才要求不斷提高這一社會背景所決定的。下面是學習啦小編為大家整理的關于大一德育論文，供大家參考。
強德育教育，其中教育方法是關鍵。針對高校德育教育出現的問題及原因進行了分析，并重點探討了思想政治教育法在高校德育教育中的運用。
關鍵詞：德育教育;高校德育;德育方法
一、高校德育教育出現的問題及原因
(一)高校德育教育出現的問題
其一，德育教育受到社會發展帶來的其他問題的沖擊。從2000年開始，高校招生規模不斷擴大，與此同時帶來的德育教育新問題也日益突出。學校每年需要就業的應屆學生人數使得就業率摻雜了“水分”，學校的硬件設施和軟件設施不匹配等現象。這就導致了許多高校在擴招的過程中遇到了諸多困難而應對不足，在一定程度上忽視了高校德育教育的緊迫性與嚴重性。其二，高校改革過程中德育教育萌生新問題。雖然高校擴招規模加大，但是也不能只顧數量而不保質量，所以，為了確保高校畢業的學生在質量和數量上都有所提高，各高校均加大了教育教學管理體制的變革。例如，學校的德育教育思想、德育工作者的環境、德育工作受教育的主題及德育工作內容都發生了比較大的變化，而這些變化都使得新時期德育工作的各個方面出現了前所未有的新問題。
(二)高校德育教育問題產生的原因
首先，全球化帶來的價值觀的碰撞。經濟全球化的迅速發展，不僅使商品、服務、資本、人員等在各國之間頻繁流動，而且導致各國的文化和意識形態、行為方式等在世界范圍內也發生了激烈的碰撞。再加上改革開放30多年來的深入發展，利益群體和利益關系也呈現出多樣化的態勢。從日用品到高科技，西方各種無形的價值觀悄無聲息地滲透到我國，致使學生價值觀的形成也呈現出多元化的趨勢。我們的德育教育環境發生了很大的變化，從而使得德育教育工作出現了許多新情況和新問題。其次，我國國情的變化。我國已從計劃經濟社會轉到以經濟建設為中心的市場經濟社會上來，但在體制轉軌的過程中，管理體制、監督制約機制還不完善，行政行為、企業行為和市場行為還沒有完全得到有效規范和約束，進而成為滋生腐敗的條件。部分黨員干部的行為違反了“三個代表”和科學發展觀的指導思想，也沒有落實“三嚴三實”的具體要求，這些無疑對社會道德與社會風氣產生了消極影響。對于高校德育來說，不能回避黨風及整個社會風氣的問題，因為社會背景的大環境對學校小環境中的德育效果有著重大影響。
二、思想政治教育法在高校德育教育中的運用
第一，理論灌輸法的運用。青少年學生的自我控制能力較差，完全憑借自己的意志和思想把社會主義榮辱觀與社會主義核心價值觀作為自己的行為準則有一定的難度，所以，這些思想不可能在青少年學生的頭腦里自發產生。針對這種情況，筆者認為，首先需要通過傳統的理論灌輸法，讓青少年學生去認知、學習并接受新時期正確的社會主義價值觀。第二，疏導教育法的運用。疏導教育法主要是指對青年學生進行德育教育時，結合學生的心理狀況和接受能力，既不堵塞言路，又善于疏通和引導，讓學生自己主動解開內心的疑問，主動向德育教師尋求解決方法。剖析自己出現的問題，了解自己的不足并加以改變。第三，典型教育法的運用。典型選擇準確與否關乎典型作用的推廣和發揮效果。德育教育要努力找到時代需求與大學生現有思想道德水平的最佳結合點，大力宣傳典型，引導大學生學先進、當先進，最終提高整體學生的思想道德素質。第四，激勵教育法的運用。激勵教育法的目的是發揮青年學生在正確價值觀形成過程中的主動性和創造性，促使學生自己努力學習、積極上進，并通過內化的方法讓自己擁有正確的價值觀。可以通過表揚、獎勵、評比、示范等多種方式來激勵和引導學生，充分發揮激勵教育法在德育實施過程中的重要作用。第五，自我教育法的運用。自我教育法指學生在教師的客觀指導下進行自我教育，提高學生的自我控制和自我管理能力。該方法是要充分挖掘學生自身的積極向上的正面因素，通過教師的正確引導來完善自己。當學生能從自己的內心真正接受德育教育的內容并加以吸收時，這種良好的行為就會變成持久的習慣，并轉化成良好的品質。
三、結語
多年來，應試教育模式扭曲了教育本身的功能，很多學校忽略了教育塑造完整人格的作用。所以，應以唯物辯證法為指導，綜合運用思想政治教育法，促進學生德育水平的提高，提高學生的思想素質。
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關于大一德育論文范文二：高校德育教育問題分析
【摘要】高校德育教學的核心在于馬克思主義理論教育，這對于中國特色社會主義建設事業具有重大意義。德育教育的效度與教育者、受教育者和理念方法有關，當前存在的問題主要集中在忽視課題訴求和方法理念滯后兩方面，解決問題的途徑也有鑒于此，并需事先做好頂層設計。
【關鍵詞】高校;德育教育;存在問題;對策
高校德育課程，即馬克思主義理論教育是國家意識形態和思想戰線的重要陣地，擔負著培養社會主義建設者及合格接班人的重任。因此，做好馬克思主義理論素養即德育培養顯得尤為重要，對保障經濟社會發展的社會主義方向具有極為重大的意義。
1高校德育教育的目的和影響因素
高校德育教育的核心內容和目的在于對學生進行馬克思主義理論素養教育，即大學生通過對馬克思主義理論的學習，達到對理論知識的認知、掌握和運用，并在實踐中具備運用馬克思主義的觀點和方法的能力。具體來說，包括馬克思主義原理、中國特色社會主義理論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史等。高校是各種意識形態交匯的前沿陣地。大學生思維活躍、熟悉互聯網并掌握英語，能夠很容易的從網絡獲取信息，這其中既有正能量的內容，同時也有負面的信息，各種潛規則、拜金主義等不良思想思潮走入大學生的內心世界，影響并沖擊其既有世界觀。如果一些學生沒有接受科學世界觀和方法論的教育并堅守原則，那這些思想就會腐蝕其世界觀、人生觀和價值觀，嚴重時甚至會動搖整個社會的安定發展和公共利益。綜上可見，影響高校德育效度的因素，主要應包括主體(教育者)、客體(受教育者)、手段(理念、技術、方法)三個基本方面。
2當前高校德育教育中存在的問題
2.1忽視受教育者的訴求
當今社會的多元利益訴求，使大學生的個性品質和價值訴求都可以而且必然多樣化。但高校德育教育過多強化了來自社會層面的同一要求，缺乏針對大學生的個性化設計。這樣不但忽視了教育目標的層次性和現實性，也脫離了大學生作為受教育者的內心需求。這使得德育教育本身變得冰冷、僵硬、缺少“人本化特征”。雖然高校德育教育在工作名義上得到強化，而實際中卻呈現出弱化現象，德育教育停留在研究問題表面，影響了德育教育的實效性。當前高校德育已經異化成以理論傳授為主的知性德育，知識以絕對真理的樣式呈現給學生，而這本身就是違背了馬克思主義哲學中關于絕對真理和相對真理的辯證關系，而且這些理論在傳授過程中也相對枯燥，忽視了大學生的心理訴求，沒有用理論手段沒能解決他們心中的困惑，無法對很多社會現實問題作出合理、時效的解釋，使德育教學口號化、標簽化、功利化，這顯然是被動和缺乏說服力的。
2.2德育教育理念和手段滯后于時代的發展
高校德育教育本質上要求尊重大學生的能動性與合理的個性需求，在此基礎上可采取多樣和靈活的方法推動其自我教育和自我完善。但目前我國高校教育的主要陣地仍然停留在馬克思主義理論相關課程上，教學過程中也多采用“灌輸”和“填鴨”方式，對教育內容當作純知識傳授，且這種純知識教學還是脫離社會實踐的。在這一過程中，德育本身被異化為工具，教師成了教書的工具，學生成了被動接受知識的工具，德育教育的實質發生了偏離，既抑制了大學生的價值觀判斷力和創造性人格，又禁錮了自由、壓抑了自主性和創造性，使學生感到德育與現實生活結合不夠緊密，難以走入內心、引發共鳴，甚至令其對德育持有一種排斥和無所謂的態度，影響了學生的主觀能動性和德育教育效果，無法將道德意志內化為個人道德需要和行為準則。
3完善高校德育教育工作的建議
3.1落實“人本化”的德育教育
高校德育教育必須堅持“以人為本”。內容必須符合大學生的成長環境、年齡特點和思想狀況，體現出價值理性和方法論意義，讓大學生自覺將崇高理想和社會道德規范踐行于實際生活。此外，高校德育教育要做到“回歸生活”。如果想要改變德育課程枯燥乏味、冰冷僵化的既有印象，就必須貼近大學生生活實際，以有關政治、經濟、文化、社會生活中的典型事例和案例作為教育素材，幫助大學生答疑解惑，解決現實生活中遇到的問題。
3.2完善德育教育教學理念和方法
雖然提倡多樣化的教學手段，但理論課課堂教育依然是高校德育教育的主陣地，有著不可替代的重要作用。在加強課堂教學主渠道途徑的同時，要把教育延伸到課堂之外，開展多種形式的課外學習和教育實踐活動作為不可或缺的必要補充。德育教育途徑應包含但不限于校園文化活動，充分依托并利用黨、團校組織定期舉辦學習、研討、演講、辯論、座談、討論、征文等活動，營造理論學習氛圍，讀原著、看經典、聽輔導、查報告、觀摩微課、關心時政、參加社會實踐、交流學習體會、寫調查報告、開展科研活動，實現理論聯系實際和教育手段多元化、學習形式多樣化。尤其要加強校園網絡建設，發揮其方便、快捷、信息量大、實效性強的優點，通過網絡、廣播、報紙等媒體查閱馬列主義文獻資料和相關學科的網絡公開課，充分發揮微課在德育教育中的作用，就時政熱點和學生關心的問題及時進行解說，引導學生的思想和校園輿論沿著正確方向發展，提高德育教育的影響力、滲透力和覆蓋面，把集中宣傳和常態教育結合起來，讓大學生置身于正確的輿論環境之中。高校德育教育必須創新方法，充分調動大學生的創造性和參與性，凸顯其主體地位，擴大德育教育的空間存在感和影響力。為此，要打破傳統課堂上的單純說教方法，在課堂上引入學生喜聞樂見、關注度強的內容、不回避現實問題，尤其對負面信息的講解，要把握好分寸，積極運用價值澄清、辯論討論、角色扮演等方法，對負面信息進行客觀分析并作正面引導，引導大學生主動判斷、體驗和反思，實現自我教育、自我管理、自我提高;另外，還要為大學生提供更多的道德實踐機會，讓他們有機會參與社會生活，通過學習參觀、調研考察、法庭旁聽、模擬法庭等方式將理論付諸于實踐，幫助他們澄清誤區，糾正“偏知”和“誤知”，正確理解“真知”和“灼知”，達到加深理論理解、形成非馬克思主義價值觀免疫力的目的。
3.3高校德育應主動結合其他學科，做好德育滲透工作
高校教師作為“民族靈魂的構建者”，需深刻認識高校德育教育的重要性，做好學科建設頂層設計和制度化建設，尤其在涉及國家安全、是非觀念、道德法律底線方面，鼓勵思政教師對接其他學科研究，并在教學中加以應用，以便在德育課程與其他學科的互動中，實現對大學生思想政治教育的多方滲透和多點支撐，用馬克思主義的理論魅力感召并吸引學生。
【參考文獻】
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