有關成本會計畢業論文范文
成本會計是會計學專業中一門實務性很強的專業課程,而現行成本會計教學中普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的現象,不利于應用型會計人才的培養。下面是學習啦小編為大家整理的成本會計畢業論文，供大家參考。
成本會計畢業論文范文一：論“成本會計”課程教法改革
摘 要：成本會計是會計學專業的主干課程，傳統的教學方法主要是以課本為基礎，以會計準則為導向，以課堂講授為主。這和應用型本科的人才培養定位——應用型、技能型為主的培養目標具有一定的偏差。本文提出“成本會計”教學中應改革原有的教學模式，增加多種形式的實踐教學環節，以培養學生的崗位能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。
關鍵詞：成本會計;教學改革;實踐教學
課程是專業建設的重要內容，是實現教學目標及人才培養規格的基本保證。課程改革是應用性本科高校教學管理和教學質量的基礎環節。成本會計作為會計學專業的主干課程，是培養學生成本核算知識、會計職業能力的重要載體。只有不斷改革成本會計教學模式和教學方法才能培養出符合市場需求的會計人才。
一、會計人才市場的需求
隨著經濟的高速發展，社會對高素質技能型人才產生了巨大需求，使得應用型本科院校有了較大的發展空間。同時，也對專業課程的設計與安排提出了較大的挑戰，專業教育課程應由理論型向實用型轉化，不僅是形式上，而是從內涵上拓展和延伸。只有在課程內容和教學方法上不斷改革。才能實現人才培養的目標。成本會計作為我院會計學專業的專業主干課程。教學水平的高低直接關系到向社會輸送的成本會計與管理人員素質和能力的高低。
二、成本會計教學改革構想
(一)教育模式由知識型向知識+能力型轉變
長期以來，各院校成本會計的教學都是以課本為基礎，以會計準則為導向，采用課堂講授為主的教學方法。鑒于社會對會計專業學生實踐能力、動手能力和職業能力的要求越來越高，傳統的教學模式已不再適應社會的發展，各種新的教學方法和實踐環節如研討會、模擬教學、課內實驗、專業實習、案例分析和小組討論等，應不斷引入到成本會計教學中，讓學生在學習過程中積極參與，變被動接受為主動學習。
在課程體系方面，要打破傳統的學科教學課程體系，將理論與實踐緊密聯系起來，使大多數學生在頂崗實習前通過課內實驗、綜合實驗等基本掌握崗位群所需要的各種知識。具備一定的專業素質。
在理論教學方面，應將職業能力作為課程內容組合的基礎，在實訓教學中采用模塊教學法、仿真及全真模擬教學法，將專業理論知識與專業技能結合起來，既培養專業能力又培養實踐能力;把教學與技術服務、生產經營結合起來，既培養創新能力和創業能力，又培養就業能力。
(二)模塊教學，使能力培養更具針對性
成本會計主要講述制造業的成本核算，課程內容緊湊，各部分環環相扣。為了更好地培養學生的實踐能力，成為合格的會計專業的高素質技能型人才。在成本會計課程教學中，可將內容進行優化整合，按照崗位能力的要求分模塊進行教學。具體做法是將教學內容分為七個模塊：一是材料費用的核算;二是人工費用的核算;三是輔助生產費用的核算;四是制造費用的核算;五是廢品損失的核算;六是成本核算的基本方法;七是成本的控制方法。然后按模塊安排知識點并設計案例或習題，通過這些模塊的學習，學生基本能夠達到產品成本核算過程中各崗位所具備的工作能力。
(三)仿真教學，增強成本管理意識
在成本會計教學中，教師可采用仿真教學法，理論與實踐并重，重能力、重素質的培養。如各模塊中費用項目及產生可由學生通過社會實踐深入企業收集而得，通過資料的搜集與整理、分析與計算、方案的制訂與選擇、結果的反饋與評價參與教學的全部過程。體現出學生的主體作用。在仿真教學中教師可引導學生針對具體的費用項目進行分析、討論，如是否是必須發生的、是否造成了浪費、有無節約的辦法和途徑等，把會計核算的功能延伸至企業成本管理，樹立了節約生產，合理配置資源的管理意識;再如對費用的分配方法教師可引導學生開動腦筋，積極思考，確定設計方案，最終經過討論由學生自主推理得出科學、公平、合理的分配方案。仿真教學激發了學生的學習興趣，提升了學生分析問題、解決問題的能力，增強了創新意識。
(四)案例教學，激發學生的學習積極性
在“成本會計”教學中引入案例教學的做法目前尚不普遍。但隨著我國資本市場的迅猛發展，經濟全球化趨勢日益增強，預算管理、事中控制等成本管理的職能越來越重要。將近年來在會計改革與發展實踐中涌現的典型案例引入教學，把課堂教學、理論教學、方法教學與案例分析相結合，可以進一步拓寬學生的知識視野和思維空間，激發學生學習的積極性和主動性。
(五)利用多媒體技術，反映復雜的鉤稽關系
成本會計主要是通過成本數據的前后鉤稽關系來反映成本核算流程，數據的來龍去脈關系主要是通過成本核算的有關表格來反映。由于表格的理解不如文字理解直觀，教師授課時、黑板等傳統教學手段的限制，不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多針對書本上的表格解釋某些數據的來源、計算方法及相互關系，這種單向灌輸式教學方法學生聽起來枯燥、乏味，時間一長，易產生厭煩情緒，教學效果不理想。采用現代多媒體技術，利用計算機把教學內容以人類聯想的方式，把多媒體信息如文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機集成并顯示在屏幕上，信息媒體的多維化以及多重感官刺激，強化了知識的理解和記憶，使繁雜問題條理化，復雜問題簡單化，擴大了課時內的信息量，教學效果極為理想。
三、完善實踐教學環節
(一)課內實驗
課內實驗具有較強的專業性，融合于成本會計課程里。一般安排在日常的教學中進行，通常結合課程理論知識，通過實驗將理論知識應用于實務中，以鞏固理論知識，培養學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業素質。課內實驗教學可采用單項模擬實驗和階段性模擬實驗相結合的方式進行。
1 單項模擬實驗
單項模擬實驗是以理論教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。如可設計各種費用分配表的編制實驗、輔助生產成本的分配實驗、產品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學生在學完相應章節內容后，對相關理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻。
2 階段性模擬實驗
階段性模擬實驗是在學生學習完部分會計專業理論課之后進行的，它是針對某一章節所涉及的經濟業務和相關會計處理方法、程序設計的較綜合的模擬實驗，可讓學生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關知識。如可設計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結算和分配業務，讓學生運用學過的各種成本計算方法，計算各種產品的成本。熟練掌握費用的發生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。
(二)綜合實驗
綜合實驗一般在學生學完專業課程后進行，目的是提高學生綜合運用專業知識的能力。綜合實驗可以以個人為單位獨立完成，也可以小組為單位集體完成。
以個人為單位獨立完成的優點是學生通過整個實驗過程可以全面系統的掌握各項專業技能。缺點是不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程;工作量較大，材料消耗也大。提高了實驗成本。
以小組為單位集體完成是每組按照會計機構內部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。優點是增強實驗的真實性和直觀性。學生在實驗過程中。一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式;另一方面也能了解到財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的處理方法。缺點是實驗過程組織難度較大。而且學生對實驗內容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式，為了解決這個問題，可采用崗位輪流方法。
(三)專業實習
專業實習要求在校外進行，讓學生走進企業。進行真實的會計業務處理。專業實習一般通過假期進行。通過專業實習，培養學生利用所學的基礎理論、基本技能和專業知識分析和解決實際問題的能力。把理論和實際結合起來，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。同時也可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。
成本會計作為上海商學院的重點建設課程，只有不斷改革和創新教育模式、教學方法，完善實踐教學環節，才能不斷增強學生的感性認識，提高實踐能力、創新能力和專業素質。
成本會計畢業論文范文二：就業導向下的民辦高校成本會計教學改革的路徑選擇
[摘要]本文在分析某民辦高校財會專業就業情況的基礎上,總結了民辦高校成本會計教學存在的問題,提出了民辦高校應建立就業導向下的成本會計教學路徑。這樣可以將學生職業、就業工作中對教學工作的意見及時反饋回教學管理中,促進學校的專業改革、課程改革與學科建設,以便適應市場對專業的需要。
[關鍵詞]就業導向 成本會計 教學改革 路徑選擇
一、就業導向下的民辦高校成本會計教學改革的路徑選擇
中國高等教育進入大眾化階段的今天,也伴隨著大學畢業生就業壓力的加劇。面對這樣激烈的大學生就業市場,面對民辦高校自身的就業情況,民辦高校應該主動地迎接挑戰,充分發揮自己的優勢,采取一系列切實可行的對策來提供符合市場需要的畢業生。而從教學角度來說,通過就業市場反饋的用人需求信息來對各專業教學計劃進行修訂,可以將學生職業、就業工作中對教學工作的意見及時反饋回教學管理中,促進學校的專業改革、課程改革與學科建設,以便適應市場對專業的需要。本文僅就以我校會計或財務管理(以下統稱財會)專業中的成本會計課程為例,來談一談民辦高校在就業導向下的成本會計教學改革的內容。
二、2010屆我校財會專業畢業生就業情況調查分析
本次調查主要針對我校2010屆財會畢業生,共有畢業生296人,其中本科生200人,?？粕?6人,共調查了260人,主要目的是通過對畢業生的就業層次,就業單位進行統計,以便了解畢業生的就業行業。調查方式主要通過畢業生上交學校的就業協議書進行粗略統計。
從統計情況可以看出,民辦高校財會專業畢業生總體就業層次不是很高,大部分是中小型民營企業,在政府機關工作的畢業生僅占被調查人數的3%;從就業行業來看,到生產企業的畢業生較少,僅占5.4%,從事第一產業的幾乎沒有,大部分都是到非生產企業,主要集中在商貿、服務業等第三產業。因此他們涉及到的會計知識需要熟悉中小企業會計和一些行業會計,雖然各行業的會計原理相同,但涉及具體業務時的科目名稱還是有些差別的,這些內容目前在我們的教學計劃中沒有涉及,因此根據就業情況,需要調整相應的教學計劃,增減相應的教學內容,特別是傳統成本會計的教學內容需要進行相應的改革。既然民辦高校大部分畢業生面向中小企業,因此開設的相關課程應更多的體現中小企業經濟業務的內容,以滿足中小企業對財會畢業生的實際需要。
三、傳統成本會計課程的演進
在20世紀80年代初,成本會計課程是從原《工業會計》課程中的工業企業產品成本核算部分分離出來的,當時采用的是完全成本法,其教學內容沿襲了計劃經濟條件下會計模式的內容,主要體現在核算范圍上僅僅局限于工業企業生產成本的計算,而且采用的是完全成本法;在會計報表體系上將成本報表作為對外報送的會計報表之一。然而,多年來成本會計的教學內容始終不變。隨著科學技術的進步和新型科學技術的廣泛應用,改變了傳統的生產環境。自動化的制造程序、電腦控制的材料處置系統被廣泛應用于生產、制造行業,有的企業實現了無人化管理。企業一旦實行自動化之后,生產力就會大幅度提升,人工成本不斷減少,節省了時間提高了工作效率。同時,也解決了市場對產品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統制造環境為背景、以產品生產成本為核心的成本會計教學,與社會現實需求很不相適應。為此,成本會計教學的改革勢在必行。
四、現行成本會計教學面臨的問題
成本會計作為財會專業的主干課程,是會計工作的重要組成部分。成本會計也是會計學專業的核心課程之一,但是成本會計的理論和方法及應用范疇,不同于其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業課,對于學生來說,雖有會計學的功底,但要想很好地掌握成本會計這門課,還是很不容易的,特別是成本的計算方法,要想在有限的時間內掌握更不太容易。但是現行成本會計教學過程也存在一些問題。
1.成本會計教材內容不夠完善
(1)缺少客觀的工業企業制造環境
傳統成本會計的教材內容基本不涉及或很少對工業企業的制造環境進行系統地介紹。由于缺少對工業企業制造環境的介紹,使得學生不能真正理解成本核算的內涵,掌握成本核算的方法。學生常常只熟悉教材中涉及的相關部分的成本核算,當企業制造環境發生變化時,學生不能獨立的對生產企業進行成本核算并編制成本報表。
(2)缺少成本會計目標
傳統成本會計的教材內容基本不涉及成本會計目標。由于缺少成本會計目標,成本管理只能局限于傳統的生產成本管理,而不能更高層次地實現企業戰略管理。
2.成本會計教學手段限制教學容量
成本會計主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的,這種數據的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關表格反映的。目前成本會計教學手段絕大多數停留在自然媒體階段,教師受傳統教學模式的課時和媒體等的限制,使得教學效果欠佳。可見,傳統的自然媒體的教學手段限制了教學容量,很難體現成本會計樹狀的非線性的知識結構,不便于按成本會計知識的內在實質進行結構化教學。教學手段落后
3.僅側重于生產性企業的成本核算教學
目前傳統的成本會計教學還是側重于制造業成本核算和會計報表編制,其他行業的成本核算一般不作講授。但從目前畢業生的就業趨勢看,大部分畢業生從事的非制造業會計。雖然成本核算原理相同,但不同行業的成本核算還是有些微差別的,因此根據就業需求情況,非制造業的成本核算有必要納入成本會計教學內容。
4.實踐環節不足
目前,學生實踐能力欠缺是高校畢業生的一個通病,究其根源之一是教學實踐環節的欠缺,成本會計課程亦然。在成本會計的教學中,盡管學校一般會安排相應的實踐課時,但由于實踐課時往往安排在期末考試之前兩周,教學課時較為緊張;加之師生對其重視程度不夠,所以實踐教學效果甚微。
五、成本會計教學改革的路徑選擇
1.構建合理的教學內容和課程體系
由于成本會計是在學習基礎會計、財務會計的基礎上進一步掌握的一門專業課程。它融入了多學科的知識,因此在設計培養方案時,應該從整體發展與綜合性出發,合理構建成本會計的教學內容與課程體系,使學生意識到基礎課程的重要性,掌握基礎課程的基本理論、方法,為成本會計的學習打下堅實的基礎。同時,要注重其它學科知識在本學科領域中的應用,搞好整體優化。在課程內容的確定上,確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想,結合現代成本管理的需要,增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核的內容,適當增加非制造業成本核算內容的講授,在保留成本會計傳統體系中的理論與方法的同時,簡化過多涉及其他管理領域的內容,擴充成本控制戰略等成本管理領域的新概念和理論與方法,使成本會計的體系內容更具科學性、實用性和前瞻性。
2.構建成本會計多媒體網絡輔助教學系統
針對會計教育的特點,著名會計學家閻達五教授曾提出,“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式”。隨著科學技術的發展,以直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便為特點的多媒體計算機輔助教學系統已經大量的運用于現代教學中。針對成本會計系統性強、內容多的特點,教學中可以使用多媒體進行輔助教學,更生動地展現成本核算的流程,使學生對各種成本計算方法有一個完整的、系統的理解,改變過去單一的板書和抽象的講解,提高教學效果。
3.構建完善成本會計實踐教學方式
實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節,是培養學生實際動手能力的一個重要手段。通過實踐教學,學生可以親身體會成本會計在不同行業中的操作與應用以及在經濟管理中的重要性。成本會計教學主要以制造業生產過程為例進行講解,而學生對企業生產過程沒有感性認識,因此應該讓學生對制造業的生產過程有一個較清晰的認識。同時,通過實驗課程的開設,了解各種憑證的來源、去向,解決學生感性不足、認識不夠的問題,提高學生動手能力。并通過團隊合作可培養學生的合作、協調能力。最后,針對不同生產組織和工藝過程特點具體了解企業如何組織成本會計工作、進行成本計算、編制成本報表、進行成本管理等內容的綜合實踐教學,這樣既可以加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握,又可以對成本會計實踐更好地應用。
4.建立成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式
成本會計理論教學和實踐教學同步進行的教學模式,是指以完成成本會計教學內容、達到其教學目的為出發點,以不斷提高教學質量、取得良好教學效果為目標,將實踐教學的各種形式和手段,在成本會計理論教學的事前、事中和事后進行廣泛有效的應用。比如,教師在講授第一章成本和成本會計的理論問題前,可結合在企業產品生產過程能夠觀察或了解到的現象及事物,對該理論問題涉及到的知識點設計出一些具體問題;然后,學生帶著這些具體問題參與產品生產過程的情景教學或多媒體演示教學;通過學生仔細觀察、認真思考、充分討論得出問題的答案后,教師最后對該理論問題作出準確的、深入的、全面的理論聯系實踐的講解。這樣“理論教學中有實踐,實踐教學中有理論”,不僅使學生加深了對成本會計理論的理解,也提高了學生對產品成本的感性認識,同時也增強了學生分析問題、解決問題的能力。
參考文獻:
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