財政專業論文范文

　　財政學專業作為重要的財經類專業之一,在我國有較早的歷史,具有較高的學科地位,目前已有近百所院校開設了此專業,為社會培養了大批的專門人才。下面是學習啦小編為大家推薦的財政專業論文，供大家參考。

　　財政專業論文范文一：通識課案例教學財政學論文

　　一、高等院校開展通識教育的必要性

　　目前，我國各高校辦學特色日益趨同，“千校一面”現象十分嚴重。這使得各校相同專業大同小異，缺乏自我特色，不利于學生的選擇，也不利于學校之間的合理競爭。開展通識教育，可將富有本校特色的課程設置在通識課程之中，也可將高校所在地域傳統文化靈活穿插在通識課程里。這樣可為打破“千校一面”的堅冰提供一條捷徑。

　　二、《財政學》作為通識教育課程的優劣分析

　　從專業教育角度來看，財政學是高等院校財經專業的核心課程之一，其地位處于基礎課與專業課之間，屬于專業基礎課范疇。財政學的主要任務是揭示政府經濟行為對國民經濟和社會發展諸方面的影響，因而可稱之為國家理財學或政府理財學。財政學的研究對象是國家財政分配關系和財政分配規律。通過財政學課程教學，應使學生了解財政學的基本理論，掌握財政職能、財政收入、財政支出、國家預算、預算管理體制、財政平衡、財政政策等內容。在此基礎上，通過相關的專業訓練，使學生提高理解宏觀經濟政策的能力，拓寬知識結構，培養從事經濟管理的綜合素質。財政學作為一門經濟類課程，其知識內容具有綜合性強，涉及面廣，理論體系完整、嚴謹的特點。它所涉及的內容都是經濟社會發展的重大主題，因而也是每一位社會公民必須掌握的社會知識。從此而論，財政學應該作為通識課程來向所有高校學生講授。另外，財政學課程專業性很強，內容廣泛，與經濟學相關學科聯系十分密切。要將財政學全部內容介紹完畢，需要大量學時。而通識課往往課時有限，在極為有限的學時里要將財政學講好、講精，就必須做到在通識教育中理論聯系實際，注重探索教學規律;突出重點，圍繞專題，開展必要的實踐教學，并將財政理論貫穿于實踐教學全過程，以培養學生的實踐和操作能力。

　　三、《財政學》通識課引入案例教學法的必要性

　　所謂案例教學法就是利用典型事例進行教學，使學生通過對特殊的、典型的實例分析來進一步理解和掌握理論中的概念和原理，并在此基礎上培養高校學生獨立分析問題和解決問題能力的教學方法。由于通識教育對象的廣泛性與課時的有限性，在財政學通識課教學過程中，應用案例教學法能有效提高教學質量，實現教學目標。

　　1.案例教學法可激發學生學習的積極性

　　財政學通識課如果繼續采用傳統的“滿堂灌”式的教學，教師講學生記，考試考筆記。這樣的教學方式使學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政理論知識的理解不夠深入，經常是一知半解，學習流于形式，不利于培養學生理解問題和解決問題的能力。尤其是財政學通識課學生基本上是非財經專業學生，經濟學基礎比較薄弱，傳統教學方式更加弱化了他們的學習積極性。而案例教學通過討論的方式，增加了學生課堂學習的主動性，提高學生與教師的互動性。學生通過對案例的分析，能獲得一定程度的成就感，從而激發學生主動學習財政學的興趣。

　　2.案例教學法有助于學生開拓視野

　　現實社會經濟生活中，從居民的衣食住行到國家的政治經濟活動都和財政密切相關，財政學的案例大多數來源于現實經濟生活。學生在對案例的分析與討論中，能極大增加對社會經濟生活的了解。通過案例教學，學生不單局限于書本理論知識的學習，而是更全面系統地了解財政學;不僅在課堂上學習財政知識，在日常生活中也可以領會國家的政策。通過案例介紹、討論及點評，學生們會從現實到理論，從家庭、企業到政府，從點到面全面理解和掌握財政學的有關內容。

　　3.有助于培養學生獨立思考解決問題的能力

　　在案例教學過程中，教師引導學生運用所學的理論知識來分析和解決案例中的實際問題。通過對實際問題的分析，學生可以鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固教學效果，思維和判斷能力在案例的分析和討論中逐步得到提高，進而增強他們的自信心，形成學習的良性循環。4.有利于提高學生處理人際關系的能力目前高校學生絕大部分是獨生子女，他們獨立性較強，但是缺乏一定的團結協作能力。在案例教學的過程中，有許多小組活動。通過組內的群體互動，取長補短，集思廣益，才能形成較為完善的方案。在討論過程中對于不同的意見，教師會引導學生學會傾聽、包容，心平氣和地與他人合作，向他人學習。這對于培養學生團結協作能力，掌握必要的處理人際關系的技巧，對于學生的全面發展與成長，無疑大有益處。

　　四、案例教學法在《財政學》通識課中的運用

　　1.選擇案例

　　在案例教學法實踐中，案例選擇是否恰當直接影響到課堂教學效果。現實生活中存在著大量的財政現象，這些現象都由一定的財政規律所支配。財政學案例就應該選擇這些財政現象進行編排。選擇案例時，應遵循以下原則：第一，案例應具有代表性和典型性。選取的案例要符合經濟實踐當前和未來發展的需要，確保案例所陳述的內容是經濟實踐中所發生的真實事件，是現實生活中常見的甚至是有爭議的事件。精選出的案例應當是典型的、有代表性的，最能揭示所學的財政理論的案例。精選案例，熟練掌握財政學的理論，并通曉各知識點之間的內在聯系。例如，通過“路燈”和“公地的悲劇”等案例，可以引出公共物品特征以及公共物品的市場提供和政府提供問題。第二，案例應具有一定的廣度與深度。在通識教育中，案例難度不宜過大，否則學生難以在現有知識體系內展開分析，影響其學習積極性。第三，案例應有系統性。在財政學案例教學中運用的所有案例應該相互聯系，由簡單到復雜，針對所講的財政理論，結合學生的興趣、愛好和接受能力，分層次并有序地選擇和編排。

　　2.案例呈現

　　財政學案例的呈現既可以放到講授知識之前，也可以放到講授的知識之后;既可以在講授某一類知識時引入，也可以在講完一個單元或一個章節之后引入。例如，在講授轉稅收支出之前，就可以介紹英美國家二戰之后稅收支出的案例，使學生由西方國家的相關實踐活動逐步了解政府稅收支出的作用;在講授稅收原則時,則應先講解理論，后呈現案例，通過案例使學生強化對稅收原則的理解。呈現的財政學案例，在內容上要求有比較完整的情景過程;在形式上大多以文字描述，也可輔以適當的表格和示意圖等;在呈現方式上可以給每個學生印發文字材料，也可以運用多媒體技術展示。

　　3.小組討論

　　案例的分析討論是財政學案例教學重要環節。教師應于學期開始初期，根據班級學生人數，將學生分成10人左右的若干小組，并選出小組長，由其負責組織和協調。案例先以課下分組討論呈現，小組成員既要積極參與討論，又要承擔相應的任務。小組討論結果要形成文字分析材料或PPT，在課堂發言匯報。對于同一案例，由于知識基礎和看問題的角度有差別，不同學生可能得出不同的結論，教師要組織好案例的分析討論，引導學生去掉案例的非本質內容，揭示其本質特征以及案例與財政理論之間的內在聯系，把案例中的主要內容與相應的財政理論聯系起來，加深對有關理論和方法的理解掌握，并在小組討論形成文字意見或制作PPT過程中予以指導。

　　4.案例總結與歸納

　　在這一階段，教師可以通過口頭總結或書面總結來點評學生的討論，一方面要對各組討論情況予以評價，另一方面對討論中涉及的理論問題進行系統歸納和延伸，闡明自己的明確觀點，對該理論進行更加細致的闡述。在案例教學的基礎上，用傳統的合乎邏輯的描述對一般知識作出抽象化概括，對案例教學起到“點睛”的作用。

　　財政專業論文范文二：本科教學財政學論文

　　一、《財政學》本科教學的一般特點

　　作為一門應用經濟學，財政學本科培養自然也離不開實驗教學。但是，當前《財政學》課程的本科實驗教學主要還是以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、設計性和研究性的實驗內容。針對不同專業學生的《財政學》課程實驗教學內容幾乎千篇一律，甚至諸如預算管理等相關幾門專業課的實驗教學內容也具有較高的重復率。與此同時，大多數高校在組織實驗教學的要求和形式上都采取一刀切方式，對學生參與實驗教學的要求上也僅限于實驗數據和實驗報告的完成，這導致整個實驗教學過于程式化、固定化，并未給予學生充分的時間和空間去獨立思考，不利于學生主觀能動性的有效挖掘，阻礙了學生個性和特長的發展。

　　二、大數據時代對本科教學帶來的挑戰和機遇

　　在大數據時代的今天，信息資料爆炸式增長給我們的《財政學》本科教學帶來了新的挑戰，具體表現為學生自我學習能力的增強和學習選擇方式的多元化，這將進一步降低學生對于傳統《財政學》教學模式的興趣。但是，我們必須認識到，相對于大數據時代所帶來的挑戰，它更是一種幫助我們進一步推進本科教學改革、提高教學效果的機遇。具體而言，主要表現在以下幾個方面：

　　(一)海量的數據信息資料，為進一步豐富教學內容改進教學方法提供了可能

　　在大數據時代，數據計量單位已經從TB、PB(1000個TB)擴大到ZB(10億個TB)。國際數據公司(IDC)的研究結果表明，2011年全球數據總量高達1.82ZB，相當于全球每人產生200GB以上的數據。這些海量的數據信息資料，一方面為《財政學》本科課堂提供了豐富而生動的教學素材，提高了教學內容的可學性同時激發學生的學習興趣;另一方面，大量新穎案例的引入，有利于進一步豐富案例教學過程，同時通過生動和多樣化的呈現方式來激發學生的形象思維和思考過程，提高教學效果。

　　(二)大量微觀統計數據的引入，為學生自主學習、研究提供了重要保障

　　伴隨著大數據時代的到來，越來越多的諸如企業調查數據、居民戶入戶調查數據等微觀統計資料不斷涌現，這些數據由于在調查樣本規模上相對于傳統宏觀數據具有著明顯的巨大優勢，而越來越多的受到相關教學研究人員的關注。以由中國疾病預防和控制中心營養和食品安全研究所與美國北卡羅納大學教堂山分校卡羅納人口中心聯合調查并創建的“中國健康與營養調查(CHNS)”數據庫為例，截止到2014年9月中旬其在Google學術搜索引擎中以“CHNS”可以得到40100條搜索詞條，可見該數據庫在科研教學中的使用之廣。大致相似的情形也出現在諸如中國工業企業數據庫、上市公司數據等企業統計數據方面。這些大樣本的微觀統計資料，為《財政學》課堂教學之外的學生自主小組學習及本科實驗教學內容的多樣化都提供了很好的基礎保障。教師們更能夠通過這種開放教學的形式，幫助學生從被動的知識學習向主動的知識創造轉變。

　　(三)依信息處理而發展的數據處理及多媒體技術，為多樣化教學實踐提供技術手段

　　在大數據的加工和管理過程中，大量的數據處理、分析及呈現技術不斷涌現，這些以生動、科學和準確為特點的技術手段，也能夠為《財政學》本科教學實踐提供重要的技術支持。諸如動畫、多維、形象的內容描述，以及動態模擬前景走勢的數值模擬分析等先進手段，可以很好的提高本科教學的課堂活躍程度，抓住學生在課堂中的注意力，并引導學生在比較和發展的視角下去理解相關教學內容，較好的提高教學質量。

　　三、大數據背景下《財政學》本科教學改革探討

　　大數據時代所帶來的各項新的機遇，為我們推進《財政學》本科教學改革、提高教與學的效果提供了各項保障。在新的背景下，我們可以通過在傳統本科教學的整個過程中充分吸收和利用大數據時代所帶來的各項機遇。具體而言，可以從以下幾個方面來進一步推進《財政學》本科教學改革：

　　(一)理論知識輔以大量資料信息，豐富《財政學》教學內容

　　針對教學內容上偏理論性的問題，在大數據背景下財政學課程任課老師可以輔之以數據經驗分析內容。與理論知識灌輸過程中的枯燥乏味不同，數據經驗部分更加生動活潑，同時也更能夠調動學生的主動學習積極性;與此同時，建立在理論學習基礎上的數據信息資料能夠幫助學生更好、更牢固的鞏固和強化理論知識。比如在針對公共選擇理論章節，可以引入中西方行政決策機制上的話題引入討論。而事實上在信息大爆炸的今天，幾乎針對《財政學》課程中的每一個章節我們都可以在互聯網上搜索到非常多的相關信息數據，這些內容的加入能夠極大地弱化純粹理論講授所帶來的教學效果不佳的問題。

　　(二)知識講授輔以大量典型案例，多元化《財政學》教學方法

　　講授與提問，甚至是單純的老師講授，是傳統《財政學》課程本科教學過程中的一種主要的開展模式，而這實際上不利于調動學生的學習興趣。可以通過引入典型案例教學與討論的方式，將枯燥的理論拉近實踐。例如在闡述公共品概念及范疇過程中，可以結合各種相關社會新聞中的民眾存在爭論或困惑的產品類型作為案例分析素材。在這種教學模式下，針對特定某些章節教師可以運用現實中的一些實例，一方面幫助學生接觸到現實;而另一方面有利于促進他們去思考解決問題的思考，擴大其視野。在大數據時代，這些教學案例的搜尋變得越來越簡單和方便。與此同時，案例的呈現方式上也可以進行一些精心設計，也可以通過借助多媒體手段，如聲音、動漫視頻等，甚至是組織學生情景表演等方式來實施整個案例教學活動。這些方式也能夠促進學生的形象思維刺激，最終達到提升教和學效果的目的。

　　(三)課堂教學輔以多小組自主學習和展示，提高《財政學》課堂的學生參與度

　　大數據時代為學生的自主學習提供了便利，同時也極大的降低了學習成本。在《財政學》課程主干知識的課堂講授教學基礎上，教師可以通過一定方式鼓勵學生以小組為單位課下自主學習。具體而言，可以在給定寬泛主題或者與相應章節相關等要求下，讓學生根據學習興趣自主選擇具體主題，主動地、互助地實現課下學習。這種學習模式打破了常規，幫助學生進行自我創作，即不再是各種現成知識的存儲和提取，更應該是針對具體問題的探索和創新。在整個過程中，通過課外學習和小組討論的方式，強化了學生對于課堂內容的理解。此外，可以進一步通過課堂展示小組學習成果，以及納入學生平時成績考核的方式來有效地調動學生參與多小組自主學習和展示的積極性，同時保證學生適應從學習過程中的被動旁觀者向主動參與者的角色轉換。

　　(四)傳統實驗教學輔以科學研究實踐，提高《財政學》實驗教學效果

　　《財政學》本科實驗教學，不應當只是傳授傳統實驗內容，更要傳授獲取知識的方法和思想，培養學生的創新意識和科學品質，使學生具備潛在的發展能力和基礎。因此，實驗教學必須以充分發揮學生的主動性、創造性為出發點，通過指導學生在大數據時代如何搜集大樣本的微觀數據，如果去尋找相關問題的學術前沿，怎樣去開展和推進一項科學研究，如何撰寫學術論文的模式，激發學生在實踐中學習的濃厚興趣、加強學生綜合能力的培養，設計和開發體現學科先進性、富有挑戰性，同時也具備現實應用性的實驗教學內容主題，激勵和提高學生的知識創新意識和研究學習能力。