淺談數學教學畢業論文
數學史對數學教學的作用及數學史的教育意義已經在國內外引起了廣泛地注意。下面是學習啦小編為大家整理的淺談數學教學畢業論文，供大家參考。
淺談數學教學畢業論文篇一
《 初中數學以學位中心的課堂教學改革 》
摘要：在這個充滿競爭的社會，國家教育部越來越重視教育體制的改革，教育改革對我們國家的發展有非常重要的意義.目前，很多初中數學課堂都實施了教學改革，很多學校已經取得了初步的成績.本文主要對初中數學課堂“學為中心”的改革策略進行研究.
關鍵詞：初中課堂;學為中心;課堂教學
很多初中生普遍認為數學是最難學的一門學科，其實不然，只是學生沒有掌握學習的技巧.現在的教學改革更偏向于提高學生的能力，而不僅僅是提高學生的成績.由于社會的飛速發展，各行各業的競爭越發激烈，因此，初中生學習能力的培養是非常重要的，這種新的以學為中心的教學方式非常適合初中生，對他們以后學習能力的提高起著非常重要的作用.
一、“學為中心”的內涵
“學為中心”中的“學”是指學生，而不單單指學習.所謂“學為中心”就是要充分發揮學生在課堂上面的主體地位，不要將課堂變成老師一個人的舞臺，課堂上學生、老師的地位要分清，不能本末倒置.“學為中心”的教學方式倡導學生用心學習，不能夠僅僅追求高分數，這個教學方式側重的是學生學習能力提高.
二、如何創建“學為中心”的初中數學課堂
初中數學課堂采用的學為中心的教學方式，在創建的過程中，最核心的就是要發揮學生的主體地位.創建“學為中心”的初中數學課堂可以經過以下幾個步驟：
首先，老師要為學生創設一個輕松的學習環境.研究表明，一個輕松愉快的學習氛圍更有利于學生大腦的運轉，在這種氛圍之下，學生的學習潛能能夠得到充分發揮.老師為學生創設了這樣的學習氛圍，就會打破原來數學課堂的沉寂，很多初中生都認為學習數學很難，在課堂上無精打采，老師跟學生的互動得不到回應，這樣非常不利于學生學習.例如：在青島十八中學初三二班的數學課堂上，每次在上課之前，老師都會想一些數字游戲或者跟數學有關的腦筋急轉彎來和學生互動，在歡聲笑語中來提高學生學習數學的興致.在這種愉快的課堂上，學生會提起學習的興致，讓學生變得敢于表達自己的觀點，讓學生在課堂上發揮自己的主人翁意識，這樣整個課堂就會變得活起來.
其次，老師要允許學生有“個性”.老師在教學過程中，要多花時間去了解學生，了解不同學生之間的共性和個性.老師在授課的時候，既要考慮到學生的共性，也要注意到部分學生的個性，讓每一個學生的個性在課堂上都得以發揚，學生在自己的個性中學習更利于學習能力的培養.例如，初中老師在講解幾何圖形的證明題的時候，解法不止一種，老師不能夠讓學生都按照老師的解法來，應該允許學生自己認為對的方法.
再次，老師要做好一個引導者的職務.不僅僅是數學課，每一節課都應該發揮學生的主體地位.老師在課堂上，應該以學生為中心，既要完成自己的教學目標，也要讓學生充分地表現自己.例如：在習題講解的時候，老師可以請學生上去講習題，學生在講的過程可以加深對問題的理解，也可以讓其他學生了解到不同的解題方法和思路.在這個過程中，老師應該做好一個引導者，引導學生去學習，幫助學生掌握正確的學習數學的方式.如果學生學習上遇到困難，老師應該積極的幫助學生，幫助他們克服學習上的困難，建立起學習的信心.老師還應該讓學生定時地上講臺去講題，鍛煉他們表達的能力，不同學生之間還可以進行學習交流，以此來提高學生自我學習的能力.
最后，以“學為中心”的教學方式不允許老師對學生劃分等級.初中生的學習成績不能夠決定學生以后的成績，老師在課堂上要平等地對待每一位學生，不能因成績而采取差別對待的方式.老師在課堂上要關注到每一位學生，不能夠讓學生產生失落感.
三、“學為中心”的教學策略的優勢
(一)課堂形式豐富，學生學習興致提高
在應用“學為中心”的教學方式之后，老師為課堂注入了很多活力，不斷地豐富自己的教學方式，讓課堂的形式變得更加豐富多彩，不再是單一的老師講學生聽，豐富的課堂形式主要表現為：學生可以扮演不同的角色參與到課堂當中、老師設置各種問題讓學生分組討論、學生進行自主學習.這樣豐富的教學方式，讓學生的主人翁意識增強，學生的學習興致逐漸提高.
(二)學生學習信心提高，自我學習能力得以養成
學生在課堂上是主體，整個課堂都是以學生為中心，這讓學生敢于在課堂上發表自己的觀點，從而在不斷的表達中獲得學習的自信.在課堂上，拋棄了傳統的教學方式，以小組學習和學生自主學習為主，老師只是起到了引導的作用，久而久之，學生對老師的依賴性會逐漸變低，遇到難題，學生首先想到的是自己解決或者小組討論學習，而不是一有問題就求助老師，這樣，學生就會養成自我學習的能力，對于自身學習能力的提高也有很大的幫助.
(三)學生在學習的時候會更加注重實踐
數學學科的學習不能夠僅僅局限在書本的知識上面，“學為中心”的教學方式就將書本上的死知識和實踐緊密地聯系在了一起.例如，老師為學生在課堂上舉辦的數學建模比賽，讓學生將知識運用在了實踐中，也會讓學生對知識的了解更加透徹.實踐教學一直是學校老師所提倡的教學方式，只是這種教學方式沒有一個合適的平臺，而“學為中心”的教學方式恰好就為實踐教學提供了一個平臺基礎，讓學生在學習的時候更能發揮出自己的主體地位，真真正正地做到了以學生為中心.
參考文獻
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淺談數學教學畢業論文篇二
《 提升農村初中數學課堂教學策略探究 》
摘要：新課程改革的情境下，如何有效提高初中數學課堂教學質量，是擺在數學教師面前的一個緊迫的課題。因此，我們須不斷創新教學模式，提高自身綜合素養，一切從學生出發，用愛去對待每一位學生，去關心每一位學生，放大他們的閃光點，點燃他們的學習興趣，幫助學生重建數理邏輯，提升學習效率。
關鍵詞：農村初中;數學課堂;教學質量;策略探究
課堂教學是整個教學活動的核心，是傳授知識、提升能力、全面發展的重要載體。因此，在新課改的語境下，如何有效提高初中數學課堂教學質量，是擺在教師面前的一個重大而緊迫的問題。
一、問題與現狀分析
(一)學生厭學心理突出
部分學生因受社會環境的影響不愛學習，加之父母常年外出務工等原因造成的家庭教育缺位，監管不力，導致他們只知道上網玩耍，課前不預習，課后不知道完成作業，從而成績下滑，惡性循環，厭學情況突出。尤其表現為作息不規律，晚上休息過遲，上課無精打采，課后抄作業，甚至有少數學生找別人代做作業。
(二)學困生的不良習慣與問題長期得不到矯正
學困生簡單地說就是學習差的學生，他們并不是智商有問題，只是對學習不感興趣，基礎比較差，失去了學習的信心，在行為習慣和學習方法上與其他學生明顯不同。主要表現為上課坐不住，東張西望;手里閑不住，不認真聽課;對問題的認識能力比較低，極易做出違反校規校紀的事情。同時，學困生的心態比較復雜，他們的自尊心很強，很少得到別人的尊重，往往表現出膽怯和自卑，部分學生在上課時從來不舉手回答問題。
(三)農村學生基礎普遍較差
小學階段是學生學習的初級階段，也是最重要的時期，尤其是養成教育的培養。而在農村由于教學條件限制和師資力量的薄弱，大多數學生的基礎打得不扎實。進入初中后由于知識結構脫節，課程突然增多，跟不上進度，有的學生索性上課不聽講，老師布置的作業不能按時完成，久而久之，他們對學習的態度就轉變了，由想學變為不想學再轉為放棄。
二、策略探究
(一)培養學生對數學學科的學習興趣
興趣是最好的老師。那么，在課堂教學中如何培養學生的學習興趣呢?首先，教師應該多發現學生的閃光點，特別是學困生的閃光點。學困生一般缺乏自信，教師在課堂上應多提問他們，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了要進行細致耐心的點撥輔導，以增強他們的自信，提高他們的參與熱情。其次，教師要和學生多交流，多關心他們，增強他們的學習自信心，在課堂上敢于發表自己的見解。興趣一旦被激發，學生就會聽老師的話，做到課前預習，做到聽課有的放矢，課后認真完成作業，學習成績也會逐步提升。學生的好奇心、求知欲越來越濃厚，對學習數學的興趣也會越來越強。
(二)提高課堂教學藝術，吸引學生的注意力
以往的數學課堂教學比較單調死板，教師很少留給學生獨立思考的時間和互動的機會，課堂氣氛不活躍，學生在緊張的氣氛中結束了一節課，效果不佳。隨著新課程改革的推進，針對農村學生基礎差的特點，教師在課堂上要盡可能留出較多的時間讓學生思考完成布置的問題，不斷激發他們學習數學的興趣，發展他們的個性，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識。
(三)勤輔導，作業評價注重發展性
教師在課堂上對學困生要多關注，巡視練習時要多進行點撥，及時耐心地糾正他們錯誤，讓學生獲得學習的成功與樂趣。在課堂提問時，對答錯或不會答的學生，教師要耐心地引導講解，不能體罰或變相體罰學生，更不能侮辱學生的人格能吃飽、吃多了”進行分層布置。批改作業時要特別留意這些學生的作業情況，對他們作業中出現的問題，要幫他們找出錯誤的原因，利用課余時間進行個別輔導，直到他們弄通弄懂為止。此外，教師要針對學困生作業的優缺點給予相應的評語，激勵他們作出有效的改進和努力。
(四)構建“三位一體”的學生教育體系
家長是孩子的啟蒙教師，家庭是孩子成長的土壤，家庭教育直接影響孩子的未來。教師要利用家長會向家長宣傳如何指導孩子的學習、如何給孩子在家中營造一個良好的學習環境，并且要讓家長明白學生的學習是一個循序漸進的過程，不能過多給學生施壓，更不能打罵、體罰他們。同時，教師要密切注意學生的社會交往，對出現的問題，家長要及時與學校聯系，并配合解決，力求建立家長與教師之間的相互信任關系，一個孩子的成長往往是三位一體“立體式”教育的結果。
(五)充分利用現代信息技術提高課堂教學效率
在初中數學課堂教學中，教師應該熟練地掌握多媒體技術，多媒體輔助教學，不但能增加課堂教學容量，還有利于將平面固定的教學模式轉化為動態模式，使學生一目了然。同時，還能使學生的學習興趣得到激發，使他們的思維更加活躍，從而促進學生學習積極性的提高，最終實現學生課堂學習效率的提高。
總之，為了提高教育教學質量，實現農村初中數學課堂教學效率的提升，我們必須著眼于學生，從自身入手，不斷創新教學模式。同時，愛是教育的靈魂，教師要心中有愛，用愛去對待每一位學生，去關心每一位學生，在高效課堂教學過程中實現對學生綜合能力的培養。
參考文獻：
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