數學類本科畢業論文

數學類本科畢業論文

　　通過學習培養學生抽象概括問題的能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力，提高學生在數學方面的素質和修養，培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。 下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數學類本科畢業論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　數學類本科畢業論文篇1

　　淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用

　　隨著《新課程標準》改革的不斷深入，傳統的教學方式逐漸被淘汰，各種新型教學方法不斷脫穎而出。就小學數學教學而言，游戲化教學已經成為常用的新型教學模式，它通過游戲的方式，把學生帶入具體的活動中，從而潛移默化地教會學生數學知識。相較于傳統枯燥的教學方式，游戲化教學能有效提高小學數學課堂的教學質量和學生的學習效率。

　　一、游戲化教學的優勢及意義

　　1.游戲化教學的優勢

　　游戲化教學改變了傳統的課堂教學模式，更加符合小學生喜歡接受新東西的年齡特點。玩是小學生的天性，要想讓小學生學到更多的東西，使用強硬的手段、施加壓力反而會適得其反，而如果在游戲過程中讓學生去接受新的知識，則有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。所以，在小學數學課堂教學過程中運用游戲化教學，能有效激活學生的思維，提高學生的學習效率。

　　傳統的教學模式是把學生培養成一個聽話、愛學習的好學生，從而得到教師和家長的喜愛。在這種教育的影響下，學生變得聽話了，但是思維卻逐漸變得僵硬、死板，缺乏思考和創新能力，這些都是傳統教育的弊端。游戲化教學突破了傳統教學的桎梏，注重培養學生的創新思維和能力，倡導學生在快樂中學習知識。這種全新的教學理念更加符合當今社會對人才的需要，為培養社會所需的人才奠定了良好的基礎。

　　2.游戲化教學的意義

　　游戲化教學激發了學生學習數學的興趣，在游戲中，每位學生都是主角。通過游戲贏得勝利，贏得教師和同學們的掌聲與贊美、贏得最好的名次，激發了學生數學學習的興趣，幫助學生樹立了正確的競爭意識。在游戲化教學模式中，學生可以充分發揮想象力，自己創造游戲，從而培養學生的創新意識，提高創新能力。

　　二、游戲化教學的具體應用

　　1.注重游戲的趣味性和多樣化

　　游戲化教學的核心是游戲本身，如何選擇一個好的游戲是很重要的，教師要明確我們的目的是教學，教學內容是確定的，游戲只是一種教學方式，能讓學生更好地融入到教學過程中。在游戲的選擇上，教師要注重游戲的趣味性，運用一些無趣的游戲作為教學的工具，不僅無法調動學生的積極性，還會讓游戲化教學失去原有的意義。除此之外，教師還要注重游戲的多樣化，單一類型的游戲在早期的運用效果比較明顯，但長此下去，學生對游戲興趣會降低，逐漸失去積極性。因此，教師要及時關注學生在游戲中的表現，一旦感覺學生對游戲的興趣有所降低，就要及時轉換游戲。同時，在選擇游戲時，教師可以參考學生的意見，提高學生的教學參與度。

　　2.培養學生的綜合能力

　　游戲化教學的突出優勢是激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。在游戲化教學時，教師要更多地給予學生機會，讓學生自己創造游戲，發揮自身的想象力，然后在學生創造的游戲基礎上安排教學計劃。這樣，不僅提高了教學成效，還培養了學生獨立思考和交流溝通的能力。

　　3.注重提升教師的能力

　　游戲化教學對教師自身水平有著較高要求。首先，教師要對游戲化教學有著深刻的理解，準確把握游戲化教學的方法和注意事項，同時要具有創新意識和能力，把游戲和教學任務結合起來。此外，教師還要有豐富的教學資源，開展新穎獨特而又豐富多彩的游戲活動。

　　三、結語

　　在新課程改革的背景下，游戲化教學憑借其獨特的優勢脫穎而出。在具體應用中，教師要注重突出學生的主體地位，把學生真正帶到游戲中，激發學生數學學習的興趣，培養學生的綜合能力。

　　數學類本科畢業論文篇2

　　淺議運用心理學提高小學數學教學質量

　　心理學主要分析和了解人們內心的想法，以便更好地引導人們往積極向上的方向前行。對于小學生而言，數學課就是簡單的數字組合，除了數字計算，還是數字計算，課堂教學枯燥無味、單一呆板，有的學生甚至對數學學習產生了厭惡心理，以至于放棄學習數學。在小學數學教學中，如何抓住學生的心理，根據學生的實際情況，做到具體問題具體分析，是教師首先需要解決的問題。因此，教師要做好心理學與小學數學教學的融合工作，以便更好地提高小學數學教學質量。除此之外，教師還應不斷提高自身的執教能力，充分利用學生的心理，激發學生數學學習的興趣，提高學生的學習效率。

　　一、心理學的概念

　　心理學是一門歷史比較悠久的學科，它是針對人們的心理活動、思維意識進行的一系列研究，能極大限度地挖掘人們潛意識里的積極思想，從而使人們更好地學習、生活。心理學能夠有效提高人們的生活能力，使人們以愉悅的心情去面對未來的每一天。小學數學最大的教學缺陷就是學生的學習自主性不高，學習態度消極。鑒于此，教師可以運用心理學知識，引導學生主動參與到課堂教學中，調動學生的學習積極性，引導學生主動思考問題。

　　二、運用心理學提高學生的數學學習能力

　　1.激發學生的學習興趣

　　小學生的思維還沒有成熟，自控能力非常弱，容易受到外界因素的干擾。學生在走向社會之前，基本是待在教室中，不太了解外界的信息，教師成為他們認識世界、了解世界的重要渠道之一，所以在小學數學教學中，教師要充分了解學生的心理特征，掌握學生的學習和生活習慣，充分運用心理學知識，在課堂上創設科學合理的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率。如在數學課堂教學中，教師應充分掌握學生好奇、愛玩的特性，開展數字小游戲，集中學生的注意力，促使學生積極參與到教學活動中，提高學生的學習主動性，從而使學生對數學學習徹底改觀，愛上數學。

　　2.營造良好的學習氛圍

　　與傳統的數學課堂教學相比，在小學數學教學中充分運用心理學知識，能使枯燥的教學變得更加生動有趣，學生也能在積極、輕松地氛圍中學習，極大地提升數學學習能力。在積極的環境下，人們能有效地去完成事情;反之，在消極的環境下，人們的工作效率也會變得非常低。如在一個宿舍里出現了一位“學霸”，那么這個宿舍的其他學生都會向“學霸”的方向發展，努力提高自己的綜合能力;如果一個宿舍里出現了一位“學渣”，那么這個宿舍的其他學生都會向“學渣”的方向發展，消極對待學習。因此，學習氛圍對學生的學習效率有著舉足輕重的作用。因此，教師有效運用心理學知識，在小學數學課堂教學中開展一些數學活動和競賽，激發學生的數學學習興趣，培養學生的競爭意識，能給學生營造愉快、樂學的學習氛圍，有利于小學生更好地學習數學，同時提高教師的教學成效。

　　三、結語

　　人是社會的主體。教育的存在是為了使人們得到更好的發展，心理學的存在是為了讓人們更好地發展和生活。因此，把心理學科學地融入小學數學教學中，能讓小學生用積極的心態面對數學，轉變學生的消極心理，從而提高小學數學課堂教學的質量和學生的學習效率。