趣味數學教學論文(2)

趣味數學教學論文

　　趣味數學教學論文篇2

　　試談構建趣味性的數學課的對策

　　摘 要：數學是一門比較枯燥的學科，作為教師，應當努力在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的"場所"，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

　　關鍵詞：小學數學課 趣味性 探討

　　一、前言

　　數學學科具有較強的抽象性與理論性，這與學生的心理特點、認知規律存在一定的差異性。若教師采用一般的教學手段，則整個教學過程會枯燥沉悶，學生學習興趣不高，參與積極性不高。引導學生主體參與、主動探究，開展有效教學，這是新課程改革的核心理念。如何將新課程改革與具體教學結合起來，用先進的理念來指導我們的教學，用豐富的教學手段來改革教學，激起學生濃厚的學習興趣，引導學生展開積極的探究，這是廣大教師最為關注的課題。

　　二、創設操作情境，引導學生在動手中展開探究

　　讓學生從實際操作中獲取直接經驗與大量感性材料，并由此上升為理性認識，這樣所獲取的知識才是真正的理解與掌握。在數學教學中，我們遵循學生的學習規律與數學學科特征，為學生創設豐富的操作情境，讓學生展開積極的動手與動腦，在動手與動腦中構建知識，培養思維。通過讓學生實踐操作，將數與形結合起來，這樣更利于培養學生的動手實踐能力與動腦思維能力，更利于學生掌握基本的數學思想與方法。[1]

　　三、制造認知沖突，誘發學生主動探究動機

　　學生對周圍的一切充滿了好奇心，在數學教學中教師要尊重并保護學生的好奇心，激起學生內心強烈的求知欲，使學生表現出強烈的探究動機。我們要深入了解學生的知識基礎，在學生已掌握的舊知與新知間制造認知沖突，當學生無法運用所學來解決問題時，便會產生強烈的好奇心、求知欲和探究動機，進而展開一系列的主動探究活動，實現了由知識的被動接受轉變為主動構建。

　　四、創設實踐情境，提高學生實際運用能力

　　數學知識來源于生活，同時又服務于生活。在教學中我們不僅要從學生所熟知的生活來入新知的學習，幫助學生理解較為抽象的數學知識，而且還要回歸生活，為學生創設豐富的實踐情境，將學生所學知識用來解決現實問題，這樣更能提高學生的實際運用能力。由于不再是傳統教學中的機械記憶與運用，更能深化學生的認知，加強學生的理解，提高實際運用能力。盡可能為學生創設更多的實踐情境，讓學生將所學與實踐結合起來，使學生在運用過程中加強對所學知識的理解，提高學生的實際運用能力。教師應將學生的視野由教材引向豐富的生活世界，使學生學會用數學的眼光來審視生活，用生活的眼光來審視教材，在生活與教學間找到結合點。

　　五、有效利用現代信息技術手段，改善學生的學習方式

　　隨著現代科技的不斷發展以及教學改革的不斷深入，多媒體技術已經在教學中得到逐步的普及，并且展現出其獨特的優勢。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，能夠將抽象、復雜的概念形象化.通過多媒體，可以將這些內容形象地展現出來，以便于學生的理解和掌握。課堂教學中要讓學生學會數學思考，發展思維能力，獲得積極情感與態度。書寫有著無法替代的作用，“好記性不如爛筆頭”。寫，是思維外化的過程.教師的寫(板書)，比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數學知識的發生發展過程和思維的演變程序。而學生的寫(作業)，更是別人無法代替的。一定量的“寫”練習和針對性訓練，才能形成必要學習技能。

　　六、運用動畫演示，增強課堂教學的形象性

　　數學具有抽象性，而學生思維具有形象性，單純的講授不利于學生對知識的理解與運用。增強教學的形象性，激活學生思維是提高教學有效性的重要手段。采用現代信息技術，如課件、電子白板等可以將抽象的知識與具體的事物聯系起來，以聲像效果來吸引學生激發學習熱情，化解教學難點，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。直觀演示比起傳統教學中在黑板上的靜止教學更加富有動態性與形象性，從而更利于學生的理解。

　　七、創設生活情境，喚起學生強烈的學習熱情

　　生活化教育是新課程改革的重要理念。數學新課改更加重視數學與生活的關系，明確提出了要從學生所熟悉的生活事物入手來激發學生學習熱情，加強學生對知識的理解。在具體的教學中我們要立足教材，認真研讀，在準確把握教材知識的基礎上，將之與學生的現實生活結合起來，找準教學的切入點，從學生所熟悉的事物入手來幫助學生理解直觀感知，在教師的引導下進行抽象轉化，形成基本的概念與定理，這樣的學習符合初中生的認知規律，利于學生的真正理解與靈活運用;同時熟悉的生活增強了教學的熟悉度與親切感，可以讓學生從根本上改變對數學的片面認識，可以看到數學實用而親切的一面，從而喚起學生相關的生活經驗，激起學生強烈的學習熱情，使學生調用知識儲備與生活閱歷來展開主動學習。這樣的學習是輕松愉悅而高效的，學生經歷知識的形成過程，感受到了數學與生活的密切關系，提高對數學學習的認識，樹立學數學、用數學的意識，讓數學學習真正成為學生的一部分，成為學生喜歡的學科。[2]

　　八、關注情感體驗，讓學生形成持久學習動力

　　素質教育所要培養的是德智體美勞全面發展的綜合型人才。新課程改革明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，新課程下的數學教學也不再只是單純的知識的傳授與技能的培養，更重要的是強化學生的情感體驗，激發學生學習熱情，讓學生體會學習的樂趣與成功的喜悅，增強學生學好數學的信心，讓學生勇于挑戰數學探究中遇到的種種困難，使學生對數學學習形成持久的學習動力。在數學教學中，我們既要讓學生學會從生活中提取數學問題，感受數學知識源于生活，同時又要讓學生將所學的數學知識用于解決現實問題，感受數學服務于生活，讓學生直觀感受數學與生活的密切關系。

　　九、結束語

　　總之，激發學生主體意識，引導學生主體參與，確立學生在探究活動中的主體性與探究性是新課改的核心理念。在具體的教學中我們要堅持以學生實際為出發點，以數學教學為中心，創設豐富的情境，激發學生興趣，激活學生思維，真正實現有效教學。

　　參考文獻：

　　[1]吳江媛.新課程三維目標教學操作叢書.北京師范大學出版社，2009

　　[2]任小平.新課標優化學習叢書：初中數學.四川辭書出版社，2009