市場營銷專業課程教學建設論文(2)
市場營銷專業課程教學建設論文篇二
《高職市場營銷專業實踐教學研究》
【摘 要】實踐教學是實現市場營銷專業人才培養目標的重要保障，各高職院校已經意識到實踐教學的重要性，但在實際執行過程中很多都流于形式。本文通過分析實踐教學的現狀和原因，提出了高職市場營銷實踐教學相應的對策和建議。
【關鍵詞】實踐教學 市場營銷專業 實訓基地建設 監控機制
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)13-0055-02
市場營銷專業是一個操作性、實踐性極強的專業，突出強調學生的市場營銷專業技能和實際操作能力，實踐教學環節承擔了培養學生實踐能力和職業素質的重要任務。各高職院校已經意識到實踐教學的重要性，開始各種實踐教學探索，但在實際操作過程中，很多實踐教學最后都流于形式，并沒有將營銷專業知識和市場營銷實踐有機地結合起來，因此進行高職市場營銷專業實踐教學的研究顯得尤為重要。
一 市場營銷專業實踐教學現狀
1.教師實踐教學能力較弱
高職市場營銷教師大多是從學校畢業直接從事教學工作，幾乎沒有任何工作經驗，盡管現在很多高職院校開始對專業教師實行下廠實踐鍛煉，但多數教師因為課多時間緊，多是去企業走馬觀花，很少真正參與企業的實踐工作。因此在實踐教學方面缺乏實踐經驗，這也使得高職市場營銷對于教師的要求和培養技能型人才的要求相距較遠。
2.實踐性教學的投入方向存在偏差
市場營銷專業實踐教學大多從教學軟件購買一些“營銷模擬實訓”等軟件，通過電腦軟件模擬企業營銷實踐工作，這些軟件模擬實訓對于熟悉營銷理論知識起到了一定的補充和鞏固作用，但市場營銷工作更強調實踐的職業能力和素養，僅靠這些模擬軟件是無法實現的。沒有真正根據營銷專業的特性開展一些符合高職市場營銷專業實踐教學的實訓場所，難以促進學生實踐能力和職業素養的培養和養成。
3.實踐性教學基地不穩定
一些職業院校的實踐教學基地，并不是長期的校企合作，而是根據企業的需求，或是熟人介紹，雙方形成松散的合作形式，所以學校可能經常更換和聯系實訓基地。有時一個班的學生可能就會分散到很多單位，甚至讓學生自己找實習單位，學校難以管理，使得實踐教學基本就流于形式。
4.實踐教學效果改進缺乏依據
市場營銷專業實踐環節的設置主要有：課程實訓、認識實習和頂崗實訓。課程實訓一般是為課程理論知識的鞏固和理解設立，所以多是模擬形式，難以解決實踐問題。認識實習是為了讓學生對市場營銷專業知識形成一個客觀、理性的認識，了解市場營銷活動的工作流程。但很多職業院校考慮到經費和學生安全等問題，一周的實習往往兩三天甚至一天就完成。而頂崗實習實際就成為學生自己提前就業的平臺。很多職業院校缺乏對實踐教學效果制訂比較完善的管理制度和考評制度，所以實踐教學效果難以進行科學衡量，對于職業院校實踐教學的改進無法提供有效的依據。
二 存在問題的原因
1.教師隊伍結構不合理
絕大部分院校的高職老師，缺乏社會及企業實踐經驗，課堂教學只能以理論為主，只能幫助學生們對市場營銷的相關理論形成認知，而對于理論在實踐中的具體應用缺乏實踐指導經驗，難以形成有效的學習。此外，各高職院校盡管形式上請了很多校外的一線專業營銷人員參與實踐教學，但在實際操作中，往往由于企業人員工作或其他原因，很難真正參與到學生的實踐教學中。學校只能選擇理論型教師來指導學生實踐教學，難以滿足學生實踐教學的真正需求。
2.學校和企業的需求存在偏差
高職院校和企業合作，把企業作為實訓基地的目的是為了讓其提供學生學習營銷實踐技能的場所，使學生通過頂崗實踐真正將課本的理論知識與實踐工作相結合，使學生真正能學到并掌握營銷技能。然而，有些企業卻將學生當做免費勞動力，這與學校和企業合作，把企業作為實訓基地培養學生營銷技能的出發點完全不同。另外，學校管理不到位，與企業的溝通協調不夠。還有高職學生普遍存在的素養問題如自覺性較差，吃苦耐勞、敬業精神相對不足等，這些同樣會導致企業對成為學校的實訓基地失去興趣和熱情。
3.缺乏有效的監控機制
大多數高職院校沒有實行有效的監控體系，沒有使用制度鼓勵來保障實踐教學的進行，許多學校對于實踐教學尤其是頂崗實踐沒有統一的考評體系，學生對于實踐的目標不明確，實踐效果難以考評，也使失去監控的學生在企業的表現往往不盡如人意。
三 高職院校市場營銷專業實踐教學的對策與建議
1.加強建設真正的“雙師型”教師團隊
第一，要建立專業教師實踐培訓制度。安排教師定期到實訓基地、相關企業進行頂崗鍛煉和崗位培訓，不斷提高教師的專業和實踐教學能力，努力打造“雙師型”教師隊伍，逐步建立和健全教師培訓制度，努力營造教師成長的良好環境。
第二，要增加“雙師型”教師比例。注重從企事業單位引進既有工作經驗，又有扎實理論基礎的專業技術人員和管理人員充實教師隊伍，增加“雙師型”教師比例。
2.加強實踐教學管理，將實踐教學落到實處
高職市場營銷專業的不同實踐環節所培養的營銷實踐能力也不同。規范實踐教學工作，加強與企業的溝通和協調，并派專業老師與企業一起管理、指導實習學生，使實習工作更有針對性。實習結束后，學校對老師和學生實習效果給予客觀、準確的考核。鼓勵學生參與企業短期的促銷活動或與企業建立長期的合作，參與企業的營銷工作。學校盡可能提供相應的政策支持。
3.建立自營實訓基地
高職高專院校建立自營實訓基地，基地的建立可考慮投資創建超市、商場以及生產實體，擁有自己的實驗基地，讓學生和教師有屬于自己的實訓基地，通過產、學、研結合，真正做到“學中做，做中學”，既培養了學生，同樣也給專業老師提供了實踐鍛煉的機會。
4.加強校企合作，建立穩定的校外實訓基地
為了提高市場營銷實踐性教學的實效，避免校外實訓基地流于形式，學校應與社會、企業保持緊密聯系。與企業簽訂長期穩定的校外實訓基地合同，一方面，企業可派營銷人員做校內兼職教師;另一方面，學校要與企業加強溝通，針對企業需要按照崗位要求細化實訓環節，根據不同企業的需要安排不同的實訓，這樣既滿足企業的需要又能達到實訓的要求。學校可以借助企業先進的理念和實踐經驗對學生進行營銷技能培訓。同時，企業還可以利用學校的師資力量進行員工培訓，這樣互利互惠才能實現校外實訓基地才的長久穩定。
四 完善市場營銷實踐教學的監控機制
避免實踐教學流于形式的重要保障就是具有良好的監控機制，市場營銷專業實踐教學要強化以過程監控為特色的實習監控體系。具體來說，主要通過完善實踐教學中過程控制的內容來約束和及時反饋學生實習工作，建立合理的量化評價指標體系，按規定的標準對實踐教學各階段的過程和結果進行評價，對每一個實踐環節都制訂詳細的考核量化標準，具體如制訂頂崗實習日記、頂崗實習周記考核標準，并在實踐教學開始前將有關的考核標準預先告知學生，使學生可以依據標準，確立自己的學習目標，明確考評要求，規范實踐行為。并在每一個實踐環節結束后就能給出每一階段的評價結果，在實踐教學最后如頂崗實習報告的考核也要制訂相應的考核標準。通過各自的比例最終評價學生的實踐教學過程中專業技能和通用能力的掌握情況，給出綜合評價。
參考文獻
[1]張夢冰.高職高專市場營銷專業實踐教學體系改革探討[J].現代商貿工業，2011(19)
[2]余球.高職院校市場營銷專業教學改革新探[J].群文天地(下半月)，2011(8)
[3]朱文峰.高職營銷課程綜合實踐模式與考核體系研究[J].職業教育研究，2013(1)
市場營銷專業課程教學建設論文相關文章：