淺談中職學校通信專業的分層模塊教學
時間：
若木1由 分享
論文關鍵詞:分層教學 理論模塊 操作模塊
論文摘要:分層教學和模塊教學是目前拉高教學效率的重要途徑之尸，尤其在中等職業學校教育中，教與學存在很大差異。本文旨在借助分層教學和模塊教學的理論，結合筆者所從事的通信專業課的教學，對中等職業教育中通信專業的課程分層和模塊教學進行了探討。
一、中職學校分層模塊教學的必要性
隨著科學技術的發展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現出其先天的嚴重不足。教師在班級授課制(尤其是人數眾多的大班級)下對能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學在這種情況下應運而生，成為優化單一班級授課制的有利途徑，它主張因材施教，因人而異。中職學校的學生是中國考試模式下的失敗者，對學習沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學，必需首當其沖的是點燃他們學習的希望。所以分層教學的原則必須根據學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學目標，運用恰當的教學策略，輔以不同的訓練和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都燃起學習的希望，培養起學習的興趣。而不同的教學目標不能是各種簡單的考試，因為中職教育的任務是向用人單位輸送會學習、會創新、動手能力強的技能型人才，所以必須大力提高學生的動手能力。對于筆者所在學校的通信專業學生而言，就業渠道主要是通信工程單位，而通信工程單位急需的是會干活的技術工人。這樣促使中職學校通信專業加大技能和動手能力的培養，這些能力的提高必須通過大量的訓練，這些訓練可通過通信教學模塊來實現。這促使通信專業必須設置相應的模塊，來解決學生的學習能力的培養和動手能力的提高。
二、通信專業分層模塊教學的具體措施
1.分層種類
由于通信專業的特殊性，筆者認為通信專業分層教學的主要模式應該采用能力目標分層監測模式:知識與能力的分層教學由學生根據自身的條件，先選擇相應的學習層次，然后根據努力的情況及后續學習的現狀，再進行學期末的層次調整。參照了國外的“核心技能”原理，給學生更多的選擇權。采用因材施教。在教學上，此模式同時配合有“分層測試卡”(即分層目標)，對學生進行多層次評價，對每個學生的進步和成績給予
應有的肯定。借助以上理論和結合洛陽鐵路信息工程學校的實際情況，通信專業學生可分三層。如表1所示。
2.模塊種類
對于通信而言，通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務的設備從功能上可分為三部分:通信終端設備、傳輸設備、交換設備。對應的主要課程有“通信線路”、“數字通信”、“程控交換技術”等。通信專業模塊的種類將圍繞這三部分展開，分理論模塊和操作模塊兩大類，如表2、表3所示。 3.實施方案
(1)分層原則:1)學生根據自己的意愿選擇通信專業及相應的層。在這一環節學生要考慮自己的畢業大致去向及自己學習的能力。2)通信專業課在第二學年開設，教務部門根據學生的成績及結合學生意愿進行具體分層。并在學校公布。3)這種分層是動態的，根據學習效果情況及后續學習的成績，再進行學期末的層次調整。可向上一層，也可降一層。
(2)模塊選擇方案:每個學生的層確定以后，將學習相應的模塊，具體方案如表4所示。
三、需要克服和解決的幾個關鍵問題
1.必須提高專業課教師的教學能力
專業課教師在實施分層模塊教學過程中，通過學情分析、研究教材、模塊劃分設定教學目標、動態管理、全程評價等方面的探索，達到提高自身能力。可以說分層模塊教學效果的好壞，很大程度上取決于專業教師的水平。那么怎樣來提高專業教師的從業水平呢?1)教學相長。專業教師和學生之間是兩個生命的交融與滲透，教師能力的提高是在教師與學生共同成長發展的過程中來完成的。2)與具體教學實踐活動相結合，從教學的各個環節之中提高專業課教師的從業水平。3)必須是在教育教學理論指導下有計劃、有目的、有針對性的提升專業課教師教學能力。也就是說必須有明確的實訓課教學大綱和實訓目的。當然教師也要從實際出發，靈活機動。
2.各模塊的設備的更新和購置
對于通信專業而言，實驗設備比較貴，加上通信技術更新比較快，要求設備更新也比較快，所以在教學中要投人比較多的資金。可以說，即使模塊設置再好、專業教師再優秀，沒有設備，一切都是空談。這就要求國家加大對職業教育的投資。
3.學生對口就業、就業渠道通暢
學生學得再好，但就業不好，或者不對口，很大程度上會打擊學生的學習積極性。所以要求學校就業部門要抓好學生的就業工作，不僅讓學生能就業，而且盡量要專業對口。筆者認為，如果克服和解決了以上幾個關鍵問題，通信專業分層模塊教學的效果一定會比較妖既能提高學生學習的積極性，又能提高學習的效率，同時增強了教師的從業激情。
四、結束語
分層教學和模塊教學是這幾年提得較多的課題，如何實踐這個課題，對我們職業教育教師來說是一個挑戰，我們要多研究市場，多研究目前企業對學生的要求，多研究教學對象，運用分層模塊教學，提高學生學習的積極性，為社會，為企業培養出更多杰出的技術型人術
論文摘要:分層教學和模塊教學是目前拉高教學效率的重要途徑之尸，尤其在中等職業學校教育中，教與學存在很大差異。本文旨在借助分層教學和模塊教學的理論，結合筆者所從事的通信專業課的教學，對中等職業教育中通信專業的課程分層和模塊教學進行了探討。
一、中職學校分層模塊教學的必要性
隨著科學技術的發展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，班級授課制在我國做出輝煌的貢獻后逐步顯現出其先天的嚴重不足。教師在班級授課制(尤其是人數眾多的大班級)下對能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”普遍感到力不從心。分層教學在這種情況下應運而生，成為優化單一班級授課制的有利途徑，它主張因材施教，因人而異。中職學校的學生是中國考試模式下的失敗者，對學習沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學，必需首當其沖的是點燃他們學習的希望。所以分層教學的原則必須根據學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學目標，運用恰當的教學策略，輔以不同的訓練和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都燃起學習的希望，培養起學習的興趣。而不同的教學目標不能是各種簡單的考試，因為中職教育的任務是向用人單位輸送會學習、會創新、動手能力強的技能型人才，所以必須大力提高學生的動手能力。對于筆者所在學校的通信專業學生而言，就業渠道主要是通信工程單位，而通信工程單位急需的是會干活的技術工人。這樣促使中職學校通信專業加大技能和動手能力的培養，這些能力的提高必須通過大量的訓練，這些訓練可通過通信教學模塊來實現。這促使通信專業必須設置相應的模塊，來解決學生的學習能力的培養和動手能力的提高。
二、通信專業分層模塊教學的具體措施
1.分層種類
由于通信專業的特殊性，筆者認為通信專業分層教學的主要模式應該采用能力目標分層監測模式:知識與能力的分層教學由學生根據自身的條件，先選擇相應的學習層次，然后根據努力的情況及后續學習的現狀，再進行學期末的層次調整。參照了國外的“核心技能”原理，給學生更多的選擇權。采用因材施教。在教學上，此模式同時配合有“分層測試卡”(即分層目標)，對學生進行多層次評價，對每個學生的進步和成績給予
應有的肯定。借助以上理論和結合洛陽鐵路信息工程學校的實際情況，通信專業學生可分三層。如表1所示。
2.模塊種類
對于通信而言，通信的目的是傳遞和交換信息。完成這一任務的設備從功能上可分為三部分:通信終端設備、傳輸設備、交換設備。對應的主要課程有“通信線路”、“數字通信”、“程控交換技術”等。通信專業模塊的種類將圍繞這三部分展開，分理論模塊和操作模塊兩大類，如表2、表3所示。 3.實施方案
(1)分層原則:1)學生根據自己的意愿選擇通信專業及相應的層。在這一環節學生要考慮自己的畢業大致去向及自己學習的能力。2)通信專業課在第二學年開設，教務部門根據學生的成績及結合學生意愿進行具體分層。并在學校公布。3)這種分層是動態的，根據學習效果情況及后續學習的成績，再進行學期末的層次調整。可向上一層，也可降一層。
(2)模塊選擇方案:每個學生的層確定以后，將學習相應的模塊，具體方案如表4所示。
三、需要克服和解決的幾個關鍵問題
1.必須提高專業課教師的教學能力
專業課教師在實施分層模塊教學過程中，通過學情分析、研究教材、模塊劃分設定教學目標、動態管理、全程評價等方面的探索，達到提高自身能力。可以說分層模塊教學效果的好壞，很大程度上取決于專業教師的水平。那么怎樣來提高專業教師的從業水平呢?1)教學相長。專業教師和學生之間是兩個生命的交融與滲透，教師能力的提高是在教師與學生共同成長發展的過程中來完成的。2)與具體教學實踐活動相結合，從教學的各個環節之中提高專業課教師的從業水平。3)必須是在教育教學理論指導下有計劃、有目的、有針對性的提升專業課教師教學能力。也就是說必須有明確的實訓課教學大綱和實訓目的。當然教師也要從實際出發，靈活機動。
2.各模塊的設備的更新和購置
對于通信專業而言，實驗設備比較貴，加上通信技術更新比較快，要求設備更新也比較快，所以在教學中要投人比較多的資金。可以說，即使模塊設置再好、專業教師再優秀，沒有設備，一切都是空談。這就要求國家加大對職業教育的投資。
3.學生對口就業、就業渠道通暢
學生學得再好，但就業不好，或者不對口，很大程度上會打擊學生的學習積極性。所以要求學校就業部門要抓好學生的就業工作，不僅讓學生能就業，而且盡量要專業對口。筆者認為，如果克服和解決了以上幾個關鍵問題，通信專業分層模塊教學的效果一定會比較妖既能提高學生學習的積極性，又能提高學習的效率，同時增強了教師的從業激情。
四、結束語
分層教學和模塊教學是這幾年提得較多的課題，如何實踐這個課題，對我們職業教育教師來說是一個挑戰，我們要多研究市場，多研究目前企業對學生的要求，多研究教學對象，運用分層模塊教學，提高學生學習的積極性，為社會，為企業培養出更多杰出的技術型人術