機械制圖論文代發表

　　機械制圖是職業學校一門重要的技術基礎課，是工程界通用的技術語言。它的知識性十分靈活，貫穿整個專業教學的各個環節。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于機械制圖論文代發表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　機械制圖論文代發表篇1

　　淺析中職機械制圖教育

　　摘要：機械制圖課程是中職機械類專業的基礎課程，根據實際情況分析機械制圖教學中發生的變化，闡述了在教學中的有益

　　嘗試。

　　關鍵詞：機械制圖;變化;整合;創新

　　機械制圖是研究機械圖樣繪制及識讀規律與方法的一門學科，是職業學校機械類專業必修的一門重要基礎課程，也是車工、鉗工、汽修等工種必考的應知考試科目，因此，機械制圖課程的教學質量直接關系到后續專業課程的開展。機械制圖作為一門傳統基礎課程，任課教師通過長期教學，積累了豐富的教學資源和教學經驗。隨著時代的發展，外部環境的改變，對機械制圖的教學也提出了新的要求，以下是我在機械制圖教學中的幾點思考和嘗試。

　　【外部環境的變化】

　　一、學生的變化

　　1.學生儲備知識的變化

　　2009年前入學的絕大部分學生從未接觸過正投影法、三視

　　圖，但從今年(2011年9月)入學新生調查發現，100%的學生在初中已經學過正投影法、三視圖，并且三視圖已作為中考的一個考點。以2011年廣州市中考數學第20題為例：

　　5個棱長為1 cm的正方體組成如圖的幾何體，畫出該幾何體的主視圖和左視圖。

　　標準答案為：

　　學生在初中已初步學習了機械制圖的投影理論基礎——幾何中的多面正投影圖。但在初中教學和相關試題中，初中三視圖教學主要是基本幾何體和幾何體的簡單疊加，并未重視主、俯、左的位置關系，可以用文字注明視圖的名稱，而這卻是在機械制圖中所不允許的。

　　2.學生心理狀態的變化

　　中職學生的心理發展處在不成熟到成熟的過渡階段，他們存

　　在這樣那樣的缺點，但20世紀90年代后期出生的學生，他們的家庭條件相對較好，父母都比較注意孩子的性格培養，所以，現在的學生思維活躍，表現力強，更加希望得到別人的肯定，他們不再盲目崇拜權威、傳統、教師和書本，更加注重自身利益、自身需求和追求。他們雖然對初中的學業不理想，但中考的失利并沒有讓他們失去對未來生活的希望與期待。學生更加注重學習課程與所學專業的關聯性，對職業發展的必要性。

　　二、中等職業學校培養目標和模式的變化

　　20世紀80年代前，我國高等教育資源緊缺，中等職業教育作為高等職業教育的補充，教學中側重理論知識的傳授，從90年代起，教育層次細化，中等職業教育回歸本位，培養目標定位為一線技術工人。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出中等職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，培養高素質勞動者和技能型人才。《中等職業教育改革創新行動計劃(2010-2012年)》提出職業教育以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，以產業為引領、就業為導向、素質為基礎、能力為本位，作為創新職業教育人才培養模式。中職教學內容，讓學生在學校學得會，在社會崗位用得上。

　　三、企業需求的變化

　　原有企業更多的是勞動密集型產業，他們對一線員工更多的

　　是要求服從管理，有吃苦耐勞的精神。但隨著企業向技術密集型轉變，實行集約化經營，他們更加注重員工的團隊精神、溝通能力。由于勞動分工從單一工種向復合型工種轉變，企業更加歡迎理論基礎

　　扎實、動手能力強、具有創新能力的畢業生。這樣學生去了企業很快就可以上崗，成為熟練技術工人，這也是以后培養技術骨干的

　　對象。

　　【教學嘗試】

　　一、整合教學內容，以任務驅動法為主，講練結合為輔，多種教學方法相結合

　　隨著計算機技術的不斷發展，中職教育已經普及了多媒體教學，但機械制圖課程內容體系基本沒變，所選用的教材也是根據知識體系編排，以講授理論知識為主，講究知識的完整性、連貫性，但教學內容卻缺乏針對性和實用性，學生處于被動學習狀態，學習動力不足，學習興趣、積極性不高，導致在后續工作實踐中，缺乏用以解決工程實際問題的圖樣看圖能力和表達能力。因此，依據學生幾何知識的水平，基于工作過程、突出能力培養的教學理念，對教材內容進行整合，以典型任務為載體，使學生在完成任務的過程中學習與之相關的制圖知識、投影知識及圖樣表達知識。任務的選擇從易到難，每個任務既要包含多個知識點，又要有重點學習內容。通過一系列工作任務將制圖課程中各部分知識有機結合起來。任務完成的過程既是學生學習的過程，也是教師教學的過程。

　　以完成以下學習任務教學為例：

　　每個學習任務都是一個完整的畫、讀圖過程，任務難度逐漸加大，形成“螺旋”上升的學習過程，學生在每次的任務學習中，不斷學習新知識，鞏固舊知識，通過探究問題的層層深入，逐漸構建適應自我的認知體系。

　　二、通過探究學習，培養學生創新能力

　　以往的教學，教師往往采用的是灌輸式的教學方式，無論是知識性的概念、結論，還是解決問題的方式、方法，都要直接告知、演示給學生。通過這樣的教學方式，學生貌似很快就掌握了學習內容，節省了教學時間。事實上，對于中職學生來講，他們邏輯思維還不發達，學生僅僅是學會了簡單的模仿，但他們并不明白為什么、是什么。對于變換了形式的問題，他們就顯得束手無策，缺少了創新能力，而創新能力正是現代社會最需要的能力。

　　創新能力的培養作為教學的重點，并不是教師一味講解、學生模仿學習就能實現的。學生需要在教師的引導下，通過主動探究，在一次次失敗或成功的實踐中體驗得來的。根據中職學生的智力特點、學習心理，教師在創新能力培養的教學中，應該注意以下幾個問題：

　　1.探究任務難度的選擇，以及難度梯度的遞進

　　因為學生正處于青春期，他們思維活躍、沖動，但也容易產生挫敗感，失去學習欲望。因此，在設計任務時，教師要充分考慮學生的學習基礎、學習水平以及接受能力，把難度設定在“摘桃子”的程度，使學生在完成任務的過程中，既要付出一定努力，又不會非常吃力，就可體驗到成功的樂趣。

　　2.教師的引導

　　在教學中，教師需要鼓勵學生多角度思考問題，既要讓學生知道“是什么”，更要引導學生思考“還能是什么”。

　　3.評價體系的多元化、多樣化

　　評價不僅僅是依據單一的任務結果，可以通過學生對學習過

　　程的自我評價、小組評價，加深對知識點的理解，主動、自覺地改正學習過程中的錯誤，并且將是否有創新作為評價的指標，鼓勵學生充分發散思維，大膽發揮想象力，探索知識點之間的聯系，達到培養創新能力的目的。

　　在形體表面找點(已知一面投影，找另外兩面投影)這一內容，筆者進行了如下的教學流程設計：

　　通過對比聯系，引導學生發現兩個問題的相同、不同之處，主動探究形體表面點與特殊結構線之間的關系，完成學習目的。

　　4.圓錐、棱臺表面點的投影練習拓展訓練，強化學習內容

　　在2011-2012學年第一學期，筆者在機械制圖教學上進行

　　了以上教學嘗試，重在體現“教為主導，學為主體”的教學理念，收到了良好的教學效果，本學期機械制圖期末考試平均分比上學年

　　同學期提高18分(試題難度相同)。

　　參考文獻：

　　[1]趙志群.淺論職業教育理論實踐一體化課程的發展[J].教育與職業，2008(35)：18.

　　[2]賀義宗.中職機械制圖課程教學策略淺議[J].中等職業教育，2011(5).

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