機械制圖碩士生論文(2)

機械制圖碩士生論文

　　機械制圖碩士生論文篇2

　　淺談中職《機械制圖》教學方法

　　職業技術教育是以能力培養為中心的教學體系，近年來中等職業學校實行多元化招生，學生整體水平下降并且個性差異大。《機械制圖》是機電專業的入門課程，它是職業教育的第一門專業基礎課，《機械制圖》的教學目標是培養學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業學校的學生來說，無疑是難的。怎樣根據不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當的教學方法，教學時需要遵循哪些教學原則，是決定教學效果好壞的重要因素。根據多年的《機械制圖》教學實踐，筆者對中職《機械制圖》的教學方法進行歸納和總結，僅供同行探討和交流。

　　一、《機械制圖》教學原則

　　1.科學性與思想性統一的原則。

　　“科學性”指的是講課概念要清晰，語言表達要準確，引用論據要真實，論證方法要正確。例如在幾何作圖時，已知橢圓的長短軸，一般采用四心法來畫近似橢圓，講課時就要注意不要把“近似橢圓”講成“橢圓”。

　　“思想性”指的是要有的放矢，有針對性地通過教學活動的各個方面對學生進行思想教育。如在講緒論時，除了使學生了解課程性質、任務、目的要求外，可根據當前形勢，穿插進行社會發展、就業前景、行業機遇等方面的教育，這樣就能有力地感染學生受到潛移默化的效果。這一原則體現了專業技術知識與思想教育的統一。在教學工作中運用科學的方法，對教學內容進行精心組織、安排和講授，使學生掌握系統的、正確的基本理論、基本知識和基本技能，并結合教學的各個環節，從實際出發，有意識地對學生進行思想品德和專業技術教育，將科學性與思想性結合起來，寓思想教育于教學之中。

　　2.理論與實踐相結合原則。

　　這一原則反映了教學過程中學生認識過程的一般規律。學生的學習是從間接經驗到直接經驗的過程，是把書本知識轉化為技能技巧的過程。為此，要想落實這一原則，首先就要重視理論教學，理論要聯系實際。《機械制圖》是一門實踐性很強的技術基礎課，在教學過程中，要強調學生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導識圖繪圖實踐，為生產服務，將來在生產一線運用這些知識解決實際問題。因此，必須緊密聯系實際，對實踐性強而又反映實際知識的章節如零件測繪、裝配體測繪等內容，適當加強。

　　3.直觀性與啟發性相結合的原則。

　　《機械制圖》主要研究兩個內容：一是研究由空間物體轉換為平面圖形的規律，即繪圖;二是研究由平面圖形轉換為空間物體的規律，即識圖。而落實直觀性原則，即通過具體的實物、模型、掛圖展示，采用多媒體教學手段，加上形象生動的語言;使學生對所學內容獲得直觀感性認識，這是理解掌握教學內容的基礎和階梯。啟發性原則，具體來說就是發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，引導學生主動地學習。教師除了自己要有淵博的知識外，還要了解學生的知識水平和性格特點，講課時要循循誘導，富有啟發性，而不是簡單地灌輸。學生作為認識客觀的主體，應使他們在教師指導下，經過自己的獨立思考，逐步去發現和掌握規律，在積極接受教師所傳授知識的同時，融會貫通，積極思考創新，提高分析問題和解決問題的能力。

　　二、《機械制圖》中常用的教學方法

　　1.直觀教學。

　　直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析內容教學中，讓學生先看一些簡單、典型的基本形體，如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應的視圖，實現從空間到平面的思維轉換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。通過直觀教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

　　2.多媒體教學。

　　多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機結合，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體可與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，使那些用傳統手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易，化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優化了教學過程，解決了課時減少而教學內容多的矛盾，節省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量，使教學獲得最大的效率。

　　3.多媒體教學與傳統教學相結合。

　　將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉、切割、放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。

　　所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。例如在講授組合體視圖的畫法時，對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，運用多媒體課件解決難點。從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

　　4.《機械制圖》與CAD相結合。

　　CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。

　　而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性;既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖，使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。

　　5.參與式教學。

　　參與式教學法包括思維參與和實踐參與，是一種合作式或協作式的教學方法，它對于充分調動學生積極和主動性，培養學生的參與意識，加強學生的創新意識和創新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來敘述科學或技術發展的關鍵問題和轉折點，這樣有助于學生在聽課時能積極思考問題;另一種是教師提問，請學生回答;第三種是學生提問，教師自己或請同學回答。實踐參與有角色扮演法和情景模擬體驗法，機械制圖常用情景模擬體驗法。

　　三、結束語

　　課堂教學是一個多因素、多層次的系統。要想提高課堂教學質量，就要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。此外，要遵循一些教學原則。確保課堂教學質量的提高。

　　以上是筆者多年教學的經驗和體會，要達到更佳的教學質量和教學效果，尚有待于在教學實踐中不斷探索、總結。

　　參考文獻：

　　[1]袁春媛.淺談機械制圖教學中如何突出重點、解決難點[J].遼寧師專學報，2009-06，11(2).

　　[2]曹瑩瑩.淺談《機械制圖》教學的幾點體會[J].學問，2009(15).

　　淺談中職《機械制圖》教學方法