淺談化學教育教學論文
隨著現代科學技術的發展,多媒體技術越來越廣泛地應用到教學中,為學生提供了一個良好的學習環境,有利于提高課堂教學效率。下面是學習啦小編為大家整理的化學教育教學論文，供大家參考。
化學教育教學論文范文一：環保意識在化學教育教學中的滲透
摘要：環境保護是我們每一個人都應該做的，環保意識的培養不僅需要社會的宣傳教育，我們教師也應該幫助學生樹立環保意識。環境保護的各項措施都需要使用到化學，對于我們化學教師來說，化學教學不僅要讓學生了解化學知識，環保課題是我們化學課程一個重要組成，其意義遠比教會學生配平化學方程式來的重要!當然學習的一切目標都是為了實踐，沒有好的知識儲備是無法在實踐中解決問題。我們化學教育要在基礎知識教育中把環保概念融入進去，把理論教學、環保實踐結合一起。
關鍵詞：環保意識;化學;教育教學;滲透;策略;探析
一、現狀
環境保護教育非常重要。如何科學的保護環境就需要對學生進行環保化學教育，了解其原理才能補救和保護。我們要在化學的課堂里、活動課里和實踐課中不斷研究如何使用化學知識以保護好環境，提高學生環境保護能力與意識[1]。
二、具體措施
(一)化學教學中滲透環保意識
我們面臨的各種環境污染問題，包括空氣污染、酸雨、溫室效應、土壤沙漠化這些問題與化學都息息相關，從污染物成分來看百分之九十其實都是化學物質，所以想要從根本上解決這些污染問題，必然要采用化學手段[2]。那么我們化學課程設置里就應該把環保知識與化學知識結合起來。
(二)讓學生重視化學對于環保的重要
經濟、工業的不斷發展，我們的環境也受到了嚴重的破壞，比如空氣中二氧化硫排放過多，出現酸雨，酸雨又讓土壤酸化，植物存活率降低，植被面積減少，二氧化碳不能及時經過植物光合作用分解，這又造成溫室效應。全球氣溫上升，又導致極地冰川融化，全球氣候失調等，一個環境因素被破壞往往會導致出一系列的問題，讓人類、動物、植物生存受到威脅。所以，一定要先讓學生理解學好化學才能正確的保護環境。
(三)利用環保知識在高考中及平時教學中的習題進行教育
教師應該利用好平時的教學習題，將環保知識與考試和作業聯系起來，發揮考試的導向作用，讓學生能關注環保、關注自然。教師鼓勵學生去了解環保常識、知識，把理論與環保實踐結合起來。
(四)多開展環保課外活動
比如說在一些環保日，像植樹節，教師就可以帶學生去森林里知識，順便講解植物在自然中處于什么樣的地位，隨后可以講解氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳等知識，讓學生明白這些化學知識也能理解植物在人類生態環境中有多重要，引導學生愛護植物，保護環境。
(五)結合當地區污染實況，進行環境知識教育
城市污染很嚴重，幾乎每一座城市會有工廠，教師可以帶學生參觀當地的污染地點，讓學生身臨其境感受到環境污染有多可怕，才能設身處地的去思考環保問題，并講解污染原理，與學生討論，制定環保策略，進行深入的環教育，實踐是最好的教學。想要保護好環境，就好有強大知識儲備，讓學生能更用心的學習化學。
三、結語
雖然我們化學教學的環保內容與考試的聯系不大，但是保護環境，人類才能更好的生存，這不是一場考試可以決定的，這是素質教育的要求，是我國的基本國策，所以保護教育力度必修加強。樹立學生的環保意識，才能讓世界未來更美好。
作者:惠友忠 單位:甘肅省鎮原縣職業中等專業學校
參考文獻：
[1]何晶.淺析環保意識在化學教育教學中的滲透[J].中國科技信息,2011,07:247-248.
[2]郭艷濤.中學化學教學中滲透環保教育的探索與實踐[J].科教文匯(下旬刊),2011,08:121-122.
[3]許元明,韋友歡.化學教學中滲透環保意識教育的途徑探討[J].科技信息,2013,04:49+51.
[4]李強,李文娟,劉艷霞.淺談在中學化學教學中滲透環保意識[J].廣州化工,2013,03:159-161.
化學教育教學論文范文二：淺談高中化學教育教學的策略
摘要：環境教育在高中化學課堂中占有重要的比重，且如今的生態與環境亟待保護，教師與學生都應當引起重視.筆者認為，教師可在教材設置的基礎上，采用有效的教學方法，促進環境教育教學活動順利進行，使學生的環保意識得到增強，從身邊做起，為環境保護增一分力.
關鍵詞：高中化學;教育教學
一、促進環境教育教學的對策與方法
1.提問式引導，興趣教學
化學是一門相當有魅力的學科.化學與生活聯系密切，生活中的很多物質都與化學分不開.比如食鹽是我們日常生活中必備的調味料，再好的食材缺少食鹽嘗起來也不會美味.食鹽的主要成分是氯化鈉，含量大概為99%.在日常生活中，電視、報刊、雜志等媒體或多或少都會將一些信息傳遞給學生.因此，學生就已經積累了一定的化學知識，學習時對未知的知識就更感興趣，不會排斥進行學習.這就對教師發揮引導者的角色，提出了更高的要求.筆者認為，教師要利用學生現有的知識量，調動學生的積極性，引導學生主動了解未知的知識.引導的方式可借助提問展開.案例分析教師:同學們，你們有沒有觀察過木炭在空氣中燃燒時的顏色?(問題一)學生1:紅色學生2:黃色教師:那有誰了解木炭在氧氣的條件下燃燒時的顏色，哪一種呢?(問題二)學生們:不知道(大部分搖頭)，學生3:白色(回答的學生可能從其他的途徑獲得了解，如科普知識節目)這兩個問題，前者就是取材于現實生活，學生有機會觀察到木炭在空氣中燃燒的顏色;至于后者，學生如果不借助專門的實驗是觀察不到的.畢竟純氧氣的條件日常生活中不存在.教師利用問題一作鋪墊，再引入問題二，進而講解有關碳、一氧化碳以及二氧化碳的相關知識.在講述完學科知識后，插入這幾種化學物質以及化學氣體對環境作用的知識，由淺入深進行講解.這樣的講課方式，可以啟發學生的思維，學生易于接受.
2.實驗教學法
實驗教學法，有利于培養學生的探索能力，發揮學生的創新精神，不僅有助于化學學科知識的學習，也有利于環保意識的培養.化學是一門以實驗為基礎的科學，要求嚴密性.所以在化學課程的教授中，教師必須對課程實驗予以高度的重視.教師在給學生講授了理論知識以及實驗如何操作后，讓學生動手操作實驗.耳聞不如目見，學生在經過動手操作后，對所學的知識也有了更加深入的了解.案例分析學生可在教師的指導下，發揮主觀能動性，進行家庭小實驗活動.利用一些廢棄物品改造成為微型的實驗儀器.如，日常生活中隨處可見的透明塑料瓶、塑料管加以消毒處理，制作成微型實驗儀器，比如微型酒精燈，微型水槽等.
3.開展實踐活動促進教學
開展諸如社會調查、專題講座這類的實踐活動，鼓勵學生參與其中，用自己的眼睛去發現生活中的化學，生活環境與化學的關系以及啟發學生思考應該對環境的保護采取何種態度、何種措施.實踐活動的開展，輔助化學課堂教學，讓學生走出校門，走進大自然，開闊思維，促進學習能力的提升，并增強學生的環保意識.案例分析開展以“調查學校周邊的水環境是否存在污染問題以及從學生的角度提出解決措施”為主題的社會調查，讓學生利用課余時間進行考查，眼見為實，用自己的眼睛記錄真實，并搜集資料，仔細整理歸類，將第一手的環保資料握在手中.如此這樣，學生就更能認識到環境保護與自身距離并不遙遠，也能將理論知識派上用場，并且課堂教學活動也比較充實、豐滿.
二、結語
環境教育在高中化學課堂中占有重要的比重，且如今的生態與環境亟待保護，教師與學生都應當引起重視.筆者認為，教師可在教材設置的基礎上，采用有效的教學方法，促進環境教育教學活動順利進行，使學生的環保意識得到增強，從身邊做起，為環境保護增一分力.
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