初二歷史相關論文范文怎么寫

初二歷史相關論文范文怎么寫

　　在大力提倡素質教育的今天，歷史作為一門連接過去和現在的特殊學科，已成為課堂教學的重要內容。下面小編給大家分享初二歷史論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　初二歷史論文范文篇一

　　學生對初二歷史與初一歷史學習興趣的對比研究

　　摘 要：為什么同樣的學生，同樣的教師教學，在初二歷史學習中，所取得的成績為什么普遍比在初一時所取得的成績低一些?這是學生學習不努力還是我們初二教材本身內容上的問題呢?就這些問題，我們應該怎樣培養初二學生對歷史的學習積極性?

　　關鍵詞：對比研究;興趣差異;問卷調查法;文獻資料法

　　我從2008年到渝石中學工作，任教歷史學科。在連續兩屆的歷史教學中，我發現了其中的一個問題：那就是同樣的一個班學生，對七八年級的學習成績大不一樣，而且都是下降趨勢。這是怎樣的形成的呢?帶著這樣的疑問，又加上今年的骨干教師培訓，要求有小課題研究計劃。于是我就帶著這個小問題，和我校歷史教研組的同事們進行了全面研討，現就研究的過程和結果表述如下：

　　首先，是通過對比發現學生在這兩個年級時學習成績的差異：下面是2014級和2015級學生在七年級、八年級時期末和半期考試的成績表。

　　從上表一與表二可以看出，同樣是2014級學生在八年級的時候歷史成績是24.7分，在七年級的時候歷史成績為31.9分。其中，學生在八年級時，成績就比在七年級時成績高出許多，兩者相差為7.2分。

　　從上表三與表四可以看出，同樣的2015級學生在八年級的時候歷史成績是27.7分，在七年級時成績為29.9分。其中，學生在八年級時，成績就比在七年級時其相差為2.2分。

　　學生說：八年級的歷史內容沒有七年級的內容有趣占調查人數的84.6%;教師在八年級時教學比較呆板的占11.4%;不想學習的占上3%，八年級課時比七年級課時緊張的占1%。所以從中可以看出，八年級歷史的內容沒有七年級歷史內容有興趣，這是學生成績普遍在八年級時比七年級時下降得多的主要原因，正是因為這樣，所以八年級的教師在教學時也沒有注意到這個問題，而是單一的、枯燥的教學，形成了學生越來越沒有學習八年級歷史的興趣。所以成績就直線下降。為此，擺在我們面前的就是如何有效地提高八年級學生的學習興趣，是我們每個教師應該拿入研究的課題。

　　第三，如何提高八年級學生學習八年級歷史的興趣，從而提高學生學習的積極性，就擺在我們歷史教研組面前。在經過多次的探討問題、多次的查閱資料，我們小組結合這次骨干培訓學習有關小課題研究的實際，總結了以下幾個方面，提供給大家分享。

　　1、從教師的角度來分析：傳統教學中，教師一直是主動的施教者，是知識的傳播、灌輸者，甚至是課堂的主宰者。而以學生為本的教學原則強調：“知識不是通過教師的傳授而得到的，而是學生在一定的情境中，借助他人(學生與教師)的幫助，利用必要的資料，通過意義建構知識的方式而獲得的。”這強調了學生是教學活動中的主體，教師則是教學過程的組織者、指導者。因此，教師在教學過程中應該做到角色換位，由傳道、授業、解惑者轉變為組織、幫助、促進者，調動學生學習的積極性。能采取的對策、措施很多，但我們認為可從以下幾方面來調動學生積極性。

　　(1)教師的業務素質

　　教師的業務水平是圓滿完成教學任務，提高教學質量的重要因素。教師努力提高自身的業務素質既是發揮教師主導作用的前提，也是培養調動學生學習積極性的前提。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生來，教師素質有著具體明確的內涵：既包括思想素質，也包括學識素質，都對學生起著明顯的示范引導作用：教師身正，學生則不令而從;教師學識修養高深，學生才會有興趣。同時，在教學過程中還要學會精選拓展，優化教學內容。

　　(2)和諧的師生關系

　　蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關系來決定的。”可見，建立良好的師生關系對課堂教學的成功至關重要。只有每一個教師真正關心學生，愛護學生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對待每一個學生，才能贏得學生的尊敬，學生才能有禮、虛心地聆聽教師的教誨，教師才能將學生的“向師性”轉化為飽滿的學習熱情和持久的學習動力。

　　2、從學生方面來看：如何調動學生的學習積極性呢?提高課堂效率呢?下面幾個方面，我認為可以試一試：

　　(1)建立良好的師生關系，使學生學得愿意。

　　這方面，我是有深刻的體會的，放下所謂“尊嚴”時的輕松，以及取得意想不到的效果真是有點出乎意料。

　　我認為調動學生學習積極性，應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心，拿學生當自己的朋友。教師喜愛和尊重自己的學生，對學生有深厚的感情，學生對老師也會尊敬，發自內心地喜愛這老師，并常常因為愛老師而愛上老師所教的學科，正所謂“親其師，信其道”。

　　(2)采用靈活的教學方式，使學生學得有趣。

　　學生學習沒有主動性的原因之一就是教師教學方法單一，不靈活。所謂不靈活就是不從學校的實際出發，不能根據本學科的特點，學生年齡特征和能力基礎來考慮去安排適當的教學方法。而是盲目的照搬外地經驗，采用公式化的教學方法，平淡無味，千篇一律，不能引起學生的興趣，因而也就無從談起學生學習的主動性了。

　　總之，在初中歷史課堂教學活動中，要培養學生的自主探索精神，獨立實踐能力，掌握學生學習興趣的差異性，就必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發揮，讓學生積極主動地進行歷史思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現。使學生成為學習的真正的主人。

　　參巧文獻：

　　[1] 陳明華，林益生主編.新課程教師學科培訓叢書.歷史教學實施指南.武漢：華東師范大學出版社，2008

　　[2] 王建磐主編.義務教育課程標準實驗教科書，歷史(八年級)(下)上海：華東師范大學出版社，2011，1

　　[3] 歷史的開放教學數學論文，

　　[4] 自主合作探究創新

　　[5] 歷史教學如何引導和發揮學生的主動參與性，提高學生學習積極性，

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