兒童音樂教育心理學論文
兒童音樂教育心理學論文
兒童心理學研究表明兒童心理學在兒童音樂教育中具有科學性質的作用以及崇高的重要地位。兒童音樂是兒童教育中不可缺少的部分,音樂可以陶冶人的情操,培養創造性思維。下面是學習啦小編為大家整理的兒童音樂教育心理學論文，供大家參考。
兒童音樂教育心理學論文范文一：淺談從心理學角度進行兒童音樂教育
論文關鍵詞：學習興趣 耐心 鼓勵
論文摘 要：兒童音樂教育的普及要從培養兒童對學習音樂的興趣開始。同時 教師的教學方法也是非常關鍵的。作者從兩個方面對此進行了闡述和分析 ? ?
兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂”洌為第二位，作為藝術教育的代 表。19世紀法國著名作家維克多。雨果更明確無誤的闡述了音樂的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學;一把是文學;一把是音符。”音樂教育在現代教育中，越來越顯示出了它的特殊功能。
但是在以前很長的一段時間里，我國的音樂教育存在著很大的問題，那就是音樂是可學可不學的一門課程，而語文、數學、地理、歷史、化學在小學、中學乃至大學則是必修課。在科技知識飛速發展的今天，傳統 的教育理念面臨挑戰，素質教育越來越引起全社會的重視，作為教育者在關心下一代是 否具備豐富知識的同時，也關心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質以及優秀的人格。音樂教育以審美教育為核心，是進行素質教育所必須的重要組成部分。隨著音樂教育的普及和推廣，音樂教育成為了兒童全面發展的一項重要內容，越來越多的孩子開始涉及音樂學習的各個領域。隨著音樂教育的普及，許多的問題也出現了。
有很多的孩子在學習音樂的興趣方面強差人意，可以說是在勉強，敷衍。除了部分天生對音樂感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂學習付出了大量的時間和精力，但是孩子們總是不領情，對他們來說學習音樂是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對學習音樂感興趣，但是花了時間練習卻進展甚微，也大大的打擊了他們學習音樂的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學習音樂的積極性，做到事半功倍的效果呢?通過自己多年的教學經驗，我認為從心理方面來解決這個問題不失為一個非常可行的辦法?
一、首先培養孩子們對學習音樂的興趣。格倫多曼在《教你的孩子學數學》中說：“學習是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來就是這樣認為，并且將繼續這樣認為。直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有遇到這個麻煩，并且終其一生他都想念學習是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個名字——天才。”學習音樂是一項技術要求含量較高的學習過程，不論是器樂學習還是聲樂學習，都需要掌握一定的技術。這對大部分孩子來說，絕非是一件輕而易舉的事情。
對自己能力的無法肯定，使他們感覺到無法抗拒的壓力。同時，愛玩是孩子的天性。對兒童在音樂行為方面的表現與期待不能太機械、太刻板，而應當理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿活力的孩子用音樂來限制死。有的時候，孩子會胡亂的演奏或者演唱一些不太規范的樂曲或者歌曲，這時應該放手讓他們去做。平時還要多注意對音樂感覺的 積累。比如聽聽音樂會，看看好的電視音樂節目。在家中播放內容高雅的音樂。
讓孩子在輕松的環境下自發的體驗音樂，以喚起他們對音樂的興趣。當孩子在學習音樂的過程中，感受不到學習的樂趣時，必然會產生厭學的心理。這個時候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵。這對孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強制性的學習是沒有任何作用的。相反，只會讓孩子對音樂學習更加厭惡和排斥，同時還產生沉重的心理負擔。學習音樂是一個非常漫長而艱苦的過程。不論是學習聲樂還是學習器樂，需要付出的努力往往超出了一個孩子所能自覺付出的努力。在這個漫長的過程中，始終讓孩子保持一種積極的態度，是非常重要的。
所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂學習的時候，就用各種辦法向他們灌輸“學習音樂是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀點一旦被孩子所接受了，他們就會沒有任何壓力感，主動在輕松愉快的心情中接受音樂學習。在這種快樂的氛圍當中，孩子們保持著輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無限的音樂世界中去。 ?
二、教師的教學方法和態度的影響是至關重要的。愛好是最好的老師。在學習的過程中，學習興趣是孩子的動力源泉。興趣的來源不僅要靠知識本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的 音樂知識和音樂技能，才能把音樂的魅力表達出來，感染孩子，打動孩子，從而使他們為之深深的迷戀，進而為之去認真學習。面對孩子們在學習過程中的各種問題，教師應該耐心的用通俗易懂的語言進行解釋。
保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因為我們看來簡單，就輕描淡寫或敷衍了事。如果孩子對一些問題的理解與大人想法不一致或者問題十分荒.唐，大人也絕對不能隨便加以斥責，以免挫傷孩子動腦筋想問題的積極性，從而產生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵孩子多提問題，培養他們提問題的習慣和勇氣。
心理學家哈維特在研究中指出兒童時期學習失敗的人，其影響隨著年齡的增長會越賴越嚴重。多多的鼓勵孩子，孩子就會變的愛學習，形成良性循環。學習的欲望也就會隨之增加。在孩子感覺學習難度大有阻力而失去信心的時候，要鼓勵他們：“你很聰明，但是需要更多的時間來學習，你會做好的。”表現出對孩子的愛。把孩子的消極態度變為積極態度。在這個漫長的學習過程中，孩子們一點一滴的進步和成 績都需要我們及時的給予肯定和贊揚。這是非常重要的。
鼓勵他們的每一個進步，而不是關注最終的結果。能否完整的演奏一首樂曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關注孩子每一個微小的努力和進步。從而培養好孩子正確的學習態度。好的事物總是讓人回味無窮。一句贊美的話，一個鼓勵的眼神，都可能會對孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對孩子的贊美。這對于增強孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進步，都需要我們及時的給予肯定。
這會在很大程度上保持好孩子們的學習積極性。對于培養他們的開朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵中教會孩子接受和認識自己的不足，他們就會充滿自信，感受到自身的價值。兒童學習音樂既有對音樂的興趣，也有要駕御音樂的欲望，更有從音樂學習中獲得審美的欲望。同時，兒童在學習音樂的過程中還有滿足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當的把握孩子的這種心理狀態，在課堂上組織一些小型的音樂會或者比賽，給孩子們一個展示自我和相互競爭的平臺，激發孩子們的好勝情緒和進取心。
所未有的成就感，能使他們產生更大的成功欲望。從而產生更強烈的學習愿望和學習自覺性。每個孩子都有無限的潛能，我們所期待的兒童的音樂行為和活動應該不止于充滿了快樂 與享受的音樂 教育過程。我們的教育除了愛，更得有一些正確的原則和技巧，誘發引導他們對音樂學習的持續熱情，使兒童能以一種自我肯定的創造性的態度去對待音樂的感受與表現，并有能力以音響、節奏為手段去表現他們所感受的音樂和情感，使他們樂于學習音樂。孩子的未來往往掌握在大人手中，適時地引導和啟發，將為孩子打下良好的基礎，善于用好的 科學的原則和方法，就能培養出聰明出色、心理健康的孩子??
參考 文獻：?
[1]齊易 ,張文川《音樂 藝術教育》中小學音樂教育20031
兒童音樂教育心理學論文范文二：心理學背景下聾啞兒童的音樂教育淺析
摘要：音樂是每一個兒童生命中不可或缺的重要組成部分之一，對于特殊兒童尤其是聾啞兒童而言，亦是如此。近年來隨著素質教育的普及，特殊兒童的音樂教育也越來越受到社會的關注。特殊兒童廣義上是指除正常兒童以外的所有兒童。狹義定義則是指身心有缺陷的兒童。特殊兒童，由于其生理或心理的缺陷使得他們的成長過程以及心理發展特點有其獨有的特性。因此，要對特殊兒童尤其是聾啞兒童進行音樂教育就一定要把握其心理發展特點，使他們很好地享受到音樂之美。
關鍵詞：心理;聾啞兒童;音樂教育
中圖分類號：G762 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)07-0062-02
一、聾啞兒童及其心理發展特征
1.聾啞兒童的定義。“聾啞”一詞在《中醫百科全書》中的解釋為：“聾啞病系因先天因素或嬰幼兒時期種種原因使雙耳發生重度耳聾，以至全聾，完全或基本不能接受外界聲音刺激，無法學習言語或鞏固和發展已掌握的言語造成既聾又啞的狀態。它不是一種進行著的‘現行’疾病，而是患者在學語前或學語時曾患有引起嚴重耳聾的疾病，除少數有先天性中耳畸形和重度中耳乳突炎成分者外，一般都已失去針對其病因的治療機會。聽器官本身功能缺失又直接影響到言語會話器官和言語中樞的功能，妨礙了患者獲得人類特有的第二信號系統――語言，而言語器官本身并無疾病。”
2.聾啞兒童身心發展特點。
(1)生理發展特點。由于聾啞兒童無法感知外界的聲音刺激以及無法正常表達內心感情從而完成自己與外界的交流，因此他們在身體發展方面也和正常兒童有所差別，具體表現為：身體行動緩慢、動作不協調、反應遲鈍、缺乏節奏感。與正常兒童的發育相比，聾啞兒童的體重較重、身高肺活量較低，而且胸圍較小。
(2)心理發展特點。①強烈的孤獨和自卑感：俗語說“十聾九啞”，這句話說明了大部分聾啞人由聾而啞的本質問題。由于沒有聽覺能力，導致他們無法學習、掌握并運用語言來表達自己的情感以及和別人進行交流。正因為這一缺陷使他們無法參與正常的家庭和社會生活，從而產生很強的自卑感和孤獨感。②敏感、保守的性格：由于無法聽到外界的聲音，接受外在世界傳遞給他們的信號，因此聾啞兒童的感知覺范圍受到了很大程度的限制，從而造成他們對外界的感知能力偏低而且反應遲緩的特點;而又因為自身的缺陷使他們更想要努力證明自己并不比別人差，從而造成他們敏感、多疑的心理;再加上不愿使別人超過自己，因此他們也就不愿主動幫助別人，從而造成保守、固執的性格。③缺乏獨立性和自制力：思維的發展有賴于人本身對外界的實踐活動以及相互溝通。受限于聽力和語言能力，聾啞兒童在認識和接觸世界時會表現出分析能力差、對事物認識存在著片面性、無條理性的缺點。
再加上他們自尊心所具有的脆弱性以及盲目性特點，使他們很難形成良好的自制力，也不善于管理自己的情緒，往往表現出感情用事、任性沖動的特點，或者走向畏縮、懦弱和自暴自棄的另一個極端。
二、根據聾啞兒童的心理學特征上好音樂課
綜上所述，由于聾啞兒童的聽覺以及語言表達能力的缺失，使他們在知覺、感覺、思維以及表達等方面的活動受到了極大的限制。如果想要使他們在音樂教學中像正常兒童一樣感受到音樂的魅力，就要求教師們根據聾啞兒童的身心發展特點，合理安排課堂教學內容和教學方式。
1.化抽象為具體，培養聾啞兒童對音樂的信心和興趣。對于聾啞兒童而言，音樂教育的主要目的是希望借此彌補他們在聽覺以及語言表達能力等方面的缺失，希望能夠借此為他們提供一種非語言的交流方式。但是由于聽力的喪失，使得聾啞兒童無法像正常人一樣靠耳朵感知音樂的節拍和律動，因此對音樂會存在著茫然以及信心缺乏的問題。這就要求教師在教學中先用手語以及學生熟知的表達方式為他們勾勒出具體的音樂意象，為所涉及的樂器和旋律找出恰當的比喻，使學生首先在感覺上感知音樂。同時，教師還要熟練運用并使學生掌握柯爾文手勢教學法。該手勢可用來訓練內心聽覺，教師在進行音樂教學時可以編一些簡單的手勢歌教給學生掌握，提高他們的自信心。
2.進行情境教學，多上“表演課”，使學生“樂”在其中。由于自身的缺陷以及所特有的敏感、保守的心理特點，聾啞兒童對新鮮或者陌生事物通常懷有抗拒心理，同時也像聽力正常的學生一樣懷有強烈的好奇心。因此，教師可以利用他們的這一特點創造情境教學。在進行音樂學習之前以故事的形式導入，把一首樂曲換成一篇故事，然后組織學生進行表演。在學生對音樂內容有一定了解的情況下采用律動教學法，根據聾童聽力能力的不同，分別采用不同的助聽設備，使學生通過自己頭部、胸部、腹部的皮膚對音樂的震動進行親身體驗。
教會學生掌握體態律動的方式，幫助他們以身體為樂器，通過身體各部位以及相應的動作來感受和表現音樂。這樣不但能夠使學生親身參與音樂完成，還可以使他們在進行表演之時打開心扉，在互相合作中學會團體協作，學會考慮別人，逐步改善他們固執、孤僻、狹隘的態度。
3.揚長避短，使學生“舞”出好音樂。2005年春節晚會上中國殘疾人藝術團表演的《千手觀音》留給觀眾們的震撼至今猶存。而在聾啞兒童的音樂教育中，音樂舞蹈教學法帶來的效果確實是十分顯著。作為一種可以看得到的音樂，舞蹈對聾啞兒童而言既相對具體又相對簡單。而且可以使學生暫時忘卻自己耳不能聽、口不能言的缺陷。教師在進行課堂設計時可以把音樂編成簡單漂亮的動作，使學生從身體動作和感官刺激中感受和理解音樂，從而改變他們的自卑心理，促進他們的人際交往能力。
總而言之，音樂教育是一門情感藝術，它能夠潛移默化地陶冶人們的情操，對學生良好性格的形成有著十分深刻的影響。尤其是對聾啞學生而言，音樂既可以提高他們的自尊心、減少憂慮感，又能夠成為他們與外界交流的良好方式。而了解、掌握并利用學生心理發展特點對學生進行音樂教育往往能達到事半功倍的效果。因此在音樂教育尤其是在對聾啞兒童的音樂教育中，我們應該充分考慮他們的身心特點，巧妙掌握心理戰術，使聾啞學生也能夠感受音樂之美，感受生活之魅。
參考文獻：
[1]李燕月，興趣.音樂教學的指揮棒[J].新課程(中)，2011，(05).
[2]滕B.特殊兒童音樂教育研究[J].文教資料，2010，(14).
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