幸福心理學結課大學論文(3)
幸福心理學結課大學論文
心理學結課論文
《淺談環境差異對學生心理方面的影響》
一、背景簡述
隨著社會的發展，學生受教育途徑變得多樣化，在促進他們發展的同時，各方面的競爭和心理壓力也隨之而來。不同環境成長下的學生心理健康程度是各有差異的。
心理健康是指個體的心理活動與現實和諧一致，心理內容與現實相統一，人格相對較穩定的心理狀態。
良好心理狀態的特征：有積極的人生態度、客觀與開放、自愛與愛他、欣賞和審美、以責任感為基礎的和諧、幽默感、人格內在和諧[1]
二、影響學生心理健康發展的因素：
(一)自然環境
自然環境是不同于社會環境的另一個概念，自然環境是圍繞在人們周圍的各種自然因素的總和，“一方水土養一方人”，由于氣候與地理環境差異，人們的性格也不相同，例如，北方人的粗獷、簡樸，南方人的精致、細膩;南方人說話比較婉轉，北方人說話比較直率。
(二)家庭環境
家庭環境狹義上是指家庭的氛圍，包括家庭的生活條件、家庭成員之間的關系。也包括物質環境和人際環境。家庭氛圍的好壞對學生的心理健康有直接的影響。[2]
父母是學生成長中的第一任教師。父母的學歷，性格，價值觀，教育方式和家庭的富裕程度對學生心理健康都有大的影響。父母有“威信型”“專制型”“寬容型”等類型，威信型父母為孩子制定的規范，合情合理，父母也會以身作則，對孩子行為規范的要求、對價值標準的解釋，前后一致。[3]專制型父母的特征是：子女的一切活動都由父母安排決定。寬容型父母的教育方式的特征是：既不放任孩子也不過分要求孩子，讓孩子隨其自由和個性自由發展。
有這樣一個真實的例子，一名叫做周婷婷的雙耳全聾的女孩，在其父周弘的教育下16歲就成為大學生，并被加德特大學錄取為研究生―第一個中國聾人研究生，周弘還提出了全新的“賞識教育”理論。周婷婷在良好的家庭教育下不僅成績優秀而且心理健康。
這個例子告訴我們：家庭環境對學生性格的形成起著至關重要的作用，良好的家庭環境有利于健康的性格形成，反之亦然。
(三)學校環境
學校是學生人生的關鍵場所，良好的學校環境學生會受益終身。學校對學生影響非常大，教師的素質，班級的氛圍都對學生至關重要。每個學校的文化都不同，就像每個學校都有不同的校章和校訓一樣。因此，學生在不同的學校學習，影響也不同。教師的素養和學生的榜樣作用，學校的制度文化對學生有很大的影響作用。
“教師的角色行為影響學生的心理健康，教師的心理品質與行為影響學生個性的形成。[4]教師的個人的教學風格對學生學習的狀態影響很大。這就是“親其師，信其道”的妙處。
師生間積極的情感體驗會對教師和學生的發展起到很大的推動作用，對構建生態型師生關系起到重要的促進作用。
有一個高中班，有一位只看重學生學習成績的老師，他總是給學習差的同學輕蔑的眼神，即便有些差生們很努力也會受到如此待遇，這些學生中有的很在乎老師的看法，他總問自己為什么老師要那樣看他，后來這個學生得了憂郁癥，最后退學了。如果當初老師給他一點肯定，教他一些學習方法，也許會有很好的效果。相反，我們聽到的另一個故事是一位不太聰慧的學生得到鼓勵后一步步努力最終走向清華的故事。
(四)社會文化環境
社會文化與人們社會生活相聯系，包括社會主流價值觀、大眾媒體等。社會整體的價值觀，社會輿論氛圍都對學生產生很大的影響。
互聯網的誕生和發展使人們的交流更加緊密，我們瀏覽網頁了解最新動態，出現了一些流行詞語，如“MM”代表美女，“恐龍”代表丑女，還有“給力”，“表情包”等，這些年，很多網絡現象得到了廣大網民的關注，一些社會現象和明星事件也會調動廣大網民的評論熱情，有的也會出現在電視節目上，比如我們看的《金星秀》中的有話問金姐的環節，這些問題大多是一些社會現象，把這些問題拿出來進行評論這恰恰說明了社會主流價值觀對人們的影響。
國外有很多國家非常注重學生的隱私。比如，美國學生的成績是隱私的，他們也有辦法知道自己是否通過或者進步了沒有。因為美國與中國公示成績方式不一樣。在中國，自古以來，我們的前輩們就看告示來確定是否金榜題名，現在我們學校大多以學生成績的高低排名。如果美國家長咨詢孩子的成績，老師會告訴他們。但是，不會把在班里的名次告訴他們。美國的家長們也不會過問自己的孩子的名次，因為每一位家長都會認為自己的孩子是最棒的。
三、建設各種健康環境的措施
針對上述影響學生心理的環境因素，我們要制定具體措施，為學生創造良好的環境，讓他們健康發展。
(一)創建一個積極向上的家庭環境
父母要以身作則，以良好的習慣影響孩子。家庭中應該洋溢積極向上的氣氛，父母最好不要把工作中的不良情緒帶到家中。父母關系要好，盡量不要爭吵、離婚，給孩子一個完整的家。父母應多與孩子交流，定期帶孩子去旅游或去郊外做一些集體活動;創造健康的家庭環境對學生的身心健康和學習都有重要意義。
(二)學校應開展有益于身心健康的課程
學校應聘請給學生做心理疏導的教師，根據學生心理發展特點，開展一些豐富多彩、學生感興趣的團體活動。學科教師可以適當地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生的智力和情感因素。開設心理咨詢室，定期讓學生做一些心理問卷，及時發現學生的問題并采取解決措施。
(三)社區、大眾媒體應開展一些有益于學生心理健康的活動
社區可以在過節時開設一些親子節目，要求父母與孩子一起參加。一年中至少要有兩次聘請一些知名的教育或心理專家為全社區的家長和孩子們講授一些有益于學生身心健康的內容。媒體應該拍攝一些有益于學生心理健康的公益廣告在黃金時間播出，讓學生和家長在潛移默化中受到心理健康教育。
(四)家長、學校和社會相互配合做好心理健康教育工作
建立家長課堂，向學生家長普及教育心理知識，加強學生家長對這方面知識的認識。呼吁全社會對學生心理方面的重視，國家應加大相關方面的投資，確保各項工作能順利進行。
(五)另外，學生自身應該加強抗挫折能力
學生應樹立良好的人生觀和價值觀，不能因為一點挫折而否定自己，更不能因為突發事件等不可控因素而放棄自己，應該變壓力為動力，全面看待自己，看到自己的優點并自覺進行心理調節。
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