淺談學生挫折心理的有關論文(2)
淺談學生挫折心理的有關論文篇二
《淺談學生挫折心理教育》
摘 要：由于客觀和主觀的原因，學生挫折心理的產生不可能避免。從客觀方面講，他人的不公正評價，過高的要求，歧視等均會使學生產生挫折感。遭遇挫折時又不能正確面對，這對自己的健康成長是不利的，也不利于國家民族的發展。
關鍵詞：青少年;心理素質;耐挫力;挫折感;健康成長
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)28-245-01
伴隨著現代化進程節奏的加快，人的心理緊張程度加劇，而較高程度的社會緊張生活又要求人們必須具有較強的耐挫力。青少年終身秩序的發展，又有賴于承受挫折的心理素質的提高。在由應試教育轉向素質教育的今天，盡管學生的觀察、思維、創造能力有了明顯的變化，但學生的心理素質卻有待提高。
一、這是時代的呼喚
青少年代表著祖國的未來、民族的希望，是21世紀振興中華的主力軍。因此，青少年能否健康成長，肩負起歷史賦予的重任，關系到革命前輩開創的社會主義事業是否后繼有人的大問題。健康不僅指身體的健康，更重要的是心理素質良好。承受挫折的心理素質是否良好，直接決定著是否有一種定力去直面人身：不管是藍天白云，還是狂風惡浪，都能一往無前，持之以恒去拼搏而不灰心喪氣，也就是具備一種終身持續發展的動力和“咬定青山不放松”的信念。由于客觀和主觀的原因，學生挫折心理的產生不可能避免。從客觀方面講，他人的不公正評價，過高的要求，歧視等均會使學生產生挫折感。有些家長要求學生每次考試都要得第一，學生如沒有達到家長的要求，家長往往不加分析就給予不公正評價。就主觀而言，孩子的身心特點、追求目標、人身經歷等均可能造成挫折感的產生。如有的學生處處想爭第一，一心想上重點中學，期望得到各種獎勵。一旦這些愿望落空，就會產生挫折感。遭遇挫折時又不能正確面對，這對自己的健康成長是不利的，也不利于國家民族的發展。
二、青少年健康成長需要良好的耐挫力
智力因素和非智力因素都影響著人的成長發展。對非智力因素的作用，人們往往重視不夠。美國成人教育家卡耐・斯基說過：“一個人的成才15%靠的是他的專業技能，，而85%靠的是他的處世技巧和人際關系。”這里的處世技巧和人際關系就是指非智力因素。耐挫力就是屬于非智力因素的范疇。耐挫力是指人在實踐活動中，由于主觀或客觀方面的原因，其動機不能得到滿足，目的不能實現時而產生的一種焦慮、憤懣或沮喪的心理狀態。人生的道路是波浪式前進、螺旋式上升的，每個人都會遇到一些挫折，面對挫折，一部分的青少年耐挫力差主要是由學校和家庭教育的偏差造成的。學校教育只抓學生智力培養、往往忽視對學生心理素質的培養。在心理品質的培養上幾乎是真空地帶，久之使不少孩子有任性、自私、膽怯、恐懼、思維遲鈍等不健康的心理表現。家庭方面，獨生子女和單親孩子增多，獨生子女如同家庭中的“小皇帝”，父母的掌上明珠，全家人都圍繞著轉，只要分數考的高，就是天上的星星父母也愿摘下來。久之，就形成了以自我為中心。獨生子女大多受不了挫折。所以，他們的獨立能力相當差，耐挫力也相當差。
三、培養學生承受挫折的能力、磨練其堅強的意志
人生難免有挫折，首先，我們應不斷引導學生認識挫折并掌握戰勝挫折的方法。如：冷靜對待，積累經驗，請求幫助，自我疏導等。其次，還要磨練學生堅強的意志。平日里幾乎每時每刻，事事處處都有鍛煉意志的機會：每天早晨的按時起床，每節課的專心聽講，每天晚上的復習功課，等等。我們要教育學生從小事做起，從現在做起，逐漸戰勝惰性，戰勝自我。形成持之以恒，善始善終的品格，在人生遙遠的征途中上下而求索。再次，要求學生樹立明確目標，制定具體計劃，并且嚴格地執行。耐力的培養、意志的磨練是一個長期而又艱辛的過程，只有堅持不懈，貫徹始終，才會有所收益。
四、要采取措施提高青少年心理承受能力和耐挫力
對學生耐挫力的教育應堅持抓起點、高要求的原則和邊灌輸、邊實踐的方法。具體做到以下幾方面：
1、教育學生樹立正確的價值觀。當今學生心理思維活躍，進取心強，他們有自己的理想、抱負、興趣、人生觀、世界觀等。但由于他們的年齡特點及人生經歷等限制，不一定符合社會需要和自身發展。因此，作為教師，在平時的教育中多給學生們價值觀教育。
2、教給學生面對挫折的方法。在平時的教育中，教育學生學會正確的認識和對待自己的欲望和要求，正確處理人際交往中的沖突，正確認識自我評價和他人評價的方法。學會樂觀愉快和排解消極情緒的生活方式，以提高他們在現實生活中的社會適應能力和抵御挫折的能力。
3、應向學生進行逆境成才的教育。人生的道路不可能平坦筆直，尤其是在當今市場經濟的大潮中，每個人都會遇到挫折，教師可選擇一些典型例子給學生實施挫折教育，使他們明白置身于優越環境而悠悠自得的人，往往一事無成，大凡成才者幾乎都要經歷挫折磨礪的。
4、真誠關懷遭遇挫折的學生。學生在成長過程中，必然會遇到困難和挫折，不少學生因社會閱歷和知識貧乏而很難正確對待，他們迫切需要教師的關懷。當學生遇到挫折時，教師應采取有效的補救措施，鼓勵他們戰勝困難和挫折。
5、設置困難情景，為學生提供鍛煉耐挫力的機會。我們在平時的教育中應有意識地設置一些特定的困難情景或適度高于孩子心理承受能力的“難度”使學生暴露出弱點，讓他們經歷一些磨難，交給他們一些應付困難和擺脫挫折的方法，提高對挫折的忍耐力，困難情景的設置應根據學生年齡，從不斷變化的實際出發。
總之，隨著時代的發展，社會對人的綜合素質的要求越來越高，培養學生的能力就是為了適應未來社會的要求。培養學生能力的方法多種多樣，只要大膽探索，勇于開拓就會找到合適的方法。應以教育為主，不怕摸爬滾打、艱難險阻，應愈挫愈勇。煉就一種較強的心理承受能力。這樣就獲得了一種不竭的動力，良好地發展自己的潛能，去追尋崇高的理想和美麗的人生。
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