有關留守兒童的心理問題的論文(2)
有關留守兒童的心理問題的論文
有關留守兒童的心理問題的論文篇二
《留守兒童的心理與安全問題》
摘要：農村留守兒童處于成長發育的關鍵時期卻無法享受正常家庭的撫養、教育，一直面臨較為嚴峻的心理與安全問題。農村留守兒童的健康、安全成長不僅關系到農村家庭的安定團結，而且關系到中國城鄉的統籌發展和社會的和諧穩定。本文介紹農村留守兒童主要的心理與安全問題的表現，分析形成的原因，并提出相應的對策。
關鍵詞：留守兒童 心理問題 安全問題 對策
20世紀80年代以來，伴隨著中國社會政治及經濟的快速發展，大量農民工涌入城市謀求生計，在農村隨之產生了一個特殊的群體農村留守兒童。全國婦聯最新發布的研究報告顯示，目前中國有農村留守兒童6102.55萬，占全國兒童的21.88%。農村留守兒童的健康、安全成長不僅關系到農村家庭的安定團結，而且關系到中國城鄉的統籌發展和社會的和諧穩定。
一、留守兒童的心理問題
留守兒童因為缺少父母的關注和呵護，情感豐富而脆弱依賴性和獨立性、沖動性和理智性、自覺性和任性并存，極易產生個性、心理發展的異常。留守兒童的心理問題主要表現為：
(一)自我封閉，性格孤僻
這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
(二)情緒失控，容易沖動
留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發育時期，情緒欠穩定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監護人、親友的管教和批評也易于產生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。
(三)認知偏差，內心迷茫
少數留守兒童認為家里窮，父母沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家里無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學、輟學，以致過早地流向了社會。
二、留守兒童的安全問題
近年來，隨著社會的不斷發展，傳媒網絡的普及，各種娛樂場所的興建，社會環境對青少年的負面影響顯得更加突出。一方面，農村學校周圍的網吧、游戲廳、娛樂城等，對于自制力差的農村留守兒童來說，具有極大的誘惑力，致使一些留守兒童課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體鏡頭如兇殺、淫穢、暴力等引誘著年幼無知的留守兒童不加分辨地加以效法和模仿，從而走上犯罪道路;另一方面，由于農村留守兒童經常處于無人監護狀態，社會上的一些不法分子乘虛而入，有的把拐賣或利用農村留守兒童當作謀取錢財的手段，有的把留守女童當作發泄淫欲的對象，給留守兒童造成了極大的傷害。
其中，在留守女童中，被猥褻、被虐待、被誘奸等問題表現得比較突出。
三、留守兒童心理與安全問題的成因與對策
1.缺乏正常的親情
留守兒童年齡多處在7～14歲之間。在這個階段，正是兒童成長過程的第二關鍵期，親子關系的正常發展起著非常重要的作用。相對于其他同齡兒童來說，留守兒童自年幼便遠離父母，缺乏正常的聯系，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關系，長期處在這種特殊的生活環境中，必然導致留守兒童“親情饑渴”，極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁;在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。同時，在他們遭受意外傷害或不法分子侵害時得不到來自父母及時的救助。
因此，留守兒童的父母是孩子成長的第一監護人，是孩子的首任老師，必須承擔撫養、教育子女的責任。不應為外出掙錢而忽視了孩子的健康成長，雙方盡可能留一方在家教育和監護孩子。如果雙方必須同時外出務工，應時常通過電話、網絡、回家等工具和方式加強與孩子的溝通，及時了解孩子的身心狀況、思想動態，叮囑孩子遠離危險源，樹立自我安全防護意識。
2.缺乏完善的監護
留守兒童的監護類型主要有隔代監護、單親監護、上代監護、同輩監護四種情況，其中以隔代監護和單親監護居多。其中，“隔代教育”問題在留守兒童群體中最為突出，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。
因此，臨時監護人應明確監護責任，提高教育監護質量：一是要切實承擔起教育監管留守兒童的責任，盡可能地教育和培養留守兒童養成良好的行為習慣，盡量保護他們不受意外傷害;二是應改進教育方式，多與孩子談心交流，關心孩子的精神世界，切忌溺愛遷就，多加教育引導;三是應與留守兒童的父母加強聯系和溝通，隨時告訴他們孩子在家和學校的學習、生活、安全等方面的情況，與他們在教育孩子的問題上達成一致意見，避免此嚴彼寬現象的發生。四是逐步建立多元代理人監護制度，整合政府、學校、社會等多種資源，共同構建農村留守兒童教育監護體系。
3.落后的農村學校教育
在我國廣大農村地區，尤其是中西部邊遠地區，許多農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的嚴重局限與制約，還沒有切實可行的措施對規模越來越大的農村留守兒童進行有效的管理。而留守兒童屬于特殊的社會群體，其生活條件和學習條件明顯的比其他同齡兒童差，學習方面顯得困難重重，幾乎得不到學校、老師的特別關注，加之留守兒童性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關系十分敏感，極易產生一定程度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時的引導，使其心理問題更為嚴重。同時，農村學校也很少有組織有計劃地對學生進行過生命教育、安全教育和法制教育，這樣，留守兒童在面對一些突發事件時，往往失去了判斷能力和安全防護意識，很容易受到身體和心理的雙重傷害。
還有極少數師德敗壞的教師還乘機成為留守女童的性侵犯者。這對女童的身心造成極大的傷害，社會影響極壞。
因此，當地政府加強農村學校的辦學條件建設，盡可能創造條件建立起與義務教育階段相配套的實行全日制寄宿制管理的學校，由學校的領導和老師統一對他們的安全進行監護，減少安全隱患;學校還應在節假日乃至趕集日，利用外出父(母)回家團聚之機，分期分批舉辦家長培訓班，免費對留守兒童的父母及其臨時監護人尤其是留守兒童的祖輩，進行教育、心理和安全防護等方面知識的傳授，從而使他們更好地承擔起教育和監護留守兒童的職責;學校還要健全安全教育和監督機制，加強師德教育、安全教育和安全管理。特別是應建立檔案管理制度，準確記載家長、代理監護人的聯系方式等情況，以便有針對性地開展工作。特別要注意發現和嚴懲留守女童的性侵犯者。
4.不良的社會因素
首先，我國的產業結構發展不合理，工業發展快，致使農村大量的剩余勞動力外流，加之經濟條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，從而導致留守兒童的數量越來越多。
其次，社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的性行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響。留守兒童由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。
再次，因有關部門缺乏對娛樂場所的有效管理，致使眾多未成年留守兒童產生厭學、逃學、學習干勁不足等不良的學習心態，整天沉迷于娛樂場所，不能自拔。
因此，當地政府有責任因地制宜發展當地的特色經濟，引導農民工回鄉創業、就業，嚴厲整治社會治安和學校周邊環境，為留守兒童創造健康、安全的社會環境。同時，組織社會力量開展各種類型的“結對”幫護活動，建立以政府為主導，以學校為重點，以村組(社區)為依托，以家庭為核心的全社會參與的農村留守兒童關愛服務，給農村留守兒童送去愛心和溫暖，引導和確保他們健康成長。針對各年齡段的農村兒童所遇到的不同安全問題，開展形式不同、靈活多樣的宣傳教育工作。通過電視、報紙、網絡、講座、游戲等多元方式，多法并舉，加強農村留守兒童防范、抵御風險的安全教育及實踐。
參考文獻：
[1]六千萬留守兒童“情感饑渴”誰來慰藉.
[2]譚凱鳴.世紀關懷：中國農村留守兒童調查[M].北京：中國發展出版社，2012.
[3]高志強，朱翠英，盧妹香.農村留守兒童關愛服務體系建設基于湖南省的實證研究[M].湖南：湖南科技出版社，2013.
[4]王誼.農村留守兒童教育研究：基于陜西省的實地調研[M].北京：中國農業出版社，2013.
有關留守兒童的心理問題的論文相關文章：