淺議新生心理健康教育論文

淺議新生心理健康教育論文

　　新生入學教育是高等學校每年的常規工作，心理健康教育作為新生入學教育的必要組成部分對大一新生的發展起著重要的作用。然而我們該如何寫有關新生心理健康教育的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的淺議新生心理健康教育論文，希望大家喜歡!

　　淺議新生心理健康教育論文篇一

　　《關于高校新生心理健康教育的若干思考》

　　摘要：當前社會正處于轉型時期，伴隨著科學技術的迅猛發展和現代工業文明的日益滲透，心理障礙和心理疾病越來越成為影響我國大學生健康發展的重要因素。文章主要從高校新生在心理健康教育方面存在的問題、問題的具體表現和產生的原因等方面來分析，積極探索解決這一問題的方法和對策。

　　關鍵詞：高校新生;心理健康;健康教育

　　大學新生從熟悉的中學環境來到陌生的大學環境，來到了他們人生征途上又一個新的起點。當他們生活初步安頓下來，正常的學習生活開始之后，激動振奮的情緒往往被新的困惑所取代，由于生活環境、學習方法、生活方式、人際關系等方面的變化，他們面臨的將是一段艱難的大學適應期。有相當一部分大學新生不能處理好由中學到大學的過渡，時常感到困惑、迷茫，感到無所適從、不知所措、怨天尤人，有的甚至產生失眠、神經衰弱等痛苦，有少數人無法適應大學的學習和生活。如果能采取科學的引導，提高新生適應能力，就能縮短新生適應大學生活的時間，這對提高大學教學質量，促進學生全面發展，預防心理問題的產生都有著積極的意義。近年來，心理健康教育問題已經受到了高校教育工作者的高度重視。只有了解新生在心理健康教育方面存在的問題、具體表現以及產生的原因，高校教育工作者才能有效地引導新生實現心理適應的轉變。

　　一、高校新生心理健康存在的問題及具體表現

　　概括起來，大學新生主要會出現四個方面的心理問題。

　　1.理想與目標的失落而引起的茫然

　　對于剛剛進入大學的新生，在他們腦海中所想象的大學往往是“芳草綠樹”、“明窗凈幾”、“書山學海”、“友情善意”。然而，跨進大學校門后，就會發現現實的大學生活不是想象中的那樣詩情畫意，學習不是預料的那樣妙趣橫生。有的新生由于沒有考上自己感興趣或者熱門的專業，就認為自己所學的專業沒有前途，便開始對自己的專業抱有不滿情緒，埋怨自己的專業。所以，學習沒有精神，有時干脆逃課，甚至沉迷于網絡或睡覺。

　　2.中學與大學的落差引起的心理失衡

　　經過高考拼殺的大學新生，自然不是弱者。在中學時代他們經常是教師贊揚的對象、同學學習的榜樣。這種優越感和自豪感使他們充滿著自信與愉悅。帶著良好的自我感覺進入大學校園之后，突然發現自己只不過是大學生中的普通一員，面對新一輪的排列組合，昔日那種“鶴立雞群”的優越感已蕩然無存，“常勝將軍”的桂冠也不翼而飛。這種心理上的落差使他們原有的優越感和自豪感變成了自卑感和焦慮感，導致自我認知失調。

　　3.人際交往的障礙

　　與來自不同家庭、不同社會背景的人相處，是大學新生要學習的第一堂課。然而這第一課引發的人際矛盾和心理不適往往給一些大學新生帶來許多煩惱。有的學生與同宿舍的同學長期關系冷漠;有的學生不愿與人交往，也很少參加集體活動，對外界很少關心;還有的新生奉行“我行我素”的處世原則，過度考慮自己的需要，而忽略他人的需要和交往，對他人缺乏關心和諒解。這樣的新生多數出現人際關系失調造成的焦慮不安、心慌意亂、孤單失落、寂寞失眠甚至社交恐懼等癥狀。

　　4.自理生活能力較差，“戀家”情緒嚴重

　　步入大學后，新生從中學時代那種被家長、教師管束的狀態中“解放”出來，環境的改變和角色的轉換使得廣大新生產生獨立的自我意識，他們希望擺脫依賴，按自己的意愿去做自己該做的事。相當一部分新生能逐步適應這種環境和角色的轉變，能較好地安排好生活和學習。但有些新生生活自理能力差，不會管理時間，不會管理錢物，對一些基本的生活問題束手無策。一些新生更是無法從心理上擺脫對家庭和親人的依賴，總感覺還是“家里好”，出現嚴重的“戀家”現象。

　　二、高校新生產生心理健康問題的主要原因

　　大學新生出現心理問題的原因是多方面的，主要包括三個方面的因素。

　　1.家庭因素

　　家庭環境和教育對個體人格的形成具有重要影響。一項調查表明，我國城市家庭的孩子平均每天勞動時間只有11分鐘，不及美國的六分之一，而在家學習的時間平均超過3小時，近乎美國孩子的5倍。在家長對孩子生活上的放縱和教育上的嚴厲刻板并行的管理方式下，孩子的學業可能出色，但依賴性強，一旦離開父母，以自我為中心的偏執型心理便暴露無遺，很難獨立面對外面的世界。因此，我們不能孤立地看待大學新生中出現的心理問題。

　　此外，一些家庭對子女的影響起著消極的作用。例如家庭的變遷和離異，父母錯誤的價值觀和不當的言行，使孩子形成與眾不同的錯誤的價值尺度，對人對物都有自己的一套方式和觀念，結果使他們形成了一種孤獨多疑、不善交際的閉鎖心理和自私自利、小氣計較的不良心理定勢。因此，我們不能孤立地看待大學新生中的心理問題。一個人進入大學后的表現，相當程度上是他大學以前較長歲月所形成的人格的影響和延續。

　　2.社會因素

　　可以說，現在的大學生是從考試中熬出來的。從小學到中學，父母和身邊的人一直告誡他們“學習不好什么都妄談”，而學校的“應試教育”對學生的影響更大。“應試教育”主要是以升學考試為目的的教育，這種教育的教學活動基本上全部是圍繞應考而開展的，不僅在很大程度上壓抑了學生的創造能力、適應能力和自主能力的發展，也引導了許多學生極端看重分數，無暇顧及其他方面的發展，致使大學新生會考試卻不大會生活，不會與人相處，對待挫折的心理承受力過分脆弱。這樣的學生一旦從中小學應試教育的環境進入到大學的素質發展氛圍中，各種心理不適會接踵而至。

　　3.個人因素

　　18～19歲的大學新生正處于青年初、中期，這一時期是人一生中心理變化最大、心理發展最為曲折的時期，是從幼稚走向成熟、從未定型到定型的急劇變化時期，有的心理學家稱之為“心理斷乳期”，許多人生和生活問題都要在這個時期出現，面對新的環境和背景，由于大學新生在認知、情緒和意志等方面都尚未成熟，他們中的許多人以往積累的心理“資源”已經不足以供他們應付眼前的情境，必然會出現一系列的心理問題，這是一個人正常成長的必經階段。而有的大學生不能正確認識和處理這一正常變化，因而產生了過分的煩惱和恐懼心理，產生了各種各樣的心理問題。