探討中小學滲透心理健康教育的論文
探討中小學滲透心理健康教育的論文
近年來，學生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對學生進行心理健康教育的呼聲也越來越高。因此，在中小學教學教育活動中積極滲透心理健康教育，對促進學生心理健康發展有著積極的作用。下面是學習啦小編給大家推薦的探討中小學滲透心理健康教育的論文，希望大家喜歡!
探討中小學滲透心理健康教育的論文篇一
《小學語文教學中的心理健康教育滲透》
摘 要：近年來，學生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對學生進行心理健康教育的呼聲也越來越高。少年兒童是國家的未來和希望，而且他們正經歷著前所未有的身體、心理等方面的急劇變化，社會、家庭對他們同時也提出了很多的要求，因此，對小學生進行心理健康教育勢在必行。然而，伴隨著社會競爭的日趨激烈，人們往往會承受著比以往沉重得多的心理壓力。
關鍵詞：小學語文;心理健康;教育滲透
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)09-156-01
由于語文學科所包含的人文性、思想性、藝術性，相較于其他的學科來講，具有更多的接近學生內心世界的機會，對于學生心理的健康成長，比如學生性格的成形、道德觀價值觀的建立、審美水平的提高等等，具有很大的影響力。雖然現在許多小學開設了心理健康課程，但單純的心理健康課已經不能滿足學生的需要，心理健康教育應“全面滲透在學校教育的全過程中”，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這將是心理健康教育的主要途徑。語文學科作為工具性與人文性高度統一的學科，作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。
一、創設平等和諧氛圍，培養學生良好心理素質
我國當今許多學校的學生養成一種自私、我行我素、唯我獨尊的不良性格，這主要是因為他們大多都是獨生子女，從小就受著不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響。那么，我們在教學中可以讓學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵他們與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力;既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今后在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。
從心理學的角度來講，自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮并達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。當學生遇到困難時，教師應給他們打氣，鼓勵他們學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，使他們看到自己的閃光點，也能享受到成功的喜悅。
二、利用教材潛在因素，滲透心理健康教育
在我們的教學活動中，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。
當今小學語文教材中選入了許多表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等的課文內容，而這些正是道德感的主要內容。小學生良好性格的形成是一個長期教育的過程。如《守信》一文中宋慶齡嚴格遵守自己的諾言，《不瞞真情》一文中老舍誠實、不隱瞞真情等。這些都是學生學習的榜樣，我要充分發揮這些榜樣的作用來培養學生的良好性格。又如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學了課文后，可讓學生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏斗的人生態度。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學中及時發現、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。
三、結合實際，構建良好的課堂心理環境
現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。《新課程標準》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。《新標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。
要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。因為，良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生主動地探求知識。
總之，學生只有對自己、對語文學習以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習語文的效果，而且會影響到學生的全面發展和長遠發展。學生正處于似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師應以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。
在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得我們大家去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。