小學生心理疏導論文(2)
小學生心理疏導論文篇二
《淺析小學生嫉妒心理的成因及疏導》
[內容摘要]：現在的城市家庭大都是一個孩子，由于整天眾星捧月一般，許多孩子都染上了“嬌”“驕”二氣，不允許別人比自己做得好，也不愿聽夸獎別人的話，嫉妒已成為一種愈來愈嚴重的通病。嫉妒是一種既不能正確評價自己，又不能正確評價他人的不良心理品質。針對這種不良的心理品質，本文主要從小學生嫉妒心理的危害、嫉妒心理產生的原因，以及教師如何疏導學生的嫉妒心理等方面進行了論述。
關鍵詞：小學生嫉妒心理危害成因疏導
【中圖分類號】G441
嫉妒心理在小學生中是普遍存在的，從心理學的角度來看，嫉妒是一種心理病態。嫉妒也被人們稱為妒忌，據朱智賢主編《心理學大詞典》中對嫉妒的定義是：“與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜情緒狀態。”它伴隨著自卑、不滿、怨恨的情緒發生。反映在小學生身上，則集中表現為對于同等水平同伴所取得的成績、進步的嫉恨，也有的是對別人具有的良好的條件等產生的嫉妒。嫉妒一般分為幾個層次：1、潛意識中的嫉妒心理;2、對抗性的嫉妒心理;3、攻擊性的嫉妒心理。
一、小學生嫉妒心理的危害
嫉妒心理對小學生的健康成長有百害而無一益。當學生在嫉妒他人時，最受傷害的是自己，因為在嫉妒他人時，自己往往處于緊張和不安中。同時，強烈的嫉妒會讓自己陷入自傷或傷人的危險境地。會讓人放棄自我完善，用仇視的目光貶低他人的成功從而成為一個庸人。嫉妒還會使小學生心胸狹窄，目光短淺。
倘若一名學生長期處在嫉妒的心境之中，那么他就會在內心深處產生一種壓抑感，給自己造成莫大的痛苦。如果那位同學一直不能正視別人的優點，不能在別人所獲得幸福快樂時自己為之快樂，那他的人生就太痛苦了，正如法國大文豪巴爾扎克所說的那樣，嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大，因為自己的不幸和別人的幸福都會使他痛苦萬分。
二、小學生產生嫉妒心理的原因
1、獨生子女自我為中心的錯誤的自我認識;
現在的學生絕大多數是獨生子女，在成長的過程中，受到各方面人的呵護，形成了以“自我”為中心的自我意識，要別人讓著，不能容忍別人比自己得到更多的關愛與注意，一般過于以“自我”為中心的獨生子女還不能很好地進行自我評價與他人評價，一般對自我評價過高，而對他人評價過低。所以，在別人的成績與進步面前，又由于很強烈的對比性，不滿、怨恨的情緒比較容易產生。當在別人取得的成績與進步面前感到不安與自卑時，這時它還不屬于嫉妒，當這種成績與進步能足夠地引起主體的痛苦的反應時，嫉妒便真正顯示出來。而且，獨生子女一般占有欲比較強，這也是嫉妒心理產生的一個重要原因。如小學階段中對“三好學習”的評選獲得等。
2、小學生中的較為普遍的攀比心理
攀比是一種缺乏長期目的性的缺乏意義的比較。它折射的是小學生強烈的占有欲，雖然也許它并不需要。盲目的攀比容易使學生產生“我不如人”的挫折體驗，而當這種挫折體驗具有了明確指向性的時候，這種挫折情緒就轉化為“為什么我沒有”的嫉妒心理。
3、小學班集體中過于濃重的競爭氛圍
在小學班集體的管理中，為了減省管理的難度，提高管理的效率，教師常采用評比、評獎的方式。而且，對于分數過分追求也把學生拉入了一個濃重的競爭氛圍。競爭產生強烈的比較，比較產生同伴中的差異，差異容易使學生產生濃重的嫉妒心理體驗。
4、過于單一的結果性學業評價
處于一線，我們不難發現，在小學生中最容易滋生嫉妒心理的是學業上較后產生的差異。家長、教師對學生的評價過于基于學生的學業評價，不是從學生的整體表現來評價學生的表現，而是經常采用了單一的學業結果來評價一個學生的孰優孰劣。這就把學生引入了一個十分狹小的比較天地――學業成績。往往還直接引入了更小的比較天地――分數比較。學生被歸整在一個線性的隊伍中，比較中的明顯的差異也是嫉妒心理產生的重大原因。
三、小學生嫉妒心理的疏導
作為教師要積極引導孩子戰勝嫉妒心理，在平時的班主任工作中,我嘗試了從以下幾點入手，比較成功。
1、故事舉例，明確嫉妒心理的危害。
既然嫉妒心理在小學生中普通存在，又具有一定的頑固性，所對避開它不如讓學生正面了解它、認識它。小學生十分適合用講故事的方式來進行了解。如《百雪公主》中的皇后，就提供了一部十分鮮明的嫉妒心理發展史。首先是錯誤的自我認識(以為自己是世界上最美的女人);后來不能容忍別人的長處(知道白雪公主是最美麗的女人，后來要求獵人殺死它);緊接著嫉妒心理一再激化，(多次迫害，多次得知失敗);最后被嫉妒所吞噬，(妒火中燒，化為灰燼)。在對孩子講這個故事的時候，引導孩子們思考：這位皇后外貌美嗎?(美)，是什么最后毀了它呢?(是嫉妒心)，如果是你，你會怎么做呢?這種淺顯的故事，同學一聽就懂，也很容易就可以認識到嫉妒的危害性，這樣可引導學生要正視自己的嫉妒心理，對它要有一定的約束與控制，不能放任自流。
2、營造關愛氛圍，化解嫉妒心理。
小學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
3、淡化班級過于濃重的競爭氛圍，強調合作基礎上的競爭。
在一個濃厚競爭氛圍的班集體中，學生的心理體驗是緊張的，時刻擔心自己落在后面，所以營造綠色的班級心理場是十分必要的。一方面，通過各種活動來營造和諧的氛圍，為學生多提供合作的機會，更好交流的機會，如各種主題班隊會“今天我是小主人”“快樂大轉盤”……這些活動也為學生提供了較好的展示的機會，讓學生得到表現的滿足;另一方面，在各種班級活動中，教師應該樹立“人人都是主人翁”的意識，讓學生都有均等的表現與接受個別輔導的機會。讓每一名學生在心理上得到滿足。
競爭是必然的，也是符合自然的取舍的，但是，合作更為可貴。應該在合作的基礎上強調健康的競爭，這種競爭是有終止的，而不是無休無止的學習競爭。教師可以設立一個目標進行競爭，即把長期的競爭劃分為小階段的短期競爭，如把學期的成績競爭比較劃為單元的學業成績比較。比較好地避免了學生長期處于消極的失敗，嫉妒的情緒中，更有利于學習上合作的提倡。
小學生是祖國的未來，他們單純、幼稚，他們的世界觀、人生觀、價值觀都處于形成的初級階段，可塑性極強，針對這些特點，幫助小學生克服嫉妒心理對于我們教師來說就顯得尤為重要。總之，教師一定要做好艱苦細致的思想工作，積極疏導學生的嫉妒情緒，幫助學生擺脫嫉妒心理的束縛，滿懷信心地去迎接美好的明天。
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