中學生心理健康論文2000字

中學生心理健康論文2000字

　　新課改如火如荼的進行著，但中學生的心理健康卻存在很大問題，家庭、社會、學校都會成為影響學生心理健康的重要因素下面是學習啦小編給大家推薦的中學生心理健康論文2000字，希望大家喜歡!

　　中學生心理健康論文2000字篇一

　　《淺析對中學生健康心理的培養》

　　摘要：新課改如火如荼的進行著，但中學生的心理健康卻存在很大問題，家庭、社會、學校都會成為影響學生心理健康的重要因素;要想改變這一現狀，學校的關注應該加強，班主任的培養責任重大。

　　關鍵詞：中學生;心理健康;培養

　　中學階段的學生正處在身心發展的重要時期，生理和心理的發展進入了不平衡階段，競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展、思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識等方面可能會遇到各種心理問題。如果這一時期教育不當或者受到其他因素的影響，常會使他們產生不良的心里現象，如自卑、意志力不強、感情脆弱、易灰心喪氣、易沖動、厭學、緊張恐懼等。特別是在經濟尚不發達的地區，這種情況尤其明顯。

　　工作認真的班主任就會發現：一些后進生，特別是沒有任何特長的學生，常常表現出孤獨，羞怯，說話吞吞吐吐，言不成句，詞不達意，有的甚至出現了破罐破摔——干脆什么都不干，書不讀，活動也懶得參加，這就是自卑心理。上課提問的學生沒有了，課余向教師質疑的越來越少了，考試得滿分的也近乎沒有了，抄襲作業的成了普遍存在，教師一批評就掉眼淚的多了等等。這一切，只能說明他們在放棄疑難，逃避困難，缺少戰勝因難的勇力和信心，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開——意志薄弱、感情脆弱。不會勞動，不會自理，缺乏自立意識和生存能力。第一次沒有成功的事，據調查，只有不到35%的學生會進行第二次嘗試，有第三次勇氣的就只有15%左右了。易沖動、好感情用事，這也是中學生常有的心理問題。出了校門“單挑”對打的時時有之，“群毆”也不是什么新鮮事，打傷、致殘甚至于致死的也時有報道，究其原因無外乎都是緣于雞毛蒜皮的小事。

　　一、分析造成中學生心理健康問題的原因

　　1.家庭環境

　　(1)家庭不穩定。這對孩子心理造成的傷害最大，家庭中生活不平靜，經常發生家庭糾紛，甚至于相互施暴或父母離異，孩子會因缺少家庭溫暖而產生多種不良的心理，諸如自卑、易沖動、破壞欲強烈等等。

　　(2)家庭的溺愛。父母的思想和文化素質偏低，并缺乏正確的、科學的教育方法。家中兩代人只有一個孩子，兩代人對孩子的溺愛，尤其是隔代人的溺愛，往往會造成家庭教育的不一致性。

　　(3)家庭教育的不當。父母的思想和文化素質偏低，并缺乏正確的、科學的教育方法，用簡單粗暴的方式來對待孩子的錯誤，甚至是“樹大自直”的放任自流。

　　(4)家長過高的期望。現在的家庭，孩子少了，一個孩子就是整個家庭的未來。盼兒成才心切時，就不能客觀、實際地給孩子制定目標，也不重視實際潛能的開發，致使學生面臨很大的心理壓力，甚至于發生就學習問題責罵或毒打孩子，使孩子對學習產生畏懼心理和厭煩情緒。

　　(5)家長的關注不到位。現在，大多數家長對學生生活的關心就是吃飯和穿衣，很少關注到孩子的內心情感，特別是農村家長，時間長了除了問吃問穿就沒有話可和孩子說了。話是開心的鑰匙，不說話就意味著溝通指導的停止。

　　2.社會環境

　　新的經濟形勢之下，不可避免地會產生一些社會問題，諸如腐化墮落、貪污受賄、偷盜搶劫、假冒偽劣、貧困失業、離婚率升高、社會閑散人員對學生的引誘和騷擾等。這些現象讓一般的成人都覺得無所適從，對于心理成長期的中學生來說當然會造成很大的影響。調查顯示：經濟落后地方的農村中學生中，留守學生達40%，只有母親照管的占30%左右，而父母都在家的只占15%上下。這對于處在生理快速發育、思想啟蒙期的中學生的身心健康成長來說無疑是個巨大的障礙。

　　3.學校教育

　　“升學率一刀切”的量化評比，安全一票否決的管理，條條“高壓電線”之下，面對敢耍橫的未成年人，現在的學校教育如同戴著鐐銬在雞蛋上跳舞，再加上個別教師個人的素質問題，都會在學生脆弱的心理上留下難以愈合的創傷。

　　二、班主任在培養中學生健康心理方面的做法

　　培養中學生的健康心理，就成為當前班主任面臨的又一重大挑戰，特別是農村中學;如何應對挑戰，筆者有如下點滴體會：首先，作為一個合格的班主任，要有表率作用。一個新建班級的首任班主任的性格、風度和作風不僅悄然無聲地決定了該班的班風，而且直接影響到每一個學生的心理品質。

　　其次，作為一個稱職的班主任，就要注意：

　　1.幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技能技巧，提高應對挫折與挑戰的能力，提高耐挫能力。

　　2.正視學生缺點，善于發現學生優點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心，通過學生自己的反省、覺悟和努力來改正錯誤，完善學生心理品質。

　　3.培養競爭意識，鼓勵學生冒尖。調動學生回答問題的積極性，讓學生善于表達自己的見解和心聲，鼓勵學生大膽質疑。

　　4.提倡合作創新，培養團隊互助意識，養成良好心理品質的同時提高學生的綜合能力。

　　5.建立和諧的師生關系，正確面對學生“不”，慎重處理學生的矛盾和糾紛，客觀公正地對待每個學生，以關心來接納、理解、尊重學生，以坦率真誠直面自己的失誤和不足。

　　為此，班主任可以充分發揮班會的主陣地作用，適時地配合晨訓、談話、家訪，有效地結合各項豐富多彩的文化活動——運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽，校外考察、社會調察、野外勞動、特色游玩等等，來培養學生健康的心理品質。實踐證明，經常開展集體文體活動，特別是帶有體能性的趣味活動，給學生創設展示自己才華的舞臺，可以舒解學生心中的壓抑和焦慮，消除緊張心理，在交往中培養學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學會控制情緒，疏導不良心理反應。同時，在班級管理和班級生活中開展豐富多樣的特色活動——班干部競選，“班上的某項事務我來管”，“這次活動我組織”，“我也做回班主任”，“今天我來幫助你”等等。這些都能讓每一個學生積極地投入到集體生活中，進行換位思考，消除偏激沖動的心理傾向，有效地培養學生健康向上的心理品質。

　　另外，作為一個學生難忘的班主任，就不僅僅是良師、益友，還要成為學生的慈父、嚴母。慈父，就是要在學生重大問題上以愛和理智去撫慰、指導學生拋棄錯誤，積極改正，達到盡善盡美。嚴母，就是要細致觀察，從學生的一言一行中去分析了解學生，絕不放過學生生活學習的每一個細節，堵蟻穴而可保長堤。

　　總而言之，班主任是對學生進行心理健康教育的主導，一個好的班主任會讓班里的每一個學生自尊、自愛，信心百倍、舒心愉快地生活在集體中，會讓整個班級有很強的向心力和凝聚力，一個好的班主任會讓每一個學生養成良好的心理品質。

　　以上只是筆者個人在長期的教育教學工作中的體驗，其中的滋味難以言表，簡單介紹意在提醒：學生的心理健康狀況不容忽視，我們應重視對中學生的心理健康教育;在教育工作中,不能僅僅停留在了解問題、分析問題的水平上，要能夠有效地、至少也應該是嘗試地去解決問題，使心理健康教育具有實際意義，使每一個中學生的身心都能健康成長，從而推進素質教育和新課改兩者結合并快速發展。

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