淺析幼兒心理健康論文

淺析幼兒心理健康論文

　　在幼兒逐漸成長的過程中，會出現許多各種各樣的心理問題，我們應當在承認幼兒個別差異的基礎上，充分利用幼兒園的教育資源，通過各種途徑和方法，對幼兒實施心理健康教育，來維護幼兒的心理健康。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析幼兒心理健康論文，希望大家喜歡!

　　淺析幼兒心理健康論文篇一

　　《幼兒心理健康教育基本途徑淺析》

　　摘 要：在幼兒逐漸成長的過程中，會出現許多各種各樣的心理問題，我們應當在承認幼兒個別差異的基礎上，充分利用幼兒園的教育資源，通過各種途徑和方法，對幼兒實施心理健康教育，來維護幼兒的心理健康。

　　關鍵詞：心理健康;幼兒心理健康教育

　　《幼兒園教育指導綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生長發育迅速但是遠未完善，幼兒的可塑性強但知識經驗匱乏，幼兒的心靈稚嫩純潔但特別容易受到傷害，生命的健康存在是從事其他一切活動的必要前提。幼兒健康包括身體健康和心理健康，二者是密不可分的。因此，幼兒心理健康教育理應得到應有的重視。

　　一、建立融洽的師幼關系，創設適宜的活動環境

　　環境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響，主要包括：心理環境和物質環境。

　　1.建立和諧的師幼關系，形成寬松的心理環境。

　　教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎。年齡越小的幼兒對心理環境的要求比物質環境的要求更為重要。著名的羅森塔爾效應顯示教師的教育態度對孩子的成長的重大影響。教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。如果教師身體離幼兒很近，而心卻離得很遠，總以冷漠的態度對待他們，得不到老師的支持和幫助，就會逐漸失去對教師的信任，不安全感就會增加;如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子，當眾損傷孩子的人格，會使孩子失去自尊。長期得不到肯定，在批評中長大的孩子不會有自信心。因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們心理的需要。教師應該為孩子創造一個溫暖和信任的環境，滿足他們的心理需要，盡力給每個幼兒創設成功的機會，滿足他們成就感的需要等，使幼兒的精神生活豐富而健康。

　　二、通過豐富幼兒的活動材料，創設支持性的物質環境。

　　我們既要在課程中體現心理健康的領域，也要在生活中讓心理健康的表現反映出來。例如：利用活動室角落建立“真心話”區角，讓孩子從這里了解到別人的心理，也從這里釋放自己對成人、同伴的情感，為幼兒大膽交往創設條件;在走廊的角落可以設置沙袋，讓孩子把自己的憤怒留在這里。曾經有個男孩因為小朋友搶了他的玩具而非常生氣，可是他沒有還手，他直接走到沙袋區……等他出來的時候，臉上帶著笑容，一點也沒有了剛才的憤怒，而那個搶玩具的孩子因為他的大度，將玩具又還給了他，兩個人又繼續玩。

　　利用自然條件，提供觀察外界事物的機會，豐富幼兒的生活印象。提供豐富的活動材料和設備，鼓勵幼兒進行自主性游戲活動，環境裝飾既有美感又富有童趣化，使每個幼兒都能感受到環境中有令他著迷的地方，還要注意排除有害于幼兒心理健康發展的不利因素，如：成人對幼兒粗暴的話語和態度、父母的爭吵、教師的偏愛等。

　　三、重視各種活動中的心理健康教育

　　(一)游戲活動中的心理健康教育

　　在幼兒的一日活動中，游戲貫穿始終的活動。如果心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效的作用。不同的游戲活動，對幼兒各方面起著不同的作用。幼兒在體育游戲中，軀體大動作和手指精細動作得到了鍛煉;智力游戲促進幼兒認知能力的發展;創造性游戲滿足了幼兒情緒需要，培養了社會交往能力和良好的性格。表演游戲中的角色分配很容易引起爭端，通過協商、分工、合作、謙讓等，才能使游戲順利進行，幼兒在享受游戲的樂趣的同時鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大的促進作用。幼兒自控能力較差，不理解規則的重要性，遵守規則的意識很淡，可針對這一點，設計一些規則性較強的游戲，將結果與規則融為一體，幼兒為了最后的勝出會自覺維護和遵守游戲規則。通過游戲活動，增強了幼兒的集體意識，學會如何在集體中約束自己的行為，體驗到合作的樂趣，還鍛煉了自控能力和抗干擾能力。

　　(二)教學活動中的心理健康教育。

　　幼兒園心理健康教育不是獨立的一門課程或活動，而是滲透在各種教學活動之中，要把教學活動潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點和發展的需要，更好地利用集體教學活動這種形式的優勢，對幼兒實施心理健康教育。對幼兒開展的心理輔導，大部分是在幼兒園活動課程中體現出來的，可以采用講故事、情景表演、角色換位、談話等方式來進行。在教育活動中有意識滲透心理教育的同時，還可針對幼兒存在的心理問題，開展相應的主題教育活動，讓幼兒在潛移默化中清除心理障礙以及修正問題行為。比如：針對幼兒的自私，我們開展“做客”主題活動，要求每位幼兒把自己喜歡吃的食品作為禮物送給主人，而當主人的小朋友也要拿出自己最喜歡的玩具和食品與小朋友分享。活動還可以延伸到家長聯誼的春游活動中，家長也有意識為創設幼兒交換、分享的氛圍，讓幼兒在玩的過程中，告別自私，學會分享。另外，“和新伙伴做朋友”、“我長大了”等主題活動，可幫助幼兒克服心理障礙，鍛煉幼兒與陌生人交往的能力，在活動中學會處理問題的正確方法，從而促進幼兒心理素質的提高。

　　(三)體育活動中的心理健康教育

　　體育活動對培養幼兒丟份兒堅強意志和競爭精神是非常有效的。體育活動中蘊含著許多心理健康教育因素。由于體育活動的背后都要有心理做支撐，所以體育活動不僅鍛煉孩子的身體，還鍛煉了孩子的心理，因此我們可以利用體育活動加強幼兒的心理教育。比如說，感統訓練可以培養幼兒的團隊精神、合作能力、人際交往能力等。組織開展體育活動比賽，幼兒鼓掌加油，形成熱烈友好的競賽氣氛，激勵了幼兒的比賽熱情，體驗到同伴對自己的期待和鼓勵，增強友誼感、責任感和榮譽感。

　　(四)整合家園合力，共同做好幼兒心理健康教育

　　為讓家長積極參與幼兒的教育，可以每周發給家長聯系卡。卡上有對幼兒各方面教育的要求，通過聯系卡增進教師與家長的雙向了解，以便及時調整教師和家長的教育行為。這一措施不僅加強了孩子的自理能力和責任感，同時也督促家長有意識地去觀察孩子，使孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態。還可以采用辯析會的形式進行交流，即教師可提出一些有爭議的問題，鼓勵家長從教育觀念、教育態度、方法上積極發表意見，選擇能解除自己實際教養困惑的方案，逐步改變觀念和行為，從而真正實現家園共育的目的。

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