高職院校心理健康教育研究論文

高職院校心理健康教育研究論文

　　高職院校心理健康教育的內(nèi)涵是指以心理學知識為基礎，結(jié)合學生活動心理訓練，促進學生形成正確的價值觀、健全的心理素質(zhì)和人格，提高學生心理健康水平。下面是學習啦小編給大家推薦的高職院校心理健康教育研究論文，希望大家喜歡!

　　高職院校心理健康教育研究論文篇一

　　《高職院校心理健康教育模式研究》

　　【摘要】隨著高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，高職教育各方面不斷的進行改革，越來越多的學校在注重專業(yè)教育發(fā)展同時，也越來越關注學生心理健康教育的發(fā)展。本文探討了高職院校心理健康教育的目標、構(gòu)建要素和三級心理健康教育模式，全面立體的構(gòu)建高職心理健康防護網(wǎng)，促進學生人格健康發(fā)展。

　　【關鍵詞】高職 心理健康 目標內(nèi)容 教育模式

　　我國高職教育在發(fā)展的過程中越來越發(fā)現(xiàn)對學生進行心理健康教育的重要性，高職教育不僅要重視專業(yè)課程教育也要把心理健康教育的教學納入學校整體教學課程之中，建立高職學生心理健康教育模式，系統(tǒng)全面的對學生進行心理健康教育。

　　一、高職院校心理健康教育的內(nèi)涵

　　高職院校心理健康教育的內(nèi)涵是指以心理學知識為基礎，結(jié)合學生活動心理訓練，促進學生形成正確的價值觀、健全的心理素質(zhì)和人格，提高學生心理健康水平。

　　二、高職院校心理健康教育的目標和內(nèi)容

　　高職心理健康教育目標是提高學生心理健康素質(zhì)，根據(jù)青少年成長心理發(fā)展的階段性整體性特點，預防為重點矯治為保障，普及心理健康知識，優(yōu)化心理品質(zhì)，進行系統(tǒng)的心理健康教育。心理健康教育的內(nèi)容是學生在不同階段面臨的自我認知、交際、戀愛、就業(yè)等問題。

　　三、高職院校學生心理健康教育模式的要素

　　高職學生心理教育模式是對學生進行系統(tǒng)心理教育的模式，承擔著具體的心理教育任務。

　　(一)主體要素。主體要素是高職院校學生，高職學生正處在身體發(fā)育成熟但心理并未完全成熟的矛盾階段，逆反好奇心理強，經(jīng)常要面對學業(yè)就業(yè)巨大的壓力以及戀愛和自我評價的迷惑焦慮之中，在人生成長的十字路口中常會感到困頓，易受到外界的干擾，在壓力和社會現(xiàn)實逼迫下，常會出現(xiàn)極端行為。因此越來越多的學校建立心理健康教育系統(tǒng)，重視學生的心理健康發(fā)展。

　　(二)客體要素。客體要素是指學校心理健康教育系統(tǒng)中用到的手段。它包括：課堂教育，心理咨詢室咨詢，輔導員引導，心理健康講座等。

　　四、高職院校學生心理健康教育三級模式

　　高職心理健康教育要遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)使學生心理發(fā)展與文化知識的學習協(xié)調(diào)發(fā)展。高職學生心理健康教育模式呈現(xiàn)出多元化特點，以對學生系統(tǒng)心理健康教育為主線，以家庭教育為輔線，克服理論說教脫離實踐的情況。建立學校心理教育三級模式，快速危機干預渠道，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合，集體引導與個別咨詢相結(jié)合，全面展開心理健康教育與心理危機干預，建立全方位完善的心理健康防護工作體系，保障學生的心理健康和心理素質(zhì)的提高。

　　(一)一級課堂教學。此類心理教育是對廣泛學生進行的心理健康知識普及心理整體素質(zhì)的提高和自我解決成長中的普通的心理困擾。心理教育課程是高職心理健康教育體系的核心，把高職學生心理課程作為一門必修課列入課程教學計劃。它應以心理學知識為基本，結(jié)合思想政治知識，幫助學生形成一個完整、成熟的自我觀念，完善職業(yè)意識職業(yè)目標，發(fā)展職業(yè)能力。根據(jù)不同年級主要面對的問題，如自我意識、情緒控制、戀愛問題、就業(yè)問題等制定不同的心理輔導課程。

　　(二)二級咨詢中心課外輔導教育。學校心理咨詢中心負責學校整個心理健康的指導工作和日常的針對性咨詢輔導。聘請2名專業(yè)主修心理學擁有心理咨詢師證書的教師作為專職咨詢教師。按學校1000名學生配備1名心理教師的比例，聘請一定數(shù)量的教師為心理咨詢中心的兼職教師，這些兼職教師應該持有心理咨詢師證書，一般聘請學院的班主任和輔導員。

　　學校心理咨詢中心工作模塊：1.個別心理咨詢模塊。這是針對心理存在問題，需要專業(yè)的心理咨詢師進行干預。對來咨詢的學生通過個別咨詢的方法，對心理存在困擾的學生提供針對性的心理輔導，然后制定計劃分步驟進行心理咨詢和治療。2.團體心理咨詢和心理健康講座模塊。團體心理咨詢和知識講座涉及面廣效率高，對不同年級可能出現(xiàn)的心理問題進行專題心理輔導，通過講座輔導和個案分析等使其能夠積極面對成長中出現(xiàn)的危機，以發(fā)展的眼光、樂觀的心態(tài)解決出現(xiàn)的障礙和困惑，從而促進學生健康成長。3.學院學生心理健康研究與指導工作模塊。心理咨詢中心統(tǒng)籌指導學院各級心理健康教育層級的教育工作。對新生進行心理測試普查，對新生心理狀況摸排評估分析，整理心理檔案，測試研究篩選出可能存在心理問題的學生，同心理咨詢中心預約與這些學生分別進行交談，做好心理問題預防。利用學校媒體展開心理教育活動，建立心理健康網(wǎng)站，對心理社團進行活動指導，組織學院心理教育工作者進行教研，編制學生心理健康書籍進行心理知識的宣傳與普及。

　　(三)三級輔導員教育。這層屬于基礎但普遍的心理輔導級別，面向系里所有學生。輔導員通過學校咨詢中心培訓，掌握基本心理學知識和咨詢方法，為所處院系服務解決學生一般的心理問題。輔導員給學生建立心理健康檔案，對特殊群體如新生、應屆畢業(yè)生、貧困生、殘疾生等輔導員要重點觀察，在平日學習與生活的接觸中，引導學生學會正確自我評價，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力。輔導員要有高度的責任心，發(fā)現(xiàn)問題及時介入密切關注，解決學生心理問題。經(jīng)輔導員引導后如效果不佳，應把學生及時介紹到學院心理咨詢中心，進行更專業(yè)的咨詢。做到發(fā)現(xiàn)問題及時干預有效干預，防止發(fā)生意外事故。

　　以上為高職心理健康教育的三級模式，模式里的課堂普及教育、咨詢中心針對教育和輔導員的基礎與隨時教育，三者內(nèi)外結(jié)合各有側(cè)重，形成學院學生心理健康教育的三級立體防護網(wǎng)，對于學生的心理問題及時發(fā)現(xiàn)及早干預。

　　高職院校的學生面臨著學習生活中各種壓力挫折，經(jīng)歷著成長的歷練，只有使其擁有健康的心理素質(zhì)才能面對快速發(fā)展的社會，才能使其在競爭激烈的社會上立足。加強高職學生心理健康教育，完善心理健康三級立體教育模式，普通廣泛教育與個別針對輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時干預矯正，讓學生靈活應對工作和生活中出現(xiàn)的問題，持續(xù)健康發(fā)展做一個對社會發(fā)展有貢獻的人。

　　參考文獻：

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　　[3]胡宇彬.高職院校心理咨詢工作誤區(qū)對策[J].湖北職業(yè)技術(shù)學院學報，2007.(3).

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