英語教學中的心理健康論文2500字(2)
英語教學中的心理健康論文2500字
英語教學中的心理健康論文2500字篇二
《心理健康教育在英語教學中的滲透》
[摘要]英語課程要面向全體中小學生，注重素質教育，特別要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語教學中，根據學生的心理特點，因材施教，適時、適度地滲透心理健康教育，既有助于提高學習效率和學業成績，也促進學生心理的健康發展。
[關鍵詞]心理健康教育 素質教育 英語教學
英語課程目標確定以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。標準明確指出，英語課程要面向全體中小學生，注重素質教育，特別要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在這一新環境，新情形要求下，教師在授予學生一定的知識、技能，發展他們的智力和創造力的同時，要灌輸心理健康教育，維護和增進他們的心理健康，培養學生良好，健康的心理素質，形成學生健全的人格。因此在英語教學中滲透心理健康教育有著及其重要的意義。它有助于激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生良好的交際能力，也有助于提高學生的自信心，促使學生健康快樂的成長。
在英語教學中，我根據學生的心理特點，因材施教，適時、適度地滲透心理健康教育，既有助于提高學習效率和學業成績，也促進學生心理的健康發展。
一、依據教材內容，激發學生的興趣
日本教育家木村久一曾說：“如果孩子的好奇心和興趣得以順利發展，個個都可以成為天才。”可以說興趣是學習的動力源，興趣是心理健康的營養劑。。英語新教材關注學生的學習興趣，在版面設計方面，圖文并茂，活鮮有趣，符合中學生地特點，有利于激發學生學習的興趣;在選編方面注重科學性、趣味性，充分考慮到初中生的年齡特征，興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地擇取語言素材。因此我們要以教材為依托，創設情景，激發孩子的學習興趣。
二、把握情感主線，散發學生的熱情
學生本該是充滿活力，熱情洋溢的一個年輕群體。但現在校園卻有這么一群學生，他們對學習沒興趣、沒動力;對生活沒熱情、沒活力;對未來沒目標、沒憧憬。每天兩點一線，日復一日，度過了這初中生活。這顯然失去了學生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發展。作為老師應該要用我們愛的情感去燃起他們對生活，對學習的熱情。
著名教育家夏丐尊先生說：教育上的水是什么?就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個空虛。我們深知建立師生情感關系的重要性，它是學生愉悅學習的基礎，是學生努力學習的催化劑。師生間、生生間關愛、互助的關系有利于培養學生的樂學情感，使其產生積極的心態，以飽滿的熱情，百倍的信心，主動投入到學習中去。大家知道班主任任教的學科成績總是領先于其它學科。原因何在?這是因為在班級管理的過程中，班主任投入了大量的精力，關愛每一個學生，與學生建立了深厚的感情。作為一名人民教師，我們要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習熱情，要用自己的愛去感染每一位學生。
三、采取協作方法，培養學生的交際能力
教學的發展要適應時代的步伐。21世紀是高科技的時代，是信息化的時代，同時也是人類精神文明向前推進的時代，是人與人合作的時代。著名心理學家卡耐基說：“10個孩子，9個因交往而聰明。”培養學生良好的人際關系，有利于激勵他們樹立積極向上的精神，提高適應社會的能力，形成良好的人生觀和健全的人格。英語課程也正適應了這一特點。英語課是一門語言課，其課程特點決定了英語教學必須通過師生間、生生間互助合作、交流來完成語言的運用。在教學中我們經常采取“合作學習”的方式來組織教學。“合作學習”不但活躍來課堂氣氛，調動學生的興趣和積極性，提高來學生運用語言的能力，而且還促進來學生之間的交流，并培養了合作精神，進一步提高學生的交際能力，使學生的個性得以完善和發展，提升了學生的綜合素質。
四、運用激勵方式，建立學生的自信心
運用激勵的評價方式，提高學生的自尊心與自信心。弘揚人的主體性是現代社會發展的主題，教育是以學生的發展為根本目標。在學生的發展中，自尊與自信是自我意識中核心的人格要素，課堂教學的具體操作對學生自尊自信的形成具有重要影響。
自尊自信來源于成功，而高自尊高自信又是獲得成功的重要的人格因素，因而課堂教學要使學生獲得“成功”體驗，從而建立學生的自信心是現代教學的一個基本要求。希望獲得成功是人的一種心理需求和內在本性。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”“成功教育”的理念在課堂教學中的運用是培養學生良好心理素質的重要手段。通過課堂激勵的目標，運用激勵的語言，采用激勵的方式，形成激勵的氛圍，讓每個學生每天都得到一定的成功，使之在成功中體驗歡樂，得到滿足，提高自信心，進而獲得奮發向上的動力。這要求每個教師仔細關注每個學生，充分肯定其成績和進步，抓住閃光點，走向誘導、鼓勵，使學生感到我能學會，我是成功者。老師必須改變評價方法，創設多種機會，盡量讓每一個學生不斷地體驗到成功的喜悅，讓一個個“成功”激勵他們走向成功
五、依靠榜樣力量，正確引導學生的成長
羅曼・羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”要發展學生健康心理，促進學生整體素質提高，教師自身擁有良好的態度和健康心理是前提。教師在教學中應樹立榜樣，以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感。為師者必須言行一致，把言教和身教結合起來，給學生做出表率，教師的世界觀、人生觀、道德觀、言行舉止都直接影響著學生，學生是最善于模仿自己的老師，有些學生因為遇到一位優秀教師因而樹立了長大成為教師的理想，還有些學生受學科教師的影響進入了該學科領域。正所謂“親其師而信其道”呀。教師不只是傳授給學生知識、技能和獲取知識、技能的方法和能力，而且也將自己對學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受隨著教學內容一道帶給了學生，以引發學生情感上的漣漪和共鳴。這不僅激發和培養了學生對本學科的熱忱和興趣，而且能進一步陶冶了學生的理智感。可見，教師榜樣的魅力是強大的。只有一個充滿自信、充滿活力、心智健康、意志堅強的教師，才能在教育教學中充分調動學生的積極性與主動性，讓學生迸發出無限的活力。因為他能給學生以無限希望;他渾身散發出來的魅力能深深吸引學生;他自信的形象能不斷激勵學生前進;他會成為學生的偶像，能不斷感染學生，引導學生健康成長。
總之，心理健康教育在教學中的滲透，不僅是必須的，而且是可能的。學科教學必須貫徹心理健康教育的理念。作為新一代的教師，必須轉變觀念，不僅要教書還有育人，不僅要傳道、授業、解惑，還有以教書為載體，為紐帶來挖掘學生的潛能，調整他們的心態，引導他們健康成長。這是我們的責任。
參考文獻：
[1]中小學心理健康教育.2007，1.
[2]紹瑞珍.教育心理學.上海教育出版社，1997.
(作者單位：浙江樂清市蒲岐中學)
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