積極心理學論文1500字以上(2)
積極心理學論文1500字以上
積極心理學論文1500字以上篇二
《積極心理學理念在初中數學教學中的應用》
【摘要】在初中教學中發現數學科是令中學生頭疼的科目，有部分學生對數學不感興趣，沒信心，厭學，甚至影響心理健康。針對這些現象，認為數學教學應與心理健康教育相結合，在數學教學中培養學生積極的情感態度，讓學生愉悅積極地獲得知識，并在學習的過程中得以身心健康成長。培養積極的情感態度，主要表現在激發學生的學習興趣，幫助建立自信心和與他人合作精神等三個方面。
【關鍵詞】初中數學教學; 情感態度; 興趣; 合作精神; 自信心
初中數學教學中對學生的情感態度的培養主要表現在激發學生的學習興趣，幫助建立其自信心和與他人合作精神等三個方面。
1 激發和強化學生學習數學的興趣
1.1 創設激發學生學習數學興趣的氛圍。心理學認為：一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。創設和諧的數學環境，對學生潛移默化的作用是巨大的。如在教室的布置方面，張貼古今中外數學家畫像和經典數學小故事。在數學課堂中，教師力求每個學生都能聽得懂，為學生建立愉悅有安全感的數學課堂，創設機會讓學生大膽猜想，大膽探究，讓學生自己量一量、畫一畫、做一做、猜一猜，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，從而激發學生的學習興趣。
1.2 介紹數學史、數學家軼事等，培養學生學習數學的興趣。課上向學生生動的講述一些數學史，例如，介紹中國是最早使用負數的國家;古巴比倫人遺留的平方數表;祖沖之的圓周率;古希臘數學家阿基米德的墓碑;傳說中畢達哥拉斯對勾股定理的發現及陳景潤攻克哥德巴赫猜想等等，這些數學史話，能引起他們對數學的極大興趣，也能引起他們從中學到治學精神。
1.3 介紹數學美，培養學生學習數學的興趣。數學美是自然美的客觀表現，是科學美的核心。事實上，數學美不是抽象得難以捉摸的，比如，“七巧板”是我國一種傳統的智力拼圖游戲，被西方稱為“東方魔板”。用它可以盡情發揮我們的想象力，拼出各式各樣的美麗圖案;在一些簡單的式子中，我們也可以發現數學美，如勾股定理：α2 + b2 = c2 ，這一簡單而整齊的形式就表達了一切直角三角形邊長之間的關系，這些都是數學等式的趣味美。從古希臘的時代起，對稱性就被認為是數學美的一個基本內容。在介紹數學美時，我充分運用現代化教學媒體讓同學看到圖形的對稱美，甚至讓學生自己動手設計、制作，還可以利用幾何畫板，讓同學們看到圖形的翻轉、放大和縮小、重合等等。從而讓學生欣賞到數學的趣味美、簡單美和對稱美，激發他們強烈的數學興趣。
1.4 介紹數學在日常生活中起到的作用，培養學生學習數學的興趣。部分學生一開始對數學很感興趣，但是隨著學習難度的增大，數學學習可能變成了一件枯燥的事情。這時候教師必須讓學生意識到數學能力將會在自己未來生活中起很大的作用。比如：小商品中的抽獎是如何利用數學概率知識的、商場的打折銷售、電話費的繳納、銀行利息如何計算、家中水電費交付情況、家庭住宅面積的測量等等，讓學生親自嘗試在生活中尋找問題并構建數學模型來加以解決，從而激發他們學習數學的興趣。
2 幫助學生建立自信心，培養學生學習數學的興趣
2.1 建立融洽民主的師生關系，增強學習自信心。很多學生對某門學科感興趣往往始于對任課教師的喜愛，所以，建立融洽民主的師生關系，努力使自己得到學生的認可和喜愛，這樣學生會把對教師的感情遷移到數學學習上。學生都喜歡表揚，特別是“學困生”更想得到教師的肯定。所以教學中應以表揚激勵為主，哪怕學生一點很小的進步，也要加以表揚，使他們感受到教師的關注和期望，這樣他們會想著要表現得更好，就會下決心學好數學。因此在數學課堂教學中，要給每一個學生提供表現及參與的機會，這樣學生會把對教師的感情遷移到數學學習上。始外，容許學生在學習過程中犯錯，鼓勵學生大膽猜想，大膽探究，積極引導學生去探索，即使回答錯了，也不要指責，而是從中找到其閃光點來加以肯定，這樣他們在收獲“成功”中，感受到“我能行”。 學生建立了自信心，自然而然對數學就感興趣了。
2.2 創設適當的問題情境和難易相當的任務，增強學習自信心。初中數學課堂中的提問要帶啟發性，積極引導學生通過對已有知識的思考，主動去發現與新知識的內在聯系和規律。設置問題或任務要遵循從易到難，循序漸進的原則。問題和任務難度適中，不但激發學生學習的興趣，還可以讓學生在完成任務的成功體驗中增強自信心。如，我在教學習“圓”的概念時，利用多媒體展示不同輪子的汽車，問學生：“如果你要買車，你會買哪一輛呢?”一般學生都會認真思考，選擇圓形輪子的車，這時再問：“為什么選這輛車?車輪是什么形狀?”同學們覺得這個問題太簡單了，一個個都爭著回答：“圓形。”又緊接著問：“那為什么要把車輪做成圓形的呢?做成三角形、方形的形狀不行嗎?同學們紛紛回答：“不能!”“它們無法滾動!”又問：“那就做成這樣的形狀吧!(在黑板上畫了一個橢圓)行嗎?”同學們開始茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子前進時就會一忽兒高，一忽兒低。”我再進一步發問：“為什么做成圓形就不會一忽兒高，一忽兒低呢?”同學們議論紛紛，最后終于找到了答案。這時，不要急著去講下一個教學內容，而是充分肯定同學們的積極思考，大膽回答，讓學生們自我感覺良好，增強學習自信心。
3 與他人合作過程中，培養學生學習數學的興趣
初中數學，從初一代數起，就進入了形式運算階段，而小學數學屬于具體運算階段。如何讓學生順利的渡過這一轉變。對于教材中出現的新知識，我們可以利用興趣小組活動向學生介紹這些知識是怎樣產生的，為什么需要這些知識。讓學生了解這些問題，不但可以使學生能更深刻地理解需要他們掌握的結論，更重要的是可以使學生在逐步學習中獲取新知識的方法，從而培養他們的能力。在初學幾何時，教師就可以通過興趣小組活動向學生介紹“幾何就在你身邊”。因為初學幾何，學生往往會感到這門學科枯燥乏味，有的知識似曾相識，似懂非懂;有的知識則似乎很“玄”，離我們很遠。教師要學生懂得，其實日常生活中有幾何，幾何就在你身邊。如當你騎自行車時，想過自行車的輪子為什么是圓形的?而不是方的?因為“圓”形的特性可以使自行車平穩地前進;兩個輪子裝的位置必須裝得恰當，騎時就會感到方便。這說明，數學與日常生活有著緊密的聯系，從生活中培養學生的學習興趣。
總之，以上粗淺的論述及嘗試是數學教學與心理健康教育相結合的良方，是培養學生學習數學興趣的有效途徑，還需要我們不斷探索、實踐，使之落到實處，為學生的長遠發展開拓美好的明天。
參考文獻
[1] 范金燦著.《新課標下的數學課堂教學如何以學生為主體》.
[2] 張煥庭、趙興中主編.《心理學》. 江蘇教育出版社.
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