大學生心理探析論文(2)
大學生心理探析論文
大學生心理探析論文篇二
《當代大學生浮躁心理探析》
摘 要： 大學生心理浮躁會對學校、社會及其本人產生不良影響，因此，大學生要通過良好的自我規劃、積極地參加各種實踐活動克服自己的浮躁心理，高校要關注并采取一定的措施引導大學生的心理向健康方向發展。
關鍵詞： 大學生 浮躁心理 典型現象 產生原因 改善措施
現代大學是高度自由與開放的，然而，對于大學生來說，自由與開放是一把雙刃劍，一方面有利于大學生充分利用各種資源，及時關注世界發展動態，發展各方面能力。另一方面，大學生在獲得各種資源與信息、取其精華的同時，又不可避免地接觸到糟粕，尤其是面對自由學習與自由活動時，部分學生顯得無所適從，心理浮躁，出現了急功近利、內心空虛、胸無大志的消極狀態。這種浮躁的心理狀態嚴重影響高校的教學質量，影響大學和諧校園文化的建立，同時也與高等教育培養國家高級專門人才、培養社會主義建設者的目標相悖。因此，了解大學生浮躁心理的典型現象與產生原因，并提出具體的、教育性的改善措施意義重大。
一、大學生浮躁心理的表現
1.急功近利
做事先考慮能從中得到什么;考大學選專業、選學校時，先看學校排名和專業就業率;參加校級、院級及班級活動時，為的是在評獎評優中加分;上課回答問題，為的是提高平時成績;平時不看書學習，等著考前一個月老師將考試范圍公布以后再奮力沖刺……高校中不乏這樣的一群學生，對高校、社會及其本人的負面影響是顯而易見的。
2.盲目從眾
盲目從眾在大學生中的典型表現就是“考證熱”，各種證書、各種考試成了大學生業余生活中經常談論的話題之一，團體報班、集體考證成為普遍存在的現象。除此之外，抽煙、喝酒、說臟話、過度追求時尚等的種種行為，也存在著相互盲從的現象，一個學生感染另一個學生，一屆學生感染下一屆學生，從而形成惡性循環，并慢慢腐蝕著新時代的所有大學生。
3.沒有恒心
搞學術、搞科研都需要一顆有毅力的心，如果內心浮躁，就難以扎根深處，難以得到精髓。部分大學生遇到挫折或者偶爾的失敗即選擇放棄，或者隨著時間的推移漸漸對事情失去興趣，由此放手不做。這樣的同學在學習上不能持之以恒，生活中對人忽冷忽熱，工作中則有始無終。
4.貪圖享樂
主要是指大學生在生活中沒有目標，貪圖享樂，甚至醉生夢死。一些男生在宿舍玩撲克、打麻將，還有的聚眾抽煙喝酒，宅在宿舍斗地主、玩魔獸、三國殺;女生雖不張揚，但“泡”在宿舍看電影、看韓劇的也大有人在，有的還會在激動時冒出幾句臟話，讓你一時目瞪口呆。在大學男女生中共同存在的另一現象就是早上睡大覺，生活懶惰，昔日在高中時“聞雞起舞”的奮斗精神早已消失不見。
二、產生浮躁心理的原因
產生浮躁的原因復雜而多樣，可以從以下四個維度分析。
1.個人因素
主要體現在個體氣質差異、性格差異和認知差異三方面的心理因素。
心理學上一般把人的氣質分為多血質、黏液質、抑郁質和膽汁質四種類型，每一個人都有其主導的氣質類型。多血質的人情緒不穩定，容易給人一種輕率、不忠的印象;膽汁質的人性情急躁、易怒，缺乏自制力，缺乏耐心，難以堅持到底。但是，氣質是可以改變的，通過教育和后天環境的影響可以變化氣質，改善氣質中的不良特征。
對于性格，有的心理學家將其分為理智型、情緒性、意志型三種。情緒型的學生在性格中的缺陷就是不善于思考，生活學習中容易情感用事，不能很好地控制自己，這是浮躁心理的表現之一。然而，性格也不是與生俱來的，是在家庭、學校、社會、文化等綜合因素的影響下在個體生理基礎上生成的，既有外部原因，又有內部原因。
人的認知方式存在著差異。心理學家從不同的角度將認知方式分為不同的類型，根據認知速度的差異，可以分為沖動性認知風格和反思性認知風格。沖動型認知風格的學生往往急于做出選擇，急于求成，做事情、解決問題的錯誤率也相對較高。沖動型的認知風格在一定程度上解釋了為什么有些同學遇事急躁、靜不下心學習。
2.社會因素
來自社會方面的就業壓力是導致學生產生浮躁心理的重要原因之一。我國每年都有上百萬學生涌入勞動力市場，在這嚴峻的就業形勢下，為了在畢業后順利找份好工作，部分學生就寄希望于所選專業的知名度和就業排名，產生了功利性的讀書思想，在課余時間盡量爭取拿到各種證書，以此提升個人競爭力。
社會風氣是影響學生心理的重要因素。墨子曾提出著名的“素絲說”：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。”大學生作為社會中的一分子，不可避免地要受社會這個大染缸的影響，功利性思想膨脹，個人主義盛行，從而產生浮躁心理。
3.學校因素
(1)心理健康教育不足
學生的心理健康教育近幾年深受國家的重視，大多數高校目前設有心理咨詢室，開設部分心理學選修課。但是，心理學方面的課程還是“供不應求”，部分學校教室中學生人滿為患，還有一些學生需要的課程沒能夠開課。平時學校中關于心理健康教育的大型講座也比較少，學校忽視學生心理健康教育，學生自己也沒能夠引起重視。
(2)教師教學方法不當
在現代多媒體教學的幫助下，有些教師成了課堂教學機械的操作者，一味地站在講臺上點擊鼠標，很少與學生互動，使學生感覺課堂乏味，知識枯燥;一些年輕的教師專業素質不高，年長的教師現代信息知識不夠、信息更新慢，使學生對教師的崇拜、敬畏減少。還有部分教師熱衷于科研，在一定程度上輕視了教學，這樣，逃課、應付上課就變成部分學生的必然選擇。
(3)教學管理體制缺失
大學教師對學生成績的評定往往實行業務課成績加平時課堂、作業表現的辦法，一般業務課成績占70%—75%，平時課堂表現及作業情況占25%—30%。這種彈性評分方法是為了提高的學生綜合能力，避免大學中嚴重的高分低能現象。然而，部分學生卻將此看做得高分的捷徑，在課堂上刻意應付老師，完全不能正確對待學習、求知。但應認識到，因教學管理制度而引起的學生浮躁心理是其所起的隱性作用，而不是主要方面。
大學生心理探析論文相關文章：