農村大學生心理問題論文(2)
農村大學生心理問題論文篇二
《農村大學生心理問題與解決對策》
【摘要】農村大學生在心理上存在著自卑、失落、無奈、不安、挫折、迷茫等問題，解決對策主要是：促進農村大學生自我定位的完善和提高自我效能感;進行正面的貧困觀教育;構建和諧校園文化，克服人際交往障礙;正面引導農村大學生的情感渴望，加大就業指導工作。
【關鍵詞】農村大學生;心理問題;解決對策
一、農村大學生常見的心理問題
1、自我定位的自卑感
美國精神分析學家哈內認為：很多心理問題的產生都是由于對環境的適應不良而引起的，如果人原有的心理定勢不能隨著外界的改變而改變時，比如當人的思想、情感、態度、意志等因素來不及協調時，個體就會承受非常大的心理壓力，就會與別人發生矛盾和沖突，當這種矛盾和沖突積攢的一定程度時，個體就會產生迷茫、空虛、焦慮、壓抑、緊張等不良情緒。這是極其不利于心理健康的負面情緒。另外由于城鄉二元結構發展的平衡性，城鄉文化的差異就非常之大，所以來自農村或城市遠郊的學生一旦步入非常繁華而又陌生的城市時，心理上就會產生很大的落差，比如當他們看到別人時尚而又得體著裝，自己簡單樸素到土氣的衣服時;當他們看到有些城市學生出手大方而又瀟灑時，而自己連最基本的生活都難以應對時，便會產生強烈的自卑之感。我曾經與兩位農村來的男學生聊過天，他們幾乎都有這樣的感覺：這個城市離我太遠，在老家農村人的眼里，我們已經是城里人，可在城里人的眼中，我們就是一農村人。
2、經濟窘迫的失落感
很多農村出身的大學生在經濟上都會感到窘迫。但這僅僅是物質上的貧困，可有相當一部分貧困大學生由于經濟上的重負，最后造成心理上的貧困，成為“雙困生”。這種“精神上的貧困”往往會使他們形成過分的自尊或封閉的心理定勢，精神經常高度緊張，防范意識強，心胸狹窄，對他人的言行舉止和外部環境的變化十分敏感，并喜歡牽強附會，因而極易受到傷害。比如有部分農村大學生只能接受成功和榮譽，而不能經受失敗和壓力，稍遇挫折，就會無意識的夸大挫折，進而心灰意冷，悲觀絕望。
3、學習之苦的無奈感
西安外國語學院一男大學生，中學時英語成績很好，一直是村里孩子們的榜樣，自我感覺非常好，但是，在進入大學的第一節英語課上就讓他很難堪，因為他在朗讀完一段英語后，老師說：“同學，你能不能不說日語”。結果同學們哄堂大笑，他的自尊心受到了很大的打擊。還有一位河南籍的計算機系的大學生，在當地縣城成績一直是第一，可在家很少接觸到電腦，結果大一第一學期的成績就下滑到全班倒數第七，郁悶之情可想而知。對于這些農村籍的大學生來講，生活上的差距可以靠著自己的意志力去忍受，而一直把學習成績當做精神支柱的他們，如果這個支柱在倒下的話，這種打擊是非常巨大的。
4、人際交往的不安感
渴望交往是年青人的特點，農村籍大學生也不例外，但在大學校園里部分農村大學生交往不主動，交往面窄，交往障礙多。農村大學生的人際交往障礙主要表現，自卑是農村籍大學生比較突出的心理問題，農村籍大學生往往對自己有著較低、甚至是過低的評價，主要表現為在智力、能力、性格、氣質等方面否定自己，甚至看不起自己，從而消極地對待人生，有自卑心理的學生比較敏感，缺乏自信，非常在意他人的評價，自尊心極易受到傷害。由內心的孤獨和脆弱導致的封閉、自卑等消極的心理，極易與周圍的人形成一道無形的高墻，這堵高墻又會使別人對其形成不良的看法，從而進一步加深自卑的心理。所以，自卑心理的存在嚴重地影響了農村大學生跟老師、同學之間正常的人際交往。比如一個貧困大學生曾經這么說過：大學四年里很少和同學一起出去，太花錢了，每次至少要幾十塊，如果說要在生存和與同學增進感情和了解之間，我只有選擇生存。
5、情感渴望的挫折感
2012年11月11日，《武漢晨報》隨機調查了341位大學生的戀愛狀況發現：四成來自農村的大學生，在戀愛問題上缺乏主動，直呼“不配談愛”。羅素曾經這樣說過：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”。可是農村大學生對愛情的渴望卻沉重了許多，竟然有多達四成的大學生認為自己不配談戀愛。
農村大學生肩負的家庭期望更大一些，在農村考上大學都有跳龍門的意思，或多或少認為自己跳出了農村，為自己贏得了一個好的未來。理想很豐滿，現實很骨感，在談戀愛的問題上，農村大學生遭遇到現實的無奈。
6、就業之路的迷茫感
關于就業問題，不管是城市大學生還是農村大學生都很迷茫，但是農村大學生的迷茫更甚，原因主要有以下兩點：第一，教育經費的不平等使城市學生擁有更好的教育設施，好的設施與資源更利于綜合能力的培養，使現今招聘單位更看重的則是大學生的綜合能力。第二，城鄉經濟的差異，使貧困地區大學生根本就享受不到更優質的高等教育資源，從重點類大學中的農村大學生的比例逐年降低就可以說明這個問題。第三，城鄉家庭所占有的社會關系資源和權勢資源的巨大差異也使農村大學生就業機會少之又少，多數農村大學生會從心理感嘆社會的不公平。但面對實際問題時卻有無能為力。
二、解決農村大學生心理問題的對策建議
農村大學生要占到所有大學生的一半之多，國家未來的發展靠的是高素質的健康的人才，而大學生代表的就是國家的未來，所以我們要及時關注農村大學生的心理健康，通過不斷的關注與支持，健全他們的心理，實現他們的人生價值。下面我們從六個方面給出相關的對策和建議。
1、自我定位的完善
首先要從正面引導農村大學生進行客觀的自我分析，盡量克服自卑。因為中國的發展到目前為止，依舊處于社會主義初級階段，發展還很不平衡。這種城鄉發展的不平衡不僅會表現在物質上，更重要的會表現在文化上。農村籍大學生要正面認識到，有些心理不健康的因素是社會的客觀條件和文化差異造成的，這不是我們自身的錯。另外我們可以跳出自己狹隘的思維圈子，站在一個很高的層次上考慮一下：農村大學生，我們經歷了兩種完全不同生活(農村生活與城市生活)，我們比城市學生經歷更豐富、見識更廣泛、眼界更高遠，對，這就是農村大學生的優勢與城市大學生的地方。從這一點上講，農村籍大學生應當感到自豪，而不是自卑。
2、進行正面的貧困觀教育
農村大學生的心理問題或多或少都與貧困有關，給貧困生物質上的幫助，是對他們進行心理引導和讓他們進行自我調適的基礎。首先是建立起完善、有效的以“獎、貸、助、補、減”為主體的多元化的助學解困體系。開設合適的勤工助學崗位，讓貧困生靠自己的能力，解決自己的生活問題。然后充分發動社會力量與網絡資源對在校大學生進行資助幫困。其次精神上的支持，多加強正確的人生價值教育，多給他們講一些正面的積極的案例，比如潘石屹個人的奮斗的案例;俞敏洪奮斗故事等等，來培養他們自強不息的意志品質，提高他們的心理承受力。同時也要讓貧困生認識到國家以及學校財力畢竟有限，要徹底解決他們的經濟困難，還需要他們個人及其家庭共同努力，不能一味地等、靠、要。通過教育，力求使每一位貧困生都能主動承受經濟窘迫所帶來的心理壓力，避免心理問題的發生，確保貧困生身心健康發展，促使人格的健康發展。
3、提高自我效能感
貧困有兩種，一是物質上的貧困，二是精神上的貧困。物質上的貧困我們可以盡力改變，而精神上的貧困改變起來卻很難。精神上的貧困指的是缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段。如果農村籍的大學生能真正懂得擁有知識和運用知識的能力就是我們精神上的財富時，農村大學生就會百倍珍惜上大學的機會，充分利用現有條件而不是去抱怨現有的條件去改變自己的命運，依靠自己強大的精神力量去消除自卑，自信、自強、自立，用知識來武裝自己，用能力來證明自己。同時要借貧困來磨礪意志，讓人格朝著有益于身心、適應社會和完善自我的方向發展。
4、構建和諧校園文化，克服人際交往障礙
學校要十分注意加強班級、宿舍等育人環境建設，要注意在學校和班集體中培養團結友愛、相互理解、互相幫助的良好風氣，同時要充分發揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，為貧困生消除自卑、孤獨等心理障礙，促進心理健康發展，營造良好的環境氛圍。在這種氛圍下，即使農村籍大學生面對的是一個完全陌生的城市時，也能自我調整，勇于接受新事物，從接受新事物中提高自己，縮小與城市大學生的差距。
5、對大學生的情感渴望進行正面教育，積極引導
在談戀愛的問題上，農村大學生與城里孩子相比較，更缺乏自信。其實沒有什么能夠阻擋大學生對愛情的向往，農村學生要想成長成才，必須要邁過談戀愛這道門檻，要鼓起勇氣和信心，敢于追求自己的幸福。何況，連自己的幸福都不敢爭取，又何談報效社會呢?要想從根本上解決農村大學生不敢談戀愛的問題，除了要提高學生的自信心外，更重要的是縮小城鄉差距，讓農村和城市的孩子共享經濟社會發展的成果，在沒有農村和城市的差距后，農村大學生追求幸福才有可能不是夢。
6、加大對農村大學生的就業指導
一是提高貧困學生的綜合素質和就業能力：切實幫助解決貧困大學生在就業過程遇到的問題，比如可以為貧困大學生建立實習就業基地，提供可行的勤工助學崗位，加強工作實訓來培養貧困學生綜合素質和就業能力;二是讓農村大學生多參加校內外各項活動，來擴大知識領域，鍛煉交往能力。三是可以采取就業指導和心理輔導相結合的模式，讓農村大學生樹立健康的就業觀。四是對農村大學畢業生可以進行一對一的就業指導，幫助他們合理定位，調整就業期望值;五是幫助農村大學生樹立“全方位、多渠道”的就業觀，拓展就業思路，勇于到國家最需要的地方、到西部去、到邊疆和基層去施展才華，建功立業。六是在心理素質上對農村大學生提供咨詢與輔導服務，給予他們更多的人文關懷，激發自強精神，強化競爭意識，以形成面對就業不畏困難、勇于進取的心態。
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