兒童心理發展探討論文(2)
兒童心理發展探討論文
兒童心理發展探討論文篇二
《家庭教養方式與兒童心理發展的關系分析》
摘 要： 本文在對家庭教養方式及兒童心理發展的概念內涵進行準確梳理的基礎上，分析了不同的家庭教養方式的優缺點及對兒童心理發展的影響和作用，歸納了我國當前家庭教養方式存在的較為普遍的不足，最終給出了改善家庭教養方式、提升家庭教養質量以及促進兒童心理健康的意見和建議。
關鍵詞：家庭教養方式 兒童心理發展
一、家庭教養方式的內涵
關于家庭教養方式的概念，不同的學者對其定義有所差別。鮑姆林德受社會學習理論、生態學和家庭系統理論的影響，認為在家庭教養方式的定義中應包含兩方面的內容：一是家庭對兒童所作要求的數量和種類：二是家庭對兒童行為的反饋。我國的心理學者對教養方式的理解無本質差異，一般是指家庭在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是家庭各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。
二、心理健康的概念及兒童心理發展的特點
(一)心理健康
兒童心理發展的目標是要培養兒童成長為心理健康的個體。因此，要了解兒童心理發展的概念和特點，首先需從了解健康及心理健康的概念入手。對健康概念，世界衛生組織提出“健康是身體上、精神上和社會適應上的完好狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。”
(二)兒童心理發展的特點
兒童期是人格建構的關鍵期，其心理發展有很強的可塑性。對于心理健康兒童而言，一般表現為以下五個方面：
1.有正常的智力，有求知欲。2.能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。3.能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人。4.能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境。5.具有良好的行為習慣和健全的人格。
三、家庭教養方式對兒童心理發展的影響作用
1.民主型教養方式對兒童心理健康的影響
民主型，顧名思義，就是用民主的方法來教育孩子，也稱為“智慧型”。民主型的家庭的特征是家庭成員關系和諧，氛圍溫馨，家長不會無緣無故打孩子，孩子出現的問題后首先是加以分析與引導，及時糾正孩子當時發生的錯誤，這樣孩子在家庭中能感受到被愛和被尊重，也能使孩子知道怎樣愛他人、尊重他人，從而增強了孩子的自尊心和自信心。
2.專制型教養方式對兒童心理健康的影響
專制型與民主型對應的教養方式，就是家長用專制的方式管教孩子，孩子沒有自由選擇權。這種教養方式下家長常強迫孩子按照自己的愿意行事，按照家長設計的模式無條件執行，孩子沒有自由選擇的權利，無論孩子是否愿意。專制型教養方式對兒童心理發展不利。由于不尊重孩子得意見，在專制型教養模式下，家長與兒童經常產生摩擦與矛盾。
3.權威型教養方式對兒童心理健康的影響
權威型是一種具有控制性但又比較靈活的教養方式。權威型是學者鮑姆林德教養方式分類中“authoritative style”的翻譯，這里的權威不完全等同于我們漢語中的“權威”的含義，鮑姆林德的“權威型父母”更像我們所理解的“良師益友”。這種類型的家長會對孩子提出明確的、合理的要求，并且會謹慎地說明要求孩子遵守的理由。還會為孩子設立一定的行為目標，對孩子不合理的行為做出適當的限制，并督促孩子努力達到目標。
4.溺愛型教養方式對兒童心理健康的影響
溺愛型即放任型，家庭以滿足兒童的意志和需求為第一要務，從而忽視了其教養行為是否對兒童成長有利。該類型家庭把孩子放在了一個特殊的地位，完全以孩子的需求為中心，服從并服務于這個中心，這種教養方式下成長起來的孩子在童年期常以哭鬧等方式尋求即時的滿足，破壞性強，用此來引起家庭的注意來滿足其要求。
5.忽視型教養方式對兒童心理健康的影響
忽視型即不作為型，家長不關注孩子的成長與發展，對其行為與學習漠不關心。忽視型與溺愛型截然相反，甚至也與其他類型有著本質不同，忽視型家長不關注孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質條件，而不會在精神上提供指導和支持。
從以上的分析中，我們可以清楚地看到，家庭的教養方式無論是溺愛型、專制型、忽視型還是分歧型，對子女良好的心理品質的形成與發展都是極為不利的。與之相比，民主型的教養方式則體現出了更多優點，兩種類型如能良好結合，給予孩子適度的關愛與限制，以平等的身份與孩子進行交流與溝通，并能接納孩子們合理的意見和想法。
四、我國家庭教養方式存在問題及改進對策
(一)存在問題
有關統計數據表明，在中國，最新一次全國4～16歲少年兒童心理健康調查發現，中國兒童的心理和行為問題的發生率高達13.9%。有關部門還對中、小學生做了一次抽樣調查，結果發現，中學生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。普遍存在以下幾個方面的問題：
1.家長專制比較普遍。2.縱容溺愛現象嚴重。3.家長對心理健康不重視。4.家長對子女期望過高，導致兒童壓力太大，不堪重負。
(二)改進家庭教養方式的對策
1.家長應以身作則
言傳不如身教。家長的一舉一動都直接或間接影響兒童的發展。很多家長對兒童要求嚴格，但對自己要求極其寬松，比如不允許兒童玩游戲、看電視，自己卻玩得不亦樂乎，這使得兒童感覺不到公平，同時也使家長的威信銳減，不易使兒童心悅誠服。因此，家長行為至關重要，可以說，教養子女第一條原則，就是要尊重“以身作則”這條原則。
2.家長需注意避免溺愛兒童
避免溺愛兒童，應做到以下幾點：不搞特殊待遇，堅持理性懲罰;對孩子的要求不能一味地滿足，要分清對與錯，合理的要求可以滿足;無理要求，不能答應。家長無節制地滿足孩子的需要。不僅導致孩子的依賴性，而且易使孩子以自我為中心，養成自私貪心的惡習。不包辦代替，不抑制孩子的“獨立行為”。
3.家長應順應客觀規律，科學教養兒童
心理品質不是單純的思想觀念，也不是單純的行為方式，而是認知與行為濃密聯系的綜合體或心理—行為結構。心理教育是一個全方位的和長期的熏陶、教育和訓練的過程，任何課程都不能單獨實現心理教育的總目標。另外，家庭教養方式要適應兒童年齡發展的特點，循序漸進，不能一成不變，也不能一步登天。
作者簡介：宋美琴，女，1987年6月，籍貫：安徽省安慶市，研究方向：教育基本理論。
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