心理學課程論文(2)
心理學課程論文篇二
《女生班級心理健康教育與管理模式的研究》
【摘要】高校女生處于青春期，思想活躍、感情脆弱，對自己的期望較高，對挫折的承受力不強，他們的心理健康問題為學生教育和管理工作提出了許多新問題，對教育管理的方法內容和組織形式提出了新挑戰。通過正確的方法和途徑，有針對性地加強心理素質的培養，幫助她們克服來自社會及自身的障礙，處理好成長過程中的各種難題，更好地提高教育管理水平，為開展高校思想政治工作提供保障。
【關鍵詞】女生;心理;教育
一、女大學生性格特征
1、女大學生性格特征
女大學生正值人生的黃金年華，這個時期她們的性格偏向于情緒型、順從型、內傾型。她們的行為舉止易受情緒左右，易憑感情用事，但有時也能用理智來控制感情，支配行動;獨立性程度相對較差，易受暗示，容易不加分析地接受別人的意見，遇事較易退讓，不太喜歡與別人競爭，她們的心理活動較傾向于內斂，較為沉靜，處事謹慎且能深思熟慮，但反應比較緩慢，適應性較差，顧慮較多，交際面窄。意志力相對比較薄弱，在遇到巨大困難和挫折時往往缺乏頑強的堅持精神，容易自卑自棄、優柔寡斷、缺乏主見、盲目服從。女大學生有著很強的自尊心和優越感，同時也極其容易產生自卑感，步入大學后發現自己學習、社交、文體、相貌、衣著、家庭等方面的相互差異就容易陷入自我懷疑和否定中，繼而產生深重的自卑感，嚴重影響學習生活和人際交往。
2、男女性格差異
男大學生與女大學生在性格上有著較大的差異，普遍認為“男性是競爭的，女性是合作的”，男性的性格偏向于意志型、獨立型、外傾型。男性在性格的多種特征中，意志特征較占優勢。總想勝過別人，易于發揮自己的力量，甚至有時候還喜歡把自己的意志和意見強加于別人;心理活動比較傾向于外部，經常對外部事物表示關心，開朗、活潑、情感外露，比較喜歡和善于交際，一般不太拘泥于細枝末節，不很計較點滴得失，好奇、好想、好問、好動。但是如果缺乏引導，會表現出妄自尊大、驕傲自滿、盲目樂觀、自我欣賞、狂躁沖動和逞能好強。女大學生心思細膩，比男大學生有更強的敏感度，女性喜歡隨群，喜歡和朋友在一起，喜歡與他人分享自己的喜怒哀樂，而男大學生善于獨立進行自己的內心活動。
二、女生班級心理健康教育
女生班級是一個特殊的群體，女生有著敏感多疑的天性，幾十個女生在一起更加體現了這個集體的特殊性。
1、充分發揮班主任的角色優勢
作為班主任擔負著對學生管理、教育、指導、愛護的職責，與學生的密切接觸，使他們與學生感情深厚，在學生心目中德高望眾，在教育中有很強的說服力。這一角色優勢決定著班主任在班級心理健康教育中的重要地位和作用。
作為班主任，首先應提高對學生心理健康教育的重視程度，以培養學生健康的心理為己任，不斷增強發現學生心理問題的敏銳性、解決心理問題的科學性;班主任自身應具備良好的心理素質和較高的調節自我心理健康的能力。在工作中，勇敢地面對困難和挫折，只有這樣，才能培養出做事負責、與人為善、意志頑強的學生。其次，班主任是聯系學校和家庭的紐帶，是學生和任課教師溝通的橋梁。為及時了解學生產生心理問題的原因，班主任應定期與家長聯系，通過家訪、電話等形式與家長交流有關教育孩子的信息，及時捕捉教育契機，共同探討教育孩子的有效策略。另外，班主任還應加強學生干部細心的工作態度，對于因家庭突然變故、人際交往上、情感上突發心理問題的學生要及時上報給班主任，不能掖著藏著，影響班主任正常的心理健康教育工作。
2、創設良好的心理發展氛圍
環境的好壞直接決定著學生心理健康的程度，它是學生心理健康發展必不可少的潛在因素。在班級中開展心理健康教育，應通過強化集體榮譽感、樂于助人、關愛他人等品質，協調好競爭與合作的關系，形成民主型班風，促進學生良好心理品質和行為的養成。其次應建立融洽的師生關系。和諧的師生關系蘊含著豐富的潛在教育資源，對于促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要意義。教師工作的出發點只有一個，那就是如何去愛學生。這就要求教師應放下師道尊嚴的架子，尊重學生的個性，真誠地幫助他們進步，對學生寬容而不縱容，嚴格而不苛刻。教師對學生應該一視同仁，對學習和生活上的特困生要給予更多的關懷。除此之外，還要在學生之間開展愛的教育活動，開展正確認識自我與他人的教育活動，形成互相關心、互相尊重、民主平等、和諧發展的班級氛圍。惟有如此，學生才能在被愛中學會愛人，在尊重中學會自尊，在寬容中學會諒解，在鼓勵中學會自信，在健康的師生關系中形成健康的心理。
3、開展有效的心理教育活動
高校女生處于青春期，思想活躍、感情脆弱，對自己的期望較高，對挫折的承受力不強，他們的心理健康問題為學生教育和管理工作提出了許多新問題，對教育管理的方式、方法、內容和組織形式提出了新挑戰。針對女大學生特殊的心理特點，結合社會上一些女大學生在情感上、就業上、人際交往上所遇到的事情采取情境創設、角色扮演、問卷調查、問題討論、辯論會等多種方式，堅持以學生為主體，調動學生參與活動的積極性，尊重學生獨特的心理體驗，使她們真正認識到正確對待事物的方法。為提高心理健康教育的效果，還可根據情況的需要開辟多種心理健康教育途徑，對全班同學進行心理講座，如性教育、婚戀、就業、人際交往，對性格孤僻的學生進行一對一的心理教育工作。
三、建立符合女生班級的特殊管理模式
優秀的班集體和良好的班風是班級所有成員共同努力的結果。對于幾十個女生構建來的班集體，要想真正成為一個有凝聚力、健康發展的集體，需要從女生喜歡合作的原則，以人為本的角度出發來構建女生班級特殊的管理模式。
1、摸清底子
了解班級同學學習情況、家庭背景(是否少數民族，是否外省籍、是否單親家庭、父母是否離異、年齡是否高于或低于正常入學年齡、是否有兄弟姐妹等)、有何特長、過去任職情況。其次在構建班委時，切勿偏重學習成績，或隨便找某位學生，要采取公平公正公開的方式進行選舉，選出大家心目中最合適的班委，這樣才能有效地開展班級活動。
在日常生活中，針對女生的特性，輔導員與她們的交流不能僅僅局限于教室、辦公室或開班會時，應抽空多去學生寢室，多和學生們進行談話，真正的了解她們的內心世界，在工作中，進入學生宿舍可以看到她們很多不一樣的一面，在寢室里，是她們熟悉的生活環境，里面有知根知底的室友，在這樣一個和諧的氛圍下，她們也愿意與你進行溝通，讓你慢慢了解她們的內心想法，而教室和辦公室對于女生乖巧的性格，特別是受了十幾年應試教育的學生來說，在這樣嚴肅的環境下，她們大多有種恐懼心理，認為除了班干部，就是犯了錯的學生，在這樣的氛圍下跟學生聊天，往往只能你問她答，無法走入她們的內心世界，無法知道她們的真實想法，不利于開展工作。對于班級活動，作為一名班主任，也應積極參與其中，不僅能發覺班級中一些有才能的學生，還能增強學生的自信心，消除自卑感，加強班級凝聚力。
2、加強班級凝聚力
為建設一個優秀的班集體，開班會時，要經常向班級同學灌輸每個人都要把自己看作一個班級管理者的理念。充分發揮班委的職責，帶領班級同學積極參加學校、班級組織的各項活動。女生喜歡隨群的特性，使她們更期望融入集體中，為自己所歸屬的集體服務、貢獻力量，渴望真摯的友情，這也反映了女性的交往需求。多年的帶班經驗中，發現女生班級比男女混班的集體榮譽感要強烈許多，特別是在參加大型比賽活動中，她們的集體榮譽感發揮的尤其淋漓盡致，真正做到了每個人都是這個班級的管理者，每個人都為這個集體貢獻著自己的微薄之力。
3、班委培養
高校學生干部作為學生中的骨干，她們是老師和同學溝通的橋梁，是保證學生工作穩定、推進各項工作健康發展的重要一環。作為班主任必須了解她們的特點，對她們進行細心培養和精心雕琢，使其成為班級管理良好的幫手。對于她們在工作上提出的新思路、新點子，我們應予以支持，尊重她們的決定，充分信任敢于放權。在紀律上要求她們以身作則，力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用，再次，要及時的看到她們的長處和不足，班委有了成績要及時的表揚，宣傳他們的先進事跡，幫助班委樹立威信;當她們犯錯時，應及時的予以批評和幫助，切不可放任不管或姑息袒護。對于一些不負責任的班委，也要做出及時的調整，避免其產生優越感，給班級工作帶來一些消極的影響。這樣一來，不但可以培養他們的工作能力，而且還能增強集體主義思想和競爭意識。女生班干部競爭意識較男生班干部差，而大學生活動大多以競爭為主，在這些活動中要鼓勵班干部帶領班級同學樹立金牌意識，俗話說“不想當將軍的士兵不是好士兵，一個集體同樣如此，學生干部作為集體的領袖，必須培養她們具備這樣的氣質。班干部管理要把握積極鼓勵、注重培養、宏觀指導、心理支援，最終達到雙贏。
四、加強女大學生心理素質的培養
大學時期是人生的重要階段，這一時期女大學生迫于學習、工作人際關系、戀愛等壓力，對她們的心理產生了廣泛的影響。
1、提高女大學生的人際交往能力，建立良好的人際關系
當代女大學生的人際交往觀念、趨向、能力與方式，大都是在成長的過程中在與同齡人的自然交往中形成的。這就決定了她們所掌握的有關交往知識必然是一些經驗性的、感性的而非理性的、系統化的，其片面性是不言而喻的。針對這一狀況，我們應幫助高校女生構建有關人際交往的知識體系，確立正確有效的交往觀。培養大學生的人際交往方法和技巧，樹立正確的人際交往動機，教育他們在人際交往中應學會信任、尊重、寬容，以誠相待，用真誠去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠的友誼。對有心理障礙的學生進行心理輔導。
2、磨練意志，培養對挫折的承受力
有的女大學生意志極為薄弱，經不起意想不到的打擊和生活的考驗，往往表現出意志異常。磨練意志，提高大學生的心理素質是解決心理疾病的根本途徑。作為班主任要積極引導學生深入社會實踐，從中接受鍛煉、磨練意志，教育學生正確對待挫折，面對困境時應積極尋求解脫的途徑并總結教訓。
3、引導學生樹立正確的學習目標
針對女性心思敏感細膩的特性，班主任要幫助學生正確認識到自己的長處，根據客觀現實條件來調整個人需要和心理期望，避免她們由于自己的期望過高或過低造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。同時，要讓學生認識到，學習是一項艱苦勞動，沒有付出不可能有回報。
總之，心理健康教育是一項長期的工作，不是一次心理輔導、一次心理講座、一次心理劇的表演就能完成的，它需要班級中每個成員的共同努力，需要融入班級的每個日常活動中。讓我們共同努力，精心呵護學生的心靈之花，讓它在班級這塊沃土中綻放得絢麗多彩。
【參考文獻】
[1] 傅安球.男女心理差異與教育[J].鄭州：河南教育出版社，1987：75.
[2] 張治庫.當代大學生人際交往的特點[N].障礙及對策.海南大學學報，2000，(3).
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