大學心理健康結業論文參考
當今大學生心理健康教育迫在眉睫。只要我們平時對大學生心理狀況多多關心，相信大學生的心理健康狀況會有所改變，并且會向著健康的方向發展和成長。下面是學習啦小編給大家推薦的大學心理健康結業論文，希望大家喜歡!
大學心理健康結業論文篇一
《淺析當代大學生心理健康現狀》
摘 要：隨著社會的不斷進步和發展，隨之帶給我們的機會越來越多，與此同時，也會讓我們感到有很大的競爭壓力。大學生作為這個社會上一個特殊的團體，同樣面臨著來自生活、學習及人際關系等各個方面的壓力。本文通過對當代大學生心理健康方面的分析，提出了解決當代大學生心理健康問題的方法。
關鍵詞：大學生;心理健康;當代
大學生在進入大學校園后，很多的家長都會發現孩子越來越“難管”了，他們有自己的想法，經常會不聽父母的教導，和父母對著干，變得越來越不聽話。這個階段的孩子總想通過自己的方式方法辦事，如果家長在這個時候還依然處處都管著他們，總想讓他們還聽自己的，那么極其容易讓孩子產生逆反心理和對立情緒。大學生作為社會的一個特殊團體，面臨著學習、環境以及平日的男女接觸等一系列問題，他們周圍的環境發生了明顯的變化，同時壓力和困難也越來越多。如果以上問題不能及時有效快速解決，則大學生教育將面臨極大困難。因此，大學生心理健康教育迫在眉睫。
1 我國當代大學生心理健康的分析
1.1 剛步入大學校園的大學生來自不同的家庭、不同的環境，有來自城鎮貴族家庭的富家子弟，也有來自農村的貧苦學生。他們無論是穿著打扮，還是平時的日常開銷上都有著很大的差距。并且很多城鎮來的學生會和農村來的學生進行攀比，這就使得農村來的學生心理上會感到受到了排擠，進而產生一種自卑感。
1.2 大學的寢室生活在大學校園里非常重要，有一些學生會在寢室之間拉幫結派，甚至有些大學的學生寢室中還存在著孤立起某一個同學的現象，所以如果處理不好與新同學之間的關系，將會導致有些學生產生焦慮心理。同時，大學里面要學的課程增加了，期末考試的時候要復習很多科目，這就使得學生的學習壓力增加，同樣會導致他們產生焦慮的心理。
1.3 高中的時候拼命的學習，只為了考一個好的大學，畢業后會有份好的工作，可是真正走進了大學校園，并且經歷了大學四年的艱苦奮斗，在畢業的時候卻又要面臨就業問題，這就給即將離開校園生活的大四學生帶來很大壓力，從而使學生產生一種抑郁性的情緒。
2 當代大學生產生心理問題的因素
2.1 來自大學生自身的因素。
首先，許多大學生在剛剛步入大學校園后，像洗衣服這些事情都要自己親自動手，但卻做不好，所以在心理上會感到自責。而且在經歷了高中三年的艱苦學習生涯后，終于可以有所放松，對學習的欲望和動力大大減退，可是到了期末考試成績一出來卻遠遠的落在了后面，這便使得他們一蹶不振，漸漸地失去了學習的興趣。
其次，當代的大學生有很多都是“以自我為中心”，他們的情緒波動相當大，面對夸獎的時候，各個都是激情飽滿、信心百倍、熱情高漲，一旦遇到一點挫折或者被誤會的時候，情緒就會有很大的落差，顯得有些孤僻，不喜歡和陌生人講話，自己的情緒很難控制。
2.2 來自學校方面的因素。
學校在教育方面的資源并不充實，而對大學生心理健康的教育更是沒有重視。而且學校關于教育方面的設備設施不完善，和學生們所期待的有很大的差距，所以會讓他們在心理上感到很失望，進而影響到大學生的情緒。而很多的學生在家里習慣了受到呵護和寵愛，突然面對大學里面的集體生活，同樣會讓他們感到很不適應，覺得生活有了非常大的轉變，進而產生孤獨、焦慮和壓抑的感覺。
2.3 來自家庭環境的因素。
家長都認為自己的孩子是最好的、最優秀的，覺得他們是自己的驕傲，所以總會在同事朋友面前夸獎自己的孩子。家長希望自己的孩子能夠越來越優秀，所以對孩子的期望和要求也會越來越高，他們錯誤地認為這種要求會給自己的孩子帶來強大的上進心和動力，但卻不知道在某種程度上，這將會給孩子心理上增加負擔。
剛剛步入大學校園的學生的經濟來源主要還是家庭，但是他們的家庭條件和經濟條件卻各不相同。一些經濟條件差的學生在完成學業的同時，還要面對高額的學費和自己的日常開銷，這無非給他們帶來了更大的學習和經濟方面的壓力，這種壓力使得學生感到難以接受，在心理上會出現自卑和壓抑的感覺，時間久了，便會產生行為上的偏差以及心理上的不平衡。
2.4 來自社會的因素。
我國現代高等教育的體制改革中關于就業分配的問題，隨著市場經濟的不斷完善和發展，出現了競爭激烈的現象。并且網絡信息也因為網絡時代的出現隨之而來，這些信息有些是真實的，有些則是媒體為了夸大事實而發布的一些虛假消息，這些消息干擾了大學生辨別信息的真假，甚至會對某一事件或某一人有著過分偏激的看法，會對整個社會失望，進而出現認知偏差。
3 大學生心理健康問題解決途徑
3.1 通過自身觀念及態度的轉變。
當代的大學生必須在生活上養成好的習慣，飲食要合理、睡眠要充足，而且要學會如何與人相處，迅速調整好自己的人際關系，對自己要有新的認識和了解，要認可自己。因為我們的行為方向取決于對事物的認識和態度，所以在認知方面，必須改變思維模式，不要讓自己走入誤區;而且態度也要端正，不管是在生活中還是學習中，只有擁有了一個好的心態，才能夠使事情做到事半功倍。
3.2 學校要對學生進行心理健康的普查工作。
學校要在新生入學的時候進行新生心理健康方面檢查，建立針對每一位學生的心理健康檔案，定期對全校學生進行心理健康普查，真正做到對于每一位大學生的心理健康情況充分了解和掌握。同時，還可以邀請具有豐富經驗的專業心理學教師對學生進行培訓，在各個院系開設心理健康反面的選修課程，內容可以是關于心理咨詢與治療的一些方法，這樣，學生才能夠感受到心理學的實用性。
3.3 家長要給孩子精神上和經濟上的支持。
首先，家長要做到換位思考，讓孩子學會獨立，只有在孩子情緒失落或者遇到困難的時候，再去給他們情感上的支持和幫助，這時候要多關心他們，不要讓他們去做一些自己感到反感的事情。
其次，對于剛剛步入大學校園的新生，他們的日常開銷會比較大，經濟負擔很重，所以家長要爭取給孩子最基本的生活保證，不能讓他們感到經濟上的緊迫，進而影響他們的求學心理。
3.4 國家要加強教育的資源投入及增強社會的關注。
國家要加強教育的資源投入，對大學生心理健康的教育要重視起來，要幫助各大高校建立關于心理咨詢、團體輔導及心理學實驗等方面的內部機構。
另外，一些電視、報刊等媒體也要做好宣傳，共同為大學生提供豐富的精神食糧和創造良好的輿論氛圍。
同時，影響大學生心理健康的主要因素是就業問題，所以要完善和改進大學生的就業體制及就業環境，讓更多的大學畢業生能夠及時找到合適的工作。
4 結語
我們通過對當代大學生心理健康狀況進行分析，發現了影響大學生心理健康狀況的各種因素，并且找到了如何解決這些問題的方法。只要我們平時對大學生心理狀況多多關心，相信大學生的心理健康狀況會有所改變，并且會向著健康的方向發展和成長。
參考文獻：
[1]姚本先.我國大學生心理健康教育研究的現狀與展望[J].心理科學，2011(3).
[2]姜濤.“90后”大學生心理健康現狀分析與對策研究[J].心理健康報，2012(8).
[3]黃曉慶.大學生心理健康現狀分析與對策[J].心理健康報，2013(3).
大學心理健康結業論文篇二
《論當代大學生心理健康問題》
摘 要：隨著經濟的發展，社會競爭日益激烈，人們的生活節奏越來越快，這迫使人們不斷學習以防止被飛速發展的社會所淘汰。然而，教育難、醫療難、就業難等社會問題也凸顯出來，面對這樣的社會現實，人們的觀念意識、情感態度也變得更加錯綜復雜，人類進入了情緒負重年代。大學生作為社會的一個特殊群體，承受著學業、戀愛、人際、擇業、就業等多方面的壓力，相當一部分大學生的心理失調已成為不爭的事實。從在校大學生的學習、生活狀況來看，他們身上存在著不同程度的心理問題。如何加強大學生的心理健康教育，確保大學生以良好的心態適應學校和社會生活，成為當今社會亟待解決的問題。
關鍵詞：大學生 心理健康 教育
作者簡介：張雯皓，山東警察學院。
一、當代大學生心理健康問題
心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。隨著社會文明的進步，大學生身上存在的心理健康問題正以各種形式表現出來，主要有以下幾個方面：
(一)難以適應環境的快速變化
人的一生中會有多次的生活環境的變遷，每次環境的改變都有一個從不適應到逐漸適應的過程。人的適應能力與自身的生活能力有關，并受到性格和智慧的影響。一般而言，在當代的在校大學生中，不適應問題在大一的新生中表現的尤其明顯。從高中進入大學，學習、生活環境都有很大的轉變。一部分大學生第一次離開父母，開始獨自生活。周圍的一切對他們來說都是陌生的，心理上難免一時無法接受。并且當代大學生大部分都是獨身子女，他們習慣了父母的疼愛和呵護，在生活上對父母有很大的依賴性，在心理上又有一種很強的優越感，這也導致了他們環境適應能力不強。如果調整不好心態，就會影響正常的學習、交往，并且出現相應的心理問題。
(二)人際交往障礙
人是社會化的動物，要想在社會上更好地生存與發展，就必須處理好復雜的人際關系。據調查，在大學生常見的各種心理問題中，人際交往障礙最為突出，直接影響他們正常的學習和生活。大學生正處于青年期，思想活躍，精力旺盛，興趣廣泛，參加的社會活動越來越多，對人際交往的需要極為強烈。他們力圖擴大交往范圍，通過交往獲得有效信息，滿足自己物質上和精神上的各種需要。如果交往順利，心情就會舒暢;然而由于大學生大都來自全國各個地方，有著不同的生活習慣和行為標準，并且他們的交往能力和社交經驗有限，在交往過程中難免會與他人發生摩擦和矛盾。這時，交往受挫，與周圍的人關系冷淡或緊張，他們便會心情煩悶，身心受損，對學習和生活產生各種不良影響。
(三)戀愛問題
大學生生理和心理慢慢發育成熟，戀愛現象在大學生中相當普遍。但由于大學生心理并未完全成熟，缺乏生活經驗，情緒易沖動，容易把問題簡單化，思想脫離實際，所以這會給他們帶來一系列的心理問題。有的因為沒有男(女)朋友而孤獨苦悶，導致情緒不穩定;有的一廂情愿陷入單相思，無法自拔，引發情緒低落;有的面臨多個追求者無法選擇;有的因誤會或為誤解、猜疑所困擾，憂心忡忡、郁郁寡歡;有的因為失戀痛不欲生，并由此而產生強烈自卑、憂郁、焦慮、悲憤心理等等。因戀愛引發的抑郁、精神障礙，甚至自殺、他殺，在大學校園也不在少數。
(四)自卑心理
自卑是個體由于某種原因而引起的輕視自我的態度體驗，是一種消極的自我意識或否定自己的自我評價和情感體驗，主體自己瞧不起自己。自卑是人際交往的大敵，有的大學生因為身材矮小或相貌丑陋、出身低微、學習差等原因不能正確認識和對待自己，認為自己處處不如別人，不敢與人交往，在多人面前做事容易緊張、發揮失常，與異性接觸感到慌張等。這會致使他們逐漸變得消極、偏激、憂郁，引發心理問題。
二、大學生心理健康問題產生的原因
當代的大學生正處在生理、心理發展的重要階段，生理發育基本成熟、心理發育尚未確定，尤其是情感豐富與情緒不穩定的矛盾狀態十分明顯。社會轉型、改革開放、經濟轉軌、東西方文化的交匯、碰撞、融合，市場的激烈競爭，使得人們的思想觀念、生活方式發生了深刻變化，引起了人們心理的巨大震顫。我認為造成大學生心理健康出現問題的原因主要包括以下幾個方面：
(一)家庭教育方面
家庭教育出現偏差是導致大學生存在心理健康問題的一個主要原因。心理學研究表明，人的個性萌芽期大多是在家庭環境中形成，而家庭是人生的基礎，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是人的啟蒙教育，家庭教育方法是否得當對于大學生心理發育起著至關重要的作用。
家庭教育出現偏差往往表現在兩個方面：一是由于父母關系不和或離異造成學生成長環境的扭曲。二是由于過度溺愛或過分嚴厲造成的孩子性格扭曲。
調查發現，大部分在父母關系不和或離異的家庭長大的孩子更容易形成孤僻、怪異、不擅交流的性格。他們長期生活在壓抑、沒有溫情的環境中，造成了學生的心理創傷。
而過度溺愛則表現在家長對獨生子女的有求必應以及物質刺激上。許多大學生離開家里，到外地上大學時，家長為孩子提供著幾乎泛濫的物質支持。或在學習階段，家長往往許以豐厚的物質條件作為考取好成績的獎勵，這是一種變相的拜金主義的誘導。試想，當孩子的人生觀的追求轉化成物質上的貪婪，我們又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢?
過分嚴格的教育也是相當可怕的。很多中國父母習慣按照他們的思維方式，嚴重扼殺幼小孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素，從很小開始，父母便開始命令孩子們學英語、學才藝，而不去顧及孩子愛玩的天性，將孩子的天真、活潑和創新能力拋之腦后。
(二)學校環境方面
剛進入大學，多數學生會有一段過渡期，能否在這段時期調整好自己的心態投入大學生活，對每位大學生來說都是一個挑戰。
有些學生不能適應大學的生活環境。有的同學第一次住校，剛剛住進大學宿舍感到非常不適應。宿舍里幾個人一間房，大家都難免在一些生活瑣事上發生摩擦，如果能夠互相諒解，收斂自己的脾氣，就能保持一個和諧的生活環境。但有的學生脾氣火爆，有什么不順心就直接發泄出來，不懂得忍耐和包容，就會導致同學間的矛盾越來越嚴重，甚至產生無法挽回的后果。
在大學中，學生之間的物質條件攀比比較嚴重，這也導致了一些學生產生心理健康問題。有些家里貧困的學生會產生自卑情緒，從而導致自憐、敏感、多疑和心理狹隘等心理障礙。
還有某些學生不適應大學的學習環境。上高中時，考大學目標非常明確，上大學后突然目標沒了，心中茫然，有種失落感。或者沒有找到合適的學習方法，成績不理想，導致其厭倦學習，放棄學習，對未來失去信心。這種心理問題如果不加以制止，嚴重的便會是學生產生厭世心理，發生自殺、致殘、墮落等嚴重心理障礙。
(三)社會環境方面
改革開放以來，隨著我國經濟的高速發展，人們對物質條件的追求加劇，社會中產生了拜金的風氣，并且作為社會縮影的大學校園，也在傳播這種不良風氣。校園里出現了拜金主義、享樂主義，學生的價值觀和人生觀發生扭曲，導致集體主義觀念淡薄，同學之間交往功利化，缺乏友愛和關懷。
(四)大學生自身方面
1.心理發展不夠成熟，理想與現實脫節。大學階段，大學生無論在生理上還是在心理上都處于一個迅速發展變化的過程中，他們富有理想和幻想，對未來充滿憧憬。但是在實現理想的過程中，他們對學習、工作、生活的條件和環境及人際關系常常提出過高的要求，忽略客觀條件限制，期望一切都是現成的和順利的，一旦在現實中遇到一些挫折，他們就大失所望。
2.自我意識不健全，常出現認知偏差。大學生的心理困擾大都與自我意識有關，例如不能客觀地認識自我，對自我評價過高或過低，不能準確地自我定位，不能獨立地整合各方面信息等。
3.應對策略與應對能力欠缺。在現在的大學生中，很大一部分人對生活事件的應對策略與生活對他們的要求很不相稱。當他們遇到某些事情難以處理時，雖然能夠對自己的心理變化過程及內外原因進行一番分析，但是最后往往會出現“我知道……，可是我該怎么辦?”的局面。這使他們不能有效地處理各種生活事件，不能積極地面對各種壓力，不能很快地恢復自己的心理平衡，而是經常處于一種緊張的應激狀態，長此以往，很容易導致心理障礙。
三、如何處理好大學生心理健康問題
(一)大學生要加強自身的修養
首先，要正確敢于承認并正確認識自身的缺點，不過分追求完美。其次，要正確對待別人對自己的評價，不要過分在乎別人對自己的看法，減輕內心的壓抑感。最后，要學會合理地釋放壓抑的情緒。大學生承受著社會各方面的壓力，可以在大學期間通過參加各類活動和實踐，使自己的身心均得到鍛煉，具備更好的承壓和抗壓能力，來達到積極面對生活的目的。
(二)學校要加強對學生的心理健康教育
學生作為學校教育的主體，學校不僅要抓好專業知識上的教育工作，而且也要抓好學生心理健康方面的教育，讓學生不但在知識上有所收獲，同時，在心理上也能得到完善和發展。
(三)家庭配合關注學生
家庭對學生影響深遠，家長要做好與孩子之間的溝通，建立良好的家庭關系，并及時留意孩子出現的異常，與學校做好配合，早發現、早糾正，以保證孩子身心健康發展。
(四)社會為大學生減壓
大學生是一個即將跨入社會的新群體，他們可以為社會的建設增添新的活力，社會應該為大學生擇業、就業提供更多的機會，減輕大學生的就業壓力，以使大學生更好地實現自己的價值，為社會創造更多的財富。
參考文獻：
[1]張曉英，大學生心理問題現狀及其對策.長江職業學院.2009(4).
[2]溫永慧，大學生人際交往障礙及人際交往技巧.青少年研究-山東省團校學報.2007(5).
大學心理健康結業論文篇三
《試談大學生心理健康問題》
近年來，大學生群體中由于 心理 問題 造成的個體行為偏差不斷增多，從事心理輔導和思想 政治 教育 的 工作者在接受校報記者采訪時指出： 目前 我院大學生存在的心理問題呈增多趨勢，眾多誘因導致大學生中出現了心理弱勢群體，如何幫助“天之驕子”們遠離“郁悶”，保持健康心態，應該受到學校各部門的關注和重視。
1.大學生心理健康的標準
1946年第三屆國際心理衛生大會提出的心理健康標準有以下四個方面：(1)身體、智力、情緒十分協調。(2)適應 環境，人際關系彼此謙讓。(3)有幸福感。(4)在 職業工作中，能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活[4]。另外，美國著名的心 理學 家馬斯洛和麥特曼提出了心理健康的10個標準：有充分的安全感;充分了解自己，并能對自己的能力作恰當的估計;生活目標，理想的確定要切合實際;與現實環境保持接觸;能保持個性的完整和諧;具有從 經驗中 學習 的能力;能保持良好的人際關系;適度的情緒控制和表達;在不違背集體利益的前提下，有限度的 發展 個性;在不違背道德規范的情況下，適度滿足個人的基本需要。部分國內心理健康教育專家認為心理健康應該包含以下幾點：
保持對學習較濃厚的興趣和求知欲望;保持正確的自我意識，恰當的接納自我;協調和控制情緒，保持良好的心境;保持和諧的人際關系，樂于交往;保持完整統一的人格品質，培養健全人格;保持良好的環境適應能力，正確認識環境，并處理個人與環境的關系;心理行為符合年齡特征。
2.大學生心理問題的誘因
有 研究 表明心理問題的產生是與眾多因素相關的。如個人因素、家庭因素、 社會 因素等。就大學生而言，其主要誘因有以下幾點：
學習與生活的壓力。大部分大學生都曾感到學習的壓力，但長期處于高度學習緊張的狀態下，極可能導致強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。目前，我校在校生中約15%是貧困生，其中4%—6%是特困生。調查表明，45%以上的貧困生認為自己承受著巨大的學習、生活壓力，造成較大的心理困擾，而且不懂得如何緩解。
情感困惑和危機。情感問題能否正確認識與處理，已直接 影響 到大學生的心理健康。眾多個案表明，因戀愛所造成的情感危機，是誘發大學生心理問題的重要因素，有人因此走向極端。
對獨生子女教育不當造成的后遺癥。獨生子女群體已成為當前大學生的主體，長期以來對他們教育不當是導致大學生心理問題頻發的又一誘因。專家指出，任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使大學生誘發心理疾病，甚至使人產生暴力傾向和行為。
角色轉換與適應障礙。該情況頻頻出現在大一新生中，這種不適應如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學生還會因長期不適應而退學。
交際困難造成心理壓力。“風聲雨聲讀書聲，我不吱聲;家事國事天下事，關我何事?”“宿舍里面不吭氣，互聯網上訴衷腸。”這些順口溜反映了相當一部分大學生的交際現狀。 現代 大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不懂如何與人溝通，缺乏交往的技巧。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學為交際而交際，隨波逐流。
家庭及外界環境的不利影響。比如不當的教育方式、單親家庭及學校環境的負面影響、消費上的浪費攀比、對貧困生的歧視、學習節奏過于緊張等。
教育部調查顯示，因各種心理障礙或心理疾病而休學、退學的大學生已經占休學、退學總人數的50%左右，我校也存在此種情況。造成這一現象的原因不但與大學生自身缺乏心理健康常識有關，也與整個社會的發展變化、急速轉型有著密不可分的 聯系。
3.大學新生的心理問題
大學新生最易受“心理斷乳期”困擾。據 中國 青年報報道，一位心理學家近期在上海、北京、廣州完成的大規模心理癥狀自評查測結果顯示，大學新生的心理健康水平普遍低于全國成人正常水平，著重體現在人際關系敏感、強迫癥、焦慮、恐懼等癥狀。研究人員還發現，來自外地的新生心理健康狀況普遍比內地生差。調查 報告認為，大學新生離開自己所在地區或學校，到另一個陌生的環境求學，地域 文化和生活環境的差異，使他們極易處于心理應急狀態，存在的心理適應問題相對較多，反應出來的心理和情緒問題也比較突出。這些心理問題突出表現在三個方面：
3.1自我意識的模糊與困惑。我校在新生心理狀況調查中發現，23%的學生對如何發揮自己的優點和克服缺點感到迷茫，有一部分進入大學后感覺自己一無是處，事事不如人，產生自卑心理;有些學生認識自己不足，但又不知道如何突破自我。心理輔導中心的老師指出，在大學階段，新生的個體自我意識逐步增強，但在相當長的時間內，他們并沒有形成關于自己的穩固形象，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。調查還發現45%的新生特別關注周圍人給予的評價，以致對自我評價發生動搖。
3.2 環境改變與 心理適應障礙。調查中有42%的學生反映，由于環境的改變，自己出現了矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現出對現實的失落感。中學教師總是把大學描繪成一個“人間天堂”，學生也將考大學作為唯一和最終的目標來激勵自己。但跨入大學校園后，發現事實并非如此，一部分學生還發覺身處高手如云的新集體內，昔日那種“鶴立雞群”的優越感蕩然無存，失落感由然而生;另有一部分學生表現出對專業 學習 的困惑。與中學相比，大學學習更具有自主性，靈活性和探索性。有些學生感覺突然從中學的嚴格管教中“松綁”，但又不知如何安排學習，以致心中憂郁、焦慮;還有一部分學生表現出對生活環境的不適應。進入大學后，由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活，心理上產生一種孤獨、空洞感。
3.3人際交往困難。調查中35%的學生有人際交往方面的心理困惑，有些學生表現為人際敏感，在與他人交往過程中，經常發生摩擦、沖突和情感損傷，引起孤獨感、壓抑和焦慮;有些學生缺乏人際交往技巧，譬如 語言表達能力較差，所以害怕與人溝通，把自己的內心情感世界封閉起來。這些學生經常處于要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑郁或自卑。還有些學生因為性格上的不合群，在新同學中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來獨往，不與他人接觸，久而久之就產生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。
4.大學生心理 教育 對策
4.1建立一個良好的心理健康教育環境
大學生的心理健康離不開良好的教育環境，離不開學校和老師的關懷和教育。學校應對大學生心理健康 問題 給予高度重視，為新生營造一個樂觀、積極向上、尊重、友善、寬容、朝氣蓬勃的心理健康教育環境，這對于一個新生的心理健康有著很大幫助。新生入學后，可以通過 報告、座談會等活動，向學生講述大學與中學的不同之處，可能遇到的問題和困難，提高心理預測力。帶領學生盡快熟悉校園生活， 組織有意義的集體活動，促進同學之間的溝通和交流。及時了解學生的思想動態，對思想出現波動的同學，對癥下藥，幫助他們解決問題，給予集體的溫暖。
4.2開展多種形式的新生心理健康教育 工作
做好心理咨詢的宣傳工作，讓廣大學生掌握咨詢的途徑和方式。如果新生了解了心理咨詢的作用，他們可以主動去心理咨詢，在輔導老師的引導和幫助下，可以較快地緩解心理壓力。建立新生心理檔案，進行跟蹤調查，進行心理危機干預，并開設心理選修課，舉辦心理講座、心理沙龍，出版心理健康讀物等。
4.3拓寬思路、發揮橫向渠道的育人功能。
過去的教育渠道主要是由學校到學院再到班級。由于學分制的推廣和公寓制的實行以及不及格率的產生，大學生的班集體觀念淡化，責任心不強，只關心自己的事情。加強新生的心理，必須拓寬思路，開辟新的渠道，充分發揮中立渠道、平行渠道、科研渠道等橫向渠道的育人功能，使新生能夠多參與有益的課外活動、社團活動中，促進學生之間的溝通，增進他們之間的友誼。通過“思想道德修養”課的學習，讓新生了解大學集體生活、學習和人際交往的特點，以及心理適應不良的表現、原因和對策，引導他們盡快完成從中學到大學的角色轉換，培養他們自我教育、自我 管理和自我服務的能力。
4.4加強學生的自我保健教育
“心病還得心藥醫”。最好的心理醫生就是運用心 理學 技巧幫助病人發掘心理潛能，解決心理沖突、矛盾，達到心理健康。心理問題的解決是一個積極的自我錘煉的過程，從這一意義來說，每個人都應該成為自己的心理醫生。因此我們要引導學生加強自我保健，讓他們成為自已的心理保健醫生，有意識地進行自我心理調適，培養良好的個性，保持自信、樂觀、坦誠、堅忍不拔的心理品格。
總之，隨著市場 經濟 的 發展 ，高校改革的步伐加快，高校學費的增加與就業體制的改革等問題，對大學生的 影響 逐年加大，尤其對大學新生，經濟壓力和心理壓力日益增大，昂貴的學費、環境的改變、人際關系、學習興趣等很多問題困擾著這些脆弱的心靈。如果不及時調節，會出現心理適應障礙，甚至導致心理疾病，嚴重地阻礙他們順利完成學業。全院師生員工都應充分認識加強大學生心理健康教育的重要性，并積極采取有效措施使大學生擺脫心理困境，恢復心理平衡，增強他們對環境的適應能力及對挫折的承受能力，全面提高我校大學生的心理健康水平。
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