心理健康論文：對醫學人文素質教育實訓教學進行研究
心理健康論文：對醫學人文素質教育實訓教學進行研究
人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。現代的“人文主義”，在很大程度上是作為“科學主義”、“金錢拜物教”的對立面而出現的。它相對于“科學主義”，強調的是關注人的生命、價值和意義的人本主義;相對于“工具理性”或“技術理性”，強調的是價值理性和目的理性;相對于實用主義，強調的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義。“科學”、“實用”與“人文”、“理想”是人類生存和發展不可或缺的兩個價值向度。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的心理健康論文范文：對醫學人文素質教育實訓教學進行研究。內容僅供參考，歡迎閱讀!
對醫學人文素質教育實訓教學進行研究全文如下：
目前，實訓教學在醫學教育中的作用已經得到了充分的彰顯。人們對醫學實訓教學的認識愈加明確，醫學院校普遍建立了實訓教學部、配備了實訓教學師資隊伍、購置了實訓教學設備，醫學人才培養中的實訓教學正在逐步規范地前行。但從總體上看，醫學實訓教學只局限于醫學生臨床能力的培養，沒有納入醫學人文素質教育體系。這是醫學教育的一個欠缺，也是醫學人文素質教育實際效果不顯著的一個重要原因。當前，在理論上，要論證、強調實訓教學對醫學生人文素質培養的重要作用; 在實踐上，要通過系統、規范的操作，大力推行醫學生人文素質教育實訓教學。
1 開展醫學人文素質教育實訓
教學是當務之急實訓教學，顧名思義，是以實際訓練為內容的教學。在醫學人才培養中，實訓教學不僅是醫學技能培養的重要方式，也是醫學人文素質培養的題中應有之義，實訓教學也應納入醫學人文素質教育教學系統。
1. 1 醫學人文素質教育
實訓教學符合醫學教育的目標和醫學人才培養規律精英教育是醫學教育區別于其他教育的基本屬性，醫學教育的任務是培養精英人才，這是社會對醫學教育的要求和期望，也是醫學教育自身確定的目標。但是，在對“精英人才”的理解上，人們往往自覺不自覺地偏重知識和技術。事實上，和知識、技術同樣重要，甚至比知識、技能更重要的，是職業素質。中國古代有“良相”“良醫”“不為良相，便為良醫”的說法，而“良相”“良醫”的相同處，都在一個“良”字，強調的都是素質。醫學教育的培養目標是醫學人才，而醫學人才的服務對象是人，醫學人才所從事的是與人的健康和生命直接相關的疾病預防、診斷、治療、康復工作。正所謂“健康所系，性命相托”。
因此，“夫醫者，非仁愛之士不可托也; 非聰明理達，不可任也; 非廉潔淳良不可信也，是以古之用醫，必選名姓之后，其德能仁恕博愛”。這樣的工作，非精英不可完成; 這樣的人才，只有精英教育才能培育。精英教育的第一要務是培養受教育者把全心全意為患者服務放在第一位。這是醫學教育的任務，更是醫學人文素質教育的任務。怎樣培養精英人才呢? 這就說到了醫學教育的另一個特點——實踐性。
醫學是一門實踐性很強的科學，實踐是醫學人才培養的重要方式。按照醫學人才成長規律，醫學教育必然要強化實驗、實訓。這是合格的、高素質的醫學人才培養的必然要求，是醫學教育的規律。攻讀醫學專業各層次學位的學生，不管是基礎階段的教學還是臨床階段的教學都應強調實際訓練，注重實訓教學。醫學學士的培養是這樣，醫學碩士、醫學博士的培養亦然。
對此，人們的認識在逐步明確，行動在不斷自覺。但必須指出，從整體上看，截至當前的醫學實訓教學，只局限在對學生掌握知識和技能的培養、訓練上，謂之技能培訓; 實驗課、實訓課教學的目的，是強化學生對人體結構和機能的認識，強化學生對預防、診斷、治療疾病方法的掌握和實際操作，這當然十分重要。但與知識、能力培養同樣重要甚至更為重要的人文素質教育，卻主要通過課堂理論教學的方式傳授，沒有應用實訓教學方法。似乎實訓教學之于學生臨床能力培養是必須的，而醫學人文素質的培養不需實訓。事實上，高尚的醫學職業道德、嚴密的思維、科學的溝通方法、嚴肅的治學態度、自覺的守法行為等人文素養、能力，與嚴謹的技能操作一樣，也都來自實踐，都需要實際訓練，也都是在實踐中養成的。
1. 2 醫學人文素質教育
實訓教學的緊迫性在醫學人文素質教育中開展實訓教學，不僅是必要的，而且具有現實的緊迫性。緊迫來自提高醫學人文素質教育實際效果的現實需求。當前，國內絕大多數高校的醫學人文素質教育采用課堂講授的方式，只有極少數學校在課堂講授的同時探索人文素質教育實訓教學。本應開展、注重的醫學人文素質教育實訓教學，為什么一直沒能普遍開展、未得到應有重視呢?
原因有二：一是人文素質教育、醫學教育發展的結果。用歷史的眼光看，以理論傳授的方式培養學醫者的人文素質與兩方面的進步相關，即人文教育的規范化發展、理論化和醫學教育的規范化、理論化發展。這兩方面的進步是醫學人文素質教育理論傳授的必要條件。換言之，有了對醫務工作者人文素養的認識、歸納、總結，有了比較規范的醫學教育，才有醫學人文素質的理論傳授。而在醫學人文素質教育規范化、理論化之前，學醫者人文素質的培養都是通過師帶徒，徒弟跟師學習、訓練的方式，在仿效師長的行為中感受、養成的。包括這種感受、養成在內的實踐是醫學人文素質理論、醫學人文素質教育理論形成的基礎。
2 醫學人文素質教育實訓
教學的基本原則為實現醫學人文素質教育實訓教學的目的，在實訓教學中，應堅持“科學理論指導”“密切聯系實際”“真實、具體、感人”“納入教育體系”四個基本原則。
2. 1 科學理論指導原則
醫學人文素質教育的實訓教學雖然區別于理論教學，有著顯著的實踐特征和實踐內容，但絕不是盲目的實踐，必須在科學理論指導下進行。因為，只有在科學理論指導下，才能實現實訓教學的功能，才能達到提高醫學人文素質教育實效性的目的。指導醫學人文素質教育實訓教學包含兩方面理論。一是醫學人文素質理論和醫學人文素質教育理論; 二是醫學實訓教學理論。從第一方面的理論看，當前，醫學教育面臨著世界多極化、經濟全球化、多元文化交融交鋒的沖擊，面臨著對醫學科學技術屬性的絕對化理解。
在這種情況下，理論上的清醒、清晰非常重要。有了正確理論的指導，才能邏輯嚴謹、腳踏實地、理直氣壯，從而有說服力地開展醫學人文素質教育實訓教學。因為，醫學人文素質教育實訓教學的本質和目的就是證明醫學人文科學理論的正確，證明醫學生人文素養培養的必要和重要。就第二方面的理論看，醫學人文素質教育實訓教學必須符合實訓教學的一般規律，必須在實訓理論指導下開展。當然，我們還要在總結醫學人文素質教育實訓教學經驗的基礎上，發現醫學人文素質教育實訓教學所特有的規律，提出相應的理論，以利于更好地開展實訓教學。這是醫學人文素質教育實訓教學的首要原則。
2. 2 密切聯系實際原則
醫學人文素質教育實訓教學是理論與實踐有機契合的載體，是指導學生深化對醫學的人文性質、醫學職業精神的理解，用正確的價值觀念分析個人思想實際、專業實際、社會熱點問題的載體，必須密切結合學生思想實際、專業實際、社會熱點問題實際。醫學人文素質教育實訓教學既具有用事實證明科學理論的功能，又具有啟發人們思考、分析問題的功能。所以，密切聯系實際既包括用實際證明理論，更包括用理論解決實際問題。醫學人才的素質和能力是緊密結合在一起的，德高醫才能全心全意為病人服務。
醫學人文素質教育實訓教學密切結合實際，要落實在學生素質與能力的共同提高上。因為，在醫療實踐中，人文素質低下的人，能力越強越可怕; 而能力低下的人，人文素質再高也無濟于病人疾病的診治。醫學人文教育是學生接受教育和學生自我教育的統一，從指導、引導學生實踐到學生自覺實踐，從學生被動接受教育到主動接受教育、繼而上升到自我教育，最終實現用正確的立場、觀點、方法分析和解決問題，是醫學人文素質教育實訓教學的方法，反映了實訓教學必須堅持的密切聯系實際原則。
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