淺談高中優秀生存在的心理問題及教育對策論文
淺談高中優秀生存在的心理問題及教育對策論文
中學生處于心理生理發展的重要時期,是心理問題的高發人群。很長時期,人們較多地認為心理健康問題常發生在學困生身上,而近年來諸多的調查表明,心理問題同樣困擾著學業優秀生。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談高中優秀生存在的心理問題及教育對策相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談高中優秀生存在的心理問題及教育對策全文如下：
有專家預測：21世紀將出現心理障礙大流行。近年來世界組織通過對許多國家的調查研究證明，在全世界人口中，每時每刻都有1/3左右的人有這樣或那樣的心理問題。在我國，最新一次全國中小學生心理健康調查發現，我國有關部門還對小學生、中學生和大學生做了一次抽樣調查，結果發現，中學生中有40——50%有不同程度的心理障礙。這些數據是很驚人的，它已表明，中學生身上出現的心理障礙和心理疾病比大人還要嚴重。特別是高中優秀學生由于生理上急劇變化，心理上動蕩發展，加之學業緊張，競爭激烈，在升學、就業、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題?？梢娂訌妼炐愀咧猩睦韱栴}調查及對策研究是廣大教育工作者面臨的一項緊迫的工作任務。
一、高中優秀學生常見的心理存在的主要問題及表現
有關部門調查研究表明，高中優秀學生的心理健康問題主要表現為：爭強好勝，心理負擔重;虛榮心強，耐挫力差;自負傲慢，交往能力差;虛榮，感情脆弱;苛求完美;對失敗異常敏感;過分關注自己的形象和別人的評價。以過分追求完美為個性特征;以關注消極面為認知特征;以過分關注自己的印象和他人的評價為人際特征;以優柔寡斷為意志特征;以彌散性緊張、焦慮為情緒特征。由于高中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學等壓力，這些問題表現得尤為突出。
多年的教育探索和研究發現，高中優秀學生比較明顯的心理特征主要表現在以下幾個方面：
1.從內因來看：學業優秀生學習動機扭曲，成就動機低下。學生的心理發展和生理發育不同步，生理的迅速發展與滯后的心理發育之間的矛盾，導致學生一系列心理問題。主要表現為：(1)情緒起伏不定、大起大落。(2)思維還不成熟，帶有片面思想。(3)嚴重的依賴性及意識上的獨立性。(4)自我封閉造成心理的孤僻。
2.從外因來看：一是家庭方面原因。中國家庭教育中有很多根深蒂固的東西，是形成優秀中學生心理問題的根源。二是學校方面原因。黃白蘭在“盲點——中國教育危機報告”一文中指出，應試教育培養出來的所謂“優等生”有不少成了應試機器。三是社會方面原因。社會上某些不正確的觀念，成了優秀中學生心理問題的外部誘因和強化劑。
二、疏導高中優秀學生心理壓力的教育對策
對高中優秀學生及時有效地進行心理健康教育，既是現代教育的必然要求，也是學校和廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。2002年8月教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。”因此，掌握高中優秀學生的心理特點，通過各種教育方法，關心、呵護他們，使他們能健康成長就顯得極為重要了。具體對策有以下幾方面：
1.提高高中優秀學生適應環境的能力
高中優秀學生受認識水平的局限，還不能正確、客觀地評價客觀現實，往往由于自我估計過高或過低，造成主客觀不協調，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現以上一系列心理問題，所以我們教師有必要幫助學生正確認識和評價社會及自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。
2.創造良好的校園文化環境
高中優秀學生的心理素質培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響高中優秀學生心理素質的重要因素。良好的校風能使人與人之間保持和諧的人際關系，有利于形成同學之間充分溝通、相互幫助、友愛和諧、積極向上的道德風尚，使高中優秀學生自覺嚴格要求自己，增強自我心理調節能力。另外，豐富多彩的社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學生良好的心理品質，使學生發揮才智，發展想象力和創造力，培養良好品質，提高心理素質。
3.加強學習方法的指導，減輕學生的學習壓力
學業壓力無疑是高中優秀學生心理壓力的主要來源。進入高中以后，學習負擔加重，對學生的自學能力要求高。一些學生從一開始沒有很好地加以調整，沒有掌握高中階段正確的學習方法，以適應這一轉變過程，就會感到學習壓力大，學習效果差，成績跟目標還有一大截差距，壓力過大可能會導致心理扭曲，做出令人意想不到的事情。
4.對高中優秀學生進行生命教育很有必要
多少年來，我們的學校教育中缺少了心理健康“生命教育”這樣一環——人“即使輸掉一切，但決不能輸掉對生命的信念”。在學校教育過程中，“成績至上”往往被作為信條與原則。他們無論是在學校、課堂，還是在家里都缺少相應的情感交流與互動，更談不上自由發展的空間。因此，為使中學學業優秀生能健康成長，在中學開設生命教育課程，對他們進行生命教育很有必要。
5.強化心理素質的訓練，培養學生良好的意志品德
復旦女生吳顏援曾說過：“無論在別人眼里我的學習多么豐富、我的生活多么精彩，我的成功多么榮耀，但有一點我是深刻體會的——那就是學習真的很累、很苦。”大部分能夠進入高中的學生都是小學、初中的優秀生，經常得到老師和家長的表揚和獎勵，但很容易使他們只能表揚不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎賞和追逐名利。
6.關注教師的心理健康，建立一種心理健康發展的新型師生關系
陶行知先生說過，“教育教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的?；ハ喔谢?，便是互相改造。”我們應通過多種形式進行師德教育，引導教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，建立一種有利于學生心理健康發展的新型師生關系。
7.全面滲透、全方位推進，學科教學要注重實施心理健康教育
學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養學生的心理素質。
8.學校與家庭教育相結合，開展家庭心理健康教育指導
無論是了解學生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，家庭的關懷和支持也顯得十分重要。
總之，高中優秀學生心理承受能力的高低，處事的心態健康與否，將事關他們適應挑戰的成敗，事關中華民族前途命運的興衰與存亡。因此，對高中優秀學生進行心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。我們的學校和家長應當特別關注高中優秀學生的心理健康，把握他們心理特征的脈搏，為他們創設一個民主、平等、相互尊重、相互理解的心理發展環境，有的放矢地引導他們走向成熟、走向成功!
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