教師專業素質學術論文
教師專業素質學術論文
教師作為教學的主導，在教育教學中具有舉足輕重的作用。下面小編給大家分享一些教師專業素質學術論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
教師專業素質學術論文篇一
小學教師專業素質發展研究
摘要： 隨著計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代通信技術在教育中的應用，使得現代教學發生了根本的變化。而教師作為教學的主導，在教育教學中具有舉足輕重的作用。那么在新課程的背景下教師的素質應具有哪些方面的需求呢?本文對新課程背景下教師應具有的素質需求作了詳細的討論，分析了當前中小學教師隊伍中存在的問題，最后提出了解決問題的相關途徑與方法。
關鍵詞： 新課程;小學教師;專業素質;發展
【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-1297(2013)02-0044-02
胡錦濤在中共中央政治局第三十四次集體學習時強調，堅持把教育擺在優先發展戰略地位，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。的講話充分說明，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，和國家命運緊密相連，和人民生活息息相關，辦人民滿意的教育，既是黨和國家的重托，也是人民群眾的期盼。而想要辦好人民滿意的教育的關鍵就是要培養讓人民滿意的教師。那么，什么樣的教師才是人民滿意的教師呢?十年前，這個問題也許還十分的好回答：“只要能讓孩子取得好成績的教師，就是好教師了。”可是，進入二十一世紀后，隨著新課程改革的逐步推進，客觀上要求教師的各個方面的素質都要得到提高。人民究竟想要什么樣的教師呢?二十一世紀的教師應該注意提高自己的哪些方面的素質呢?這幾個問題成了現在大家研究的熱門問題。在這種情況下，教師必須通過一定的途徑來不斷的提升自身的素質，這也使本文的撰寫更有意義。
一 教師專業素質的構成
從國際教育發展的趨勢看，教師教育專業化已成為時代發展的必然。而當前要急于回答的一個問題就是：本科層次小學教師應具有什么樣的專業素質?對于這一問題，學者們提出了不同的觀點，有代表性的有如下幾種：
表1-1 關于教師專業素質結構的幾種分析
研究者 教師專業素質結構
葉瀾 專業理念;知識結構;能力結構
艾倫 學科知識;行為技能;人格技能
葉瑞欽 所教學科的知識(能教);教育專業知能(會教);教育專業精神(愿教)
曾榮光 專業知識;服務理想
肖萬祥 專業知識;專業技能;專業精神;專業性質
伴隨著時代與教育的發展，教師的專業素質結構也要不斷的變化與拓展。因此饒從滿、楊秀玉、鄧濤等人在2005年出版的《教師專業發展》一書中又提出教師專業素質的結構應重點包括以下一些方面：
(1) 專業理念;
(2) 專業知識;
(3) 專業能力;
(4) 專業態度與動機。
二 現狀分析
“新課程改革對教師的職業素質和教育能力提出了很高的要求。教師不僅僅是課程的實施者，還是課程的建設者和開發者。”為此，教師需要在不斷反思自我的過程中提高自身素質。
1.教師的專業知識不過硬，文化素養不高。
在一項調查中顯示78.65%的家長認為小學教師應具備本科以上學歷，而目前我市還有許多小學教師的學歷達不到大學本科的程度。一些教師對教育學、心理學、教學設計等專業基礎知識了解不多，或者以前學過但現在忘了一部分;綜合文化素養不高，理科教師對人文科學的知識知之不多，文科教師對自然科學的相關理論了解甚少。
2.在新課程改革的背景下，人們對教師專業能力的要求也隨之提高了。
隨著國際化、信息化、全球化的發展，教育被置于社會的核心位置，而教師被要求具有更加過硬的專業能力。教師運用現代媒體從多種渠道收集和處理教育信息并進行教學的能力有待進一步加強。教師的板書、普通話、創新能力、溝通能力和合作能力也有待于進一步提高。
3.教師的評價能力欠缺。
“長期以來，由于應試教育的影響，教育管理者和學校評價教師和學生時，以升學考試和各類學科競賽的成績為主要內容，因此教師在評價教學和學生時也很片面，只注重提高學生的應試水平，而忽略了其他因素。”久而久之，教師對其他方面的評價和教育就不熟悉。
4.教師在繼續學習時受到許多條件的約束。
調查發現，絕大部分教師認為要適應現代教育的需要必須繼續學習，但在繼續學習中存在一定困難，比如，部分教師教學任務較重，再加上家庭負擔，因此時間上有了沖突;有的教師想通過進修和培訓的方式學習某些憑自學難于掌握的知識和技能時，費用和資源也有了限制。
三 解決對策
教師已有的專業素質和教育能力與人們所期望的之間總是會有一定的差距的，而這種差距的存在也是一種正常的現象。而正是這種差距的存在形成了教師繼續自我發展與提高的動力。
1.教師要注重道德修養。
教師道德修養不僅僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉，如努力學習教師道德理論、參加社會實踐等。在參加社會實踐，投身教育教學工作，處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，堅持理論與實踐相結合的原則，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養自己良好的教師道德品質。如果只是”閉門思過”、”坐而論道”，脫離實踐去修養，那么教師道德修養就要成為一句空話。另外，正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法。由于教師工作的艱辛、繁重、復雜，教師在道德修養上會出現反復或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。對于這個問題，關鍵是要嚴格對待自己在道德實踐中出現的違背教師道德的言論和行為。
2.教師專業知識有待加強。
(1)繼續把發展師范教育作為加強中小學教師隊伍建設的戰略措施。 師范教育對教師的各方面素質的提高具有相當優越的條件，因此力求通過正規師范教育使中小學教師達到相應學歷和相應的教學能力。首先，要大力改革師范院校中的教育類課程，優化課程結構，調整教學計劃，以教育專業理論與實踐課程為核心，延長教育實習時間，并以新的教師專業觀為指導，加強教師的現代教育科學研究和現代教育技術技能的培養。其次，要積極學習與借鑒國外先進的教師專業化發展理論與實踐，加強師范院校和中小學的合作與交流。
(2)在職學習與培訓是更新、補充知識、增長能力的有效途徑。
教師精通本專業的基本知識和基本技能是提高教學質量的前提條件，在日常的教學生活中，教師應全面系統地鉆研掌握本專業知識，對本專業知識體系、邏輯結構，重點、難點要了如指掌。教師只有具備厚實的知識功底，才能在教學中游刃有余。教師在專業知識學習上，要有一股”摳勁”，決不放過一個疑點、難點;教師對專業知識不僅要廣泛涉獵，而且應深入研究;不僅要知其然，而且要知其所以然。教師必須跟上社會的發展，了解新技術，吸取先進科學知識，不斷更新知識內容，了解、跟蹤本專業在當今社會國內外的最新發展，及時調整教學，力求把最新的理論和知識滲透到教學中，使教學內容富有新意，激發學生的求知欲和創造力，教師僅僅了解和掌握專業知識是遠遠不夠的，還應學習其它相關學科的知識。
3.大力開展教師職業技能訓練。
學校創造一定的條件，并且教師通過自身訓練基本達到以下幾點：
(1)口語表達方面。能熟練掌握漢語拼音，用普通話進行教學，普通話一般應達到國家語委制定的《普通話水平測試》二級水平;在公眾場合即席講話，能正確清楚地表達自己的思想，做到觀點鮮明，內容具體，用詞準確，條理清楚，節奏適宜。
(2)寫字方面。能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度。
(3)簡筆畫方面。能按教學要求，突出重點，用簡練的線條較快的勾勒出事物的主要特征，設計、繪制簡筆畫。
(4)使用制作教具方面。能按教學要求，正確使用教具;能就地取材，制作簡易的教具。
(5)組織教育活動方面。能按小學德育大綱的要求，組織班隊活動，掌握進行家庭訪問，對學生進行個別教育等技能。
4.鼓勵教師通過各種方式繼續學習。
包括學習相關專業理論和技術以及其他學科知識，提高教師的專業素質和文化素養，使教學更具有科學性、藝術性，更有感染力。教師教育教學工作的內在特點決定了教師離不開學習，學習是教師勝任教育專業工作的前提條件。因此，教師本身應該堅定專業信念，提高自身的專業水平與服務品質，以贏得學生、家長與社會各界人士的信賴與認同。1996年，由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育：財富蘊藏其中》提出：“我們把即將來臨的世紀認作是這樣的一個時代，在這個時代中，遍天下的所有個人和公共機構將不僅把追求知識視為達到某種目的的一種手段，而且也視為目的本身。將鼓勵每個人抓住一生中可得到的各種學習機遇，而且每個人也都會有抓住機遇進行學習的可能性，這意味著我們對教師的期待更高，要求更嚴，因為這一設想的實現在很大程度上取決于他們。”“他們應激發好奇心，培養自主能力，鼓勵思考的嚴謹性，并為正規教育和繼續教育的成功創造必要的條件”。
參考文獻
[1] 葉瀾，白益民等.教師角色與教師發展新探.2001年版.北京：教育科學出版社，2001年
[2] 葉瀾，白益民等.教師角色與教師發展新探.2002年版.北京：教育科學出版社，2002年
[3] 劉曉明.家長心目中理想教師特質的分析與研究.現代中小學教育，2005年，第7期
[4] 聯合國教科文自主總部中文科譯.教育——財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告.1996年版.北京：教育科學出版社，1996年
[5] 國家教育委員會教師.關于開展小學教師基本功訓練的意見.1995年，第4號
[6] 曾祥霖.現代教學條件下中小學教師素質需求分析.教育技術通訊，2006年，第2期
教師專業素質學術論文篇二
淺談青年教師專業素質提高
摘要：青年教師是學校的新鮮血液，是后備力量，也將影響著學校的未來，因此加強對年輕教師專業素質的提高是一個不可忽視的問題，提高青年教師的教學業務素質,使他們熟悉中學教師講臺.站穩講臺,成為教學的骨干力量,既是教師隊伍建設的當務之急,也是青年教師的立身之本,接班之本,是本中之本。這里結合高中數學專業的特點,從導師制度、聽課制度、備課制度、評課制度及積極開展教學研究，完善教師素質等多方面談談青年教師如何提高自身專業素質。
關鍵詞：青年教師 專業素質 講臺 力量 導師 研究
最近幾年，我校的青年教師數量逐年上升，青年教師素質的培養與提高是學校面臨的一個重要問題。青年教師是學校的新鮮血液，是后備力量，也將影響著學校的未來因此加強對年輕教師專業素質的提高是一個不可忽視的問題。在努力提高青年教師政治思想素質的前提下,提高青年教師的教學業務素質,使他們熟悉中學教師講臺.站穩講臺,成為教學的骨干力量,既是教師隊伍建設的當務之急,也是青年教師的立身之本,接班之本,是本中之本。為此學校實行了教研組管理，教務處—教研組—備課組—教師的教學質量目標管理網絡中，教研組作為學校的一個教學業務管理基層組織，承擔著本組的教師管理、教學管理職責。為了進一步推進教學改革，提高教學質量，我們數學組加強教研組建設，特別是在提高青年教師素質方面做了大量的工作，取得了一定的成效。
一、實施教師培養制度，提高教師素質，對青年教師實施學校制訂的教師培養制度，提出業務進修的措施。
1、指導帶教青年教師制度。凡是教齡未滿5年的教師，學校安排組內一名指導帶教教師，指導期為3年，每學期對青年教師進行考核。要求指導教師指導新教師研究教學大綱、教材內容，學習現代教學理論，掌握教學原理，熟悉課堂管理，嚴格執行教學“五認真”。新教師應主動地、虛心地向指導教師請教，認真聽課、備課、上課，寫好教案和教學總結，第三年要完成一篇有一定質量的教學論文。指導教師認真記好“指導筆記”，被指導的新教師認真記好“學習研究筆記”。要求青年教師“一年入門、三年勝任”。
2、導師帶教制度。其目標是把嶄露頭角的教學骨干，培養成市級學科帶頭人。要求導師幫助青年教師進一步優化教學過程，深入開展“磨好課”活動，切實抓好備課和上課，精心鉆研教材，精心構思教法，精心設計教學程序。運用現代的教學觀念、科學的教學方法、先進的教學手段實施課堂教學，使青年教師逐步形成自己的教學特色。
3、加強教師業務學習與進修。未達標的青年教師進行進修以獲得合格學歷，已達標的優秀青年教師參加研究生班的學習，以獲得更高層次的學歷。組織教師學習教育、教學理論，運用中等教學類雜志上的有關文章，結合教學實際，組織專題討論、教法探索等活動，努力提高教師的教學理論水平。平時要求教師選讀有關雜志，如《數學教育》、《數學教學》、《中學數學教學參考》等，收集教學資料、教學信息，指導教學實踐，教師們受益匪淺。
二、抓好“備課、聽課、評課”，提高教學質量為了搞好教學工作，切實抓好“備課、聽課、評課”。
1、備課。要求青年教師熟悉、研究教材，理解、把握教材，總體上了解教材的知識體系，各部分知識間的內在聯系。認真分析各個章節知識的重點、難點，明確雙基要求，熟練實驗操作，尋求突破知識難點教學的方法或手段。練習的設計、安排，既要調動優等生的思維，又要誘發差生的學習動因。認真寫好教案，做到層次清楚、重點突出、前后銜接、過渡自然。教法的選擇應根據教材內容、教學目的、學生的年齡特征、知識基礎和接受能力，做到因材施教。
2、聽課。學期初制訂好聽課計劃，確定公開課的內容和研究課題。按學校規定，每學期教研組長聽課不少于20節，一般教師聽課不少于10節，未滿3年教齡的青年教師聽課不少于25節，聽課者必須寫好聽課筆記。在相互聽課、觀摩好課的基礎上，通過分析研究，探索規律，總結經驗，改變教學思想保守、教學方法陳舊、教學形式呆板的傳統模式，改革教法、改進學法，調動學生在認知活動中的積極性、創造性，提高課堂教學效果。
3、評課。評課是一項十分復雜并有較高創造要求的活動，搞好評課活動，可以調動授課者的積極性，提高教學水平和教學質量。我們在建立評課制度的基礎上，重視評課方法的研究，并制訂了評課標準：(1)教學的目的明確、具體;(2)教材組織科學、系統;(3)教學方法靈活，教學節奏適宜;(4)教學語言規范、準確、生動、形象、教態自然，板書工整、布局合理。
三、積極開展教學研究，完善教師素質
教學研究的目的是探索、研究教學工作的規律性，優化教學過程，提高教學質量。我們堅持“教研從教學中來，又為教學服務”的宗旨，開展各項教研活動。
1、選擇研究課題，明確研究目的。我們從教學實際出發，確定各年級的研究課題，著重在以下幾方面進行探索。(1)研究教材：分析中學數學教材體系，把握必修、選修教材的知識體系，以便合理使用。(2)研究教法：初高中數學教學的銜接，數學課堂教學結構的改革，知識傳授與能力培養。(3)研究學法：學生學習數學興趣的培養，數學教學中學生非智力因素的培養。
2、認真總結經驗，撰寫教學論文。我們認真學習教學理論，實施教研課題，不斷總結經驗，并上升為理性認識，寫出各具特色的教研論文，有多篇論文分別在市級及省級期刊上發表。
3、組織多種形式的教研活動。開展“優秀教案”評比，青年教師“評優課”，舉行青年教師“匯報課”，組織教師外出聽課。開設教材研究、教學科研的專題講座，參加學校組織的論文發布會。
經過全組老師的積極配合、共同努力，青年教師的素質不斷提高，教學工作、教研工作取得了一定的成績，并初步形成了本組的教學特色，即“重視基礎、啟迪思維、培養技能;探索教法、指導學法、提高效率;參與教研、善于總結、完善素質”。在今后的教學實踐中，青年教師將不懈努力，進一步提高數學教學、教研水平和教學質量。
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