金融專業學術論文
金融專業學術論文
金融學學科是當今社會發展最快的領域之一，我們培養的金融人才只有具有扎實理論基礎、敏銳分析能力、果斷決策能力的綜合性高素質人才才能滿足社會需求。下面小編給大家分享一些金融專業學術論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
金融專業學術論文篇一
金融學專業實踐教學模式探討
摘要：金融學學科是當今社會發展最快的領域之一，我們培養的金融人才只有具有扎實理論基礎、敏銳分析能力、果斷決策能力的綜合性高素質人才才能滿足社會需求。而實踐教學在培養綜合型高素質人才方面具有獨特的優勢，強化實踐教學在金融學教育中的應用是對當前金融學教育者提出的巨大挑戰。
關鍵詞：實踐教學;案例教學;模擬教學
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324(2012)06-0196-02
21世紀的金融業充滿了機遇和挑戰，貿易和金融自由化是世界經濟的主題。中國作為一個對外開放的國家，要融入世界經濟的大環境，其金融業與世界金融業的接軌是必不可少的條件。因此，培養合格的適合未來金融業需要的復合型人才，成為高等院校金融學專業建設的重要任務。
一、在金融學教學中加強實踐教學的必要性
1.加強實踐教學是應對金融業的迅速發展的要求。隨著經濟全球化進程的加快，我國金融業對外開放，積極參與金融全球化。我國的金融企業不僅需要在世界范圍內、國際市場上與外國金融機構競爭，而且還要在我國與進入本地市場的外國金融業競爭。為了與世界金融發展形勢相適應，這就需要既懂得中國金融市場同時又了解國際金融市場，既具有綜合素質同時業務又過硬的金融人才。因此，培養創新精神和創造能力，將金融理論知識的學習與金融實踐相結合是提高金融人才國際競爭力的重要保證。金融及金融投資機構能否合理規劃新形勢下的人才戰略并搶占人才制高點，將是未來各類金融、投資機構在金融、經濟一體化環境下塑造國際競爭力的重心。
2.加強實踐教學是轉變金融學教學模式的需要。傳統的金融教學主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實際操作少。隨著金融經濟的進一步發展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉變為業務性為主的微觀課程，傳統教學方法的改變也就成了必然的內在要求。通過對典型案例的分析和講解，可加深學生對基礎理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，培養學生分析解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達能力。同時，強調案例教學也有利于提高任課教師參與業務實踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們。像“歐洲主權債務危機會不會演變成全球的金融危機”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學生自己去尋找答案，培養學生對經濟問題的判斷能力和對社會的責任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的、有利于提高金融人才培養質量的教學模式。
3.加強實踐教學是適應金融學課程微觀化的趨勢要求。隨著市場化進程的越深入，金融運行效率越取決于微觀主體的行為，金融學研究正呈現一種微觀化的傾向。金融高等教育應該順應金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業課程微觀化，并增加實踐環節。一方面是現有課程的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時或無用的知識，補充顯示金融實踐需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運行的新需要，設立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結算與會計等。
4.加強實踐教學是培養國際化金融人才的需要。加入WTO使中國金融業直接面對國外金融業強有力的競爭，培養高層次、國際化金融人才必須具備國際化的視野。目前，由于金融專業在制定人才培養方案和組織教學的過程中，在課程設置、實踐教學、教學評價等方面與行業的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養的人才的素質與行業所需的人才素質存在較大差距。這些弊端導致人才培養模式還只能局限于專業教育的框架內，使得學生知識結構不合理。尤其是實踐教學比較薄弱，大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄，對金融前沿形勢把握能力較差，工作適應期較長，既浪費了相對緊張的教學資源，也不利于不同類型學生的個性發展和創新型人才的培養。因此在實踐教學方面，要實現培養國際化金融人才的目標，要從實踐的內容和途徑兩個方面進行創新。
二、實踐教學在金融學教學中的模式分析
由于金融學課程的性質和特點，需要學生不僅要掌握扎實的理論基礎，還應有一定的實際操作能力。因此強調金融學專業的實踐教學環節。實踐教學的核心就是在教師的引導下，有意識地培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學生的“學”與“探”四個環節共同組成。如何實現這四個環節的相連，教學的形式相當重要。實踐教學方式可采取典型案例分析、實驗室模擬操作、課程實踐、學年實習、畢業實習等多種方式。
1.典型案例分析。案例教學的目的主要就是培養學生的獨立學習和操作的能力。這個實踐能力有著廣泛的內涵，概括了學生今后經濟職業生涯中所需的一切主要能力，包括：培養學生自學能力(包括快速閱讀、做扎記、抓要點、列題綱、查資料、演繹與歸納、計算等);培養學生解決問題的能力(包括發現與抓住問題、分清輕重主次、原因、擬定針對性的各種解決問題的方案、權衡與抉擇、總結與評估等);培養學生人際交往能力(包括書面與口頭表達、辯論與聽取、小組的組織與管理等)等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學員自主分析;再進行小組討論，形成共識;課堂指定學生發言，組織全班討論;最后，總結歸納，內化提升，課后學生進行書面歸納，提交書面報告。
2.實驗室模擬操作。利用應用軟件，如銀行會計、銀行信貸業務、證券投資與外匯交易業務、保險業務等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險甚至模擬企業等多功能實驗室，充分發揮專業實驗室的綜合作用。通過實驗室教學環節，既可加深學生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學生對金融工具的運用能力。以國際金融學課程為例，國際金融學是一門集理論與操作實務為一體的核心專業課，利用“外匯交易軟件系統”展開外匯市場與外匯交易實踐教學既方便又有效。通過實踐，學生可親身經歷詢價、報價、成交、證實和交割等環節，掌握即期交易、遠期交易、外匯期權、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養學生對外匯交易的感性認識。
3.實習基地建設。由于金融對經濟的強烈滲透性，以及行業分布的廣泛性，金融專業的實習環節具有多元性和多層次性。理想的實習基地應考慮建設在與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構都具有關聯的大集團公司，學生在一個現實中可以進行多方位的實際接觸，能夠較好地激發學生的實踐創新意識，進一步的充實和完善金融知識和專業體系。
三、金融實踐教學應注意的問題
(一)對學生自主學習觀念的培養須進一步加強
可以在課堂授課的同時在課堂上采取課前熱點、課間討論及課后查找資料的方式提高學生自主學習能力，減少對教師面授課的依賴。還可以利用校園網的數字教學平臺進行網上輔導答疑、網絡作業、網絡討論等活動是提高學習興趣，增加學生的學習途徑。學生觀念的轉變是教學模式改革與實踐的保障，而轉變學生的學習觀念是一項長期而艱巨的任務。
(二)教學資源的使用率和使用質量有待提高
大部分學生仍然習慣于以傳統的方式進行學習，對于教師面授的依賴性很強，導致教學資源的使用率不夠理想;多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高;教學資源運營環境的限制。如依托高校校園網的數字教學平臺的金融學課程的視頻教學，因其直觀性、系統性等特點受到許多學生和輔導教師的歡迎，但是由于學校網絡承載力有限，導致利用校園網的許多學生很難在線觀看。而這只能有賴于客觀環境的改善，需要一個過程。
(三)實踐教學的考核與評價形式需多樣化
教師可以事先布置一個學期的實踐課題，并要求要求學生深入金融機構或者進行結算業務的特定企業進行實地考察，再依據事先劃分的學習小組，安排小組間交流心得體會，并據此寫出書面材料。課程實踐環節學生在每個學期的第10至第15周完成，由輔導教師根據書面材料評定成績。另一方面，為了豐富學生的知識面，提高學習興趣和積極性，可以在教學中給學生介紹與課程相關的學術文章，并依據不同方向設置專題，引導學生在課余根據個人興趣和需要，有選擇地瀏覽。
參考文獻：
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基金項目：2011年海南大學青年基金項目(批準號：qnjj1134)階段性研究成果
作者簡介：謝妍(1981-)，女，海南大學經濟與管理學院副教授，經濟學碩士，主要從事金融理論與實務研究。
金融專業學術論文篇二
金融工程專業人才培養模式探討
摘要：本文梳理了金融工程專業文理交叉的學科特色，比較了國內外院校的專業培養方案，進而提出具有中國特色的財經類院校的培養模式：即相關院系聯合培養、課堂教學與試驗、實踐教學結合、團隊學習以及金融工程基礎學習和研究不同層次相銜接的專業人才培養思路。
關鍵詞：金融工程;學科特色;培養模式
金融工程學(Financial Engineering)是一門工程型的新興交叉學科，誕生于上世紀80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業務等多種創新型金融業務而迅速發展。金融工程學標志著傳統金融學走向了產品化和工程化，成為現代金融學的最新發展。
一、金融工程課程體系產生于引入的宏觀認識
金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風險管理技術的研究。金融工程研究領域所涉及的范圍包括如下層次：對創新型金融產品與工具的研發;設計開發新的金融手段;創造性地解決現實中的金融問題。各層次由淺入深，展現了遞進的三個層次。各層次對應實例表現如下：第一層次包括對銀行賬戶、共同基金，以及面向企業的期貨、期權，可轉換債券、新型優先股等給予創新型設計;第二層次包括銀行金融制度等的再設計;第三層次包括創新企業融資結構，新型現金流管理策略的給出等。金融工程學創始人之一的約翰・馬歇爾，曾任全美金融工程師協會執行主席，從實務角度也對金融工程的研究范圍進行了概括。其認為應包括如下四方面，即證券及衍生產品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財和風險管理。在特定條件下，傳統型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設計出能夠恰當解決問題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標是開發各種套利交易策略，涉及不同地點、不同時間、不同金融工具、法律法規和稅率等多方面，包括純套利性質交易策略和準套利性質的交易策略。其是將高風險投資工具轉化為低風險投資工具的系統，包括開發“高收益”共同基金，貨幣市場共同基金，以及正向回購和反向回購協議等。金融工程所對應的風險管理強調，將多種風險管理方法進行組合，以對金融風險進行分析和管理，即根據企業的風險管理目標，對企業風險進行識別并測度，繼而利用已有的金融工具構造出降低或規避風險的方案。
二、國內外金融工程專業方向學科特色比較
1.設在工程學院的金融工程碩士課程設置。(1)哥倫比亞大學和普林斯頓大學是把金融工程碩士設置在工程學院培養的代表性學校。其中，哥倫比亞大學的金融工程專業位居北美金融工程專業第二，普林斯頓大學的金融工程運用專業位居北美金融工程專業第九。其中，哥倫比亞大學的金融工程科學碩士學位(Master of Science in Financial Engineering)由工程與應用科學學院授予，普林斯頓大學的金融工程碩士學位(Master of Engineering in Financial Engineering)由工程與應用科學學院授予。從哥倫比亞大學金融工程碩士專業設置中，我們了解到，運用工程學和統計學的相關技術解決金融實際問題是該校進行培養的特點，該校所畢業的學生應具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機構從事相關分析工作的基本能力。哥倫比亞大學要求其學生必須掌握七門必修課程(金融工程隨機模型、金融工程統計工具、金融基礎原理、金融工程最優化、蒙特卡洛方法、資產定價與投資、連續時間序列)，并將把統計學知識與工程學知識統一起來解決金融問題的能力作為考核要點。
2.對于設在數學或統計學院的金融工程碩士培養課程，是因為在美國，金融工程課程被一些學校安排在數學或統計學院進行講授。此種模式的代表學校包括芝加哥大學、斯坦福大學和康乃爾大學等。通過分析上述幾所排名前列學校的情況，我們發現，此種模式側重于理論方面的研究。康乃爾大學出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學領域的第一個學術期刊;斯坦福大學和芝加哥大學的金融工程相關研究成果也位于此研究領域中的領先位置。為此，培養金融工程領域中的專業學術型人才，是將金融工程專業設在數學或統計學院進行模式的一大鮮明特色。在該培養模式下，未來繼續攻讀博士學位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業的學生還將獲得數理金融科學碩士學位(Master of Science in Financial Mathematics)。芝加哥大學的金融數學碩士課程設置中對數學成績的要求很高，而且學習難度也較大，其側重于對學生學術理論的培養。具體來講，該校此專業所設置的課程有高等數學與概率論，經濟學，金融分析與金融模擬等。培養既能利用數學模型和數學方法對金融問題進行定量分析，又能以此對衍生產品進行設計和定價的能力。
3.加州大學Berkeley分校把金融工程專業設置在Hass商學院。縱觀排名于北美金融工程專業前20的學校，將金融工程專業設在金融學院進行碩士培養的學校，僅此一家。不僅如此，Hass商學院還是全美商學院主導下惟一提供金融工程學位計劃的學院。相比較于普林斯頓大學工程與應用科學學院授予的金融工程碩士學位，芝加哥大學授予的數理金融科學碩士學位而言，Hass商學院授予的是金融工程文學碩士學位(Master's in Financial Engineering)。文學碩士的培養模式較前者來講，更偏重于實際運用，屬于職業導向型教學模式，其對學生的理論分析能力要求較低。經濟金融領域中實用性質較強的課程中，如公司金融、金融機構分析、金融創新案例、應用金融設計等課程，均被Hass商學院金融工程碩士課程設置在內。此類課程的設置將會使其培養的學生更易適應將來的工作，要求國內金融工程課程設置充分考慮資本市場的發展現狀。
比較發達國家和地區排名靠前大學金融工程專業課程設置后發現：首先，美國金融工程人才培養集中于碩士培養，而現階段我國金融工程人才的培養主要集中于本科階段，目標是金融工程本科人才，為此，美國模式對于我們來講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國的資本市場尚處于轉型階段。這一時期的資本市場，往往層次感并不是很清晰、市場產品不能呈現多元化與多樣性，在法律監管、技術保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場假說和現代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實現在我國的充分使用。目前，國內諸多大學均在結合本校的綜合優勢，開設金融工程專業及其相關專業，力求培養出金融工程人才。經濟類學校教學的缺陷是，在工程教學上并無優勢。一般有著金融經濟理論和工商管理的基礎和優勢。因此，財經類大學開辦金融工程專業如何展現出自身特點?所培養出的畢業學生如何在工作領域中與綜合性大學學生進行競爭?財經類學校的金融工程專業的可持續發展性何在?這都是我們一直在要探索、思考和研究的問題。適應市場發展，以需求為導向是我們的立足點。
真正適應我國情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國國情的實務性應用性課程為主，另一方面，由于我國的金融衍生品市場還會不斷被豐富發展，在完全成熟規范之后仍需數理性較強的研究作為支撐，因此還需在應用性金融工程知識的基礎上增加定量性的金融工程相關知識。金融工程學科發展簡史告訴我們，金融理論是支持金融工程學形成與發展的理論基礎，現代的經濟學相關理論、數學定價方法的理論、統計學的數值分析理論、會計學和財務分析的理論、金融與法學理論和稅收策劃理論等其他學科理論，也正在向金融領域滲透。
因此，金融工程學科的建設應該以金融與經濟學結合的理論為基礎，借鑒工程論的方法、以信息技術為支撐手段，為資本市場、金融中介和公司財務的發展提供創新服務。所以，對于財經類大學培養金融工程專業的本科生，培養目標具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實的經濟學與金融學基本知識，數學知識背景適度，能夠運用多種計算機模擬測算技術熟練地進行數值計算和仿真建模模擬的金融工程應用人才。
三、財經類院校在金融工程人才培養的模式
1.設立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯合培養模式。金融工程學本身就屬于交叉學科，學科交叉的特點明顯強于其他學科，其要求各個學校在都應充分發揮自身優勢的同時，需要在相關院系之間盡可能地進行橫向與縱向聯系，以共同培養金融工程人才。其中，尤其以將管理學院的管理特色和金融學院的金融優勢結合起來培養學生為亮點。
2.建立靈活多樣的課程制訂規劃。由于金融工程專業與實務領域中的諸多問題有著直接的密切聯系，故而，靈活多樣應該是其課程設計的一大特色，以保證其前沿性與持續性。課程制訂規劃的具體內容可以劃分為如下三方面：①結合金融工程的學科特點和學校自身的發展優勢，制訂出體現學校培養特點的金融工程課程體系;②基于現實中一系列客觀金融實際，以及實踐課題需要，設計出相應的課程體系;③根據學生興趣、特長、愛好，給予一定數目的，能夠涵蓋全學科的廣泛的選修課程體系。
3.實施課堂教學與試驗、實踐教學結合的模式。強化實踐性的金融工程學，應對其給予實驗與實踐的高度重視，課堂講授與課堂練習的相輔相成，互相結合。課堂講授是一種“分析模式”的教學模式，其更多強調的是學習的抽象性，對問題思考的垂直化，對確定性的追求，個體工作的獨自性等。在課堂教學與實踐結合的基礎上，需要重視金融工程專業的案例教學訓練。結合形式多變的金融市場，更多地開展案例式的教學方法，與金融實務教學是實驗教學中較為突出的特點。
4.強調團隊學習模式。合作學習和小組工作結合是試驗與實踐教學采用較多的方法。可以按照實際項目或某個實驗，將學生分成若干學習小組，由學科教師進行輔導。學生們之間相互協作，共同完成項目，從中掌握相關知識，并使綜合學習能力得到提升，學會分工協調，團隊合作。
5.提倡不同層次之間相互銜接的培養模式。金融工程專業人才的培養上應注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養進行銜接。其應是復合型、應用型的金融技術人才。為此，在本科培養階段，應強調培養和提升學生的整體，并將理論實踐結合對接點的識別作為重要的培養點，繼而培養學生對金融工程方法、理念、意識的認知。這些是金融工程專業人才培養本科階段的主體任務。在碩士研究生培養階段，如何能夠掌握現代金融理論和金融工程技術實踐能力是培養中所對應的重點。在博士研究生培養階段，強調提升金融工程課題的研究素質和實踐能力是對應的重點。
總之，金融工程將不僅僅作為一門技術性的學科，而是將逐漸成為一種創新和開放的思想方法，日益滲透到金融、經濟乃至社會生活中。相應地，金融工程教學科研工作也應保持開放的心態和學習的熱情，不斷借鑒、思考、創新和合作，從更高的角度來看待和發展金融工程學科，才能培育出好的金融工程人才。
課題項目：本文是天津市品牌專業金融工程課題的中期研究成果
作者簡介：張元萍(1955-)，女，天津財經大學金融系教授;溫博慧(1982-)，女，天津財經大學金融系講師。
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