發關于公平的學術論文(2)
發關于公平的學術論文
副標題#發關于公平的學術論文篇二
用平等與效率構建教育公平
摘要：公平是一個老生常談的話題。教育公平就是要達到平等和效率的有機統一。精英教育是一種培養天才人物的最好的方式。
關鍵詞：公平，教育公平，精英教育
公平是一個老生常談的話題，不同的人對公平有不同的理解，有人認為公平就是平等，就像“”時期，每個人對資源的占有情況基本上都一樣，這個社會沒有貧富分化現象，沒有所謂的有錢人和窮人，更不存在所謂的特權階層，如果真的能達到那樣我們的社會又怎么會不和諧穩定呢?也有人認為公平就是效率，付出與回報就該成正比，多勞多得，不勞動者就活該受苦受窮，如果不這樣的話沒有幾個人心甘情愿的努力勞動，國家和社會又怎么能夠取得發展呢?他們的觀點似乎都有道理，但是這種公平都很片面，公平是平等和效率的有機統一，它的終極目標是共同發展和共同富裕。
試想一下：如果我們一味的強調平等那么就沒有人愿意勞動，我們又如何實現共同富裕的目標呢?但是如果我們過分的強調效率，那些能力高的人在掙到足夠多的錢之后就會到處投資精英教育，用錢生錢，這樣他們會變得更加的有錢，同時他們也很關注子女的教育問題，在占據足夠多的社會資本的情況下他們的子女接受最好的教育，學習最先進的理念，有一個更燦爛的前途等著他們。而那些能力稍微差點的人只能勉強的養活全家，時刻為生計奔波牽掛，因此他們不重視下一代的教育，孩子只能那樣勉強的接受一些學校教育，所以他們不免要繼續走父輩的道路，這樣無止境的循環下去，貧富差距必然會產生，社會恐怕也會處于動亂與恐慌中。所以我們這里的公平就是平等和效率以一種合乎比例的狀態。不能過分的強調平等而忽略了效率也不能太多的強調效率而忽略了平等，要把握好這個效率和平等的度。
根據上面的概念，教育公平就是要達到平等和效率的有機統一。
第一，教育要勇于追求卓越，追求最杰出的人物的誕生。
精英教育是一種培養天才人物的最好的方式，因此大家要接收精英教育的思想，柏拉圖曾經在《理想國》中說過公正的實質是區別對待不同的人，他認為公平的教育是精英教育，因此他把人分為三類人即：哲學王，軍人、農民和手工業者，這些人由不同的材質組成，教育就是根據這些人的材質和職責的不同展開的，最優秀的人接受最好的教育，材質最差的人不用接受學校教育或者只用接受勞動教育即可，在這里不可否認絕大多數的人成為精英教育的犧牲品。但是精英教育可以讓那部分人的天賦發揮到極致，成為最了不起的人，一旦成為社會的精英分子之后他們會盡最大的努力去影響身邊的人，從而讓我們整個社會變得更好。正如大學所講的那樣大學之道明明德在新民在止于至善，雖然人民群眾是物質財富和精神財富的創造者，但是歷史上很多重大事件英雄人物的引領下才能展開。
或許很多人會覺得這種精英思想是資本主義社會腐朽思想的殘余，是對我們人人平等的信念所提出的一種無聲的挑戰，我們中國堅決不實行這種教育。但是親愛的朋友你是否想過：如果我們追求那種所謂的人人平等的教育觀，或者是不分地區、不分潛力給所有的人提供同樣的教育的話，這不僅造成有限的教育資源的嚴重浪費，而且也不能培養出真正的人才。正如錢老所擔心的那樣為什么我們的教育至今培養不出真正的對社會有影響的人?我很欣賞朱德庸的一句話:我們要求所有的動物，無論羊、牛、雞、兔子，全要求變成獅子。其實只有獅子會成為獅子精英教育，其它動物被逼成了瘋子.教育的最高理想不是讓所有的動物都成為獅子，而是讓獅子做獅子，其它的動物也快樂的做它們自己。最浪費的教育是用全國之力在培養的全體人中尋找天才，結果悲劇的發現我們所培養出來的那些所謂的天才其實也是一群庸才。精英教育是一種最省力、最有效的培養天才的教育方式。因此親愛的朋友我們要學著接受教育中的不平或教育傾斜等的現象，畢竟不是所有的人都能成為劉翔的潛質的，既然如此為什么不能讓可能成為劉翔的人在接收合最好的教育成為劉翔呢?
第二，追求精英教育的同時，我們不要忽視了教育平等。
雖然精英教育有它的意義和價值，但是我們不能過分的夸大其作用而人為的制造更大的教育不平等。不同的人根據資源的占用情況被殘酷的劃分為不同的基層，階層和階層之間是有嚴格分界的，社會底層的人要想提升到上一個階層或者取得更大的成功必然要付出更多辛勤的勞動。而我們普通人改變命運的方式就是教育，正如大家所熟悉的那樣：“知識改變命運”，如果我們一味的實行精英教育，富人永遠都是富人，窮人永遠都是窮人，窮人永遠都不可能改變自己的生存狀況。他們的子孫后代只能沿著父輩的道路走下去，那么我們我們富不過三的古語將永遠只是個傳說。因此，關注和倡導教育平等還是很必要。
教育平等就是在基本平等的基礎上有差別的教育公平，既有教育機會、過程和結果平等的公平，也有追求“效率”的不平等的教育公平，因此要正確的把握這個度為我們中國真正的培養出一批杰出的人才。
參考文獻：
①郝文武.平等與效率相互促進的教育公平論[J].教育研究，2007，(11)
②萬明鋼.“積極差別待遇”與“教育優先區的理論構想”[J].教育研究,2002,(5).
③胡勁松.論教育公平的內在規定性及其特征[J].教育研究2001,(8).
作者：黨帥
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