社科類學術論文(2)
社科類學術論文
社科類學術論文篇二
關于人文社科類大學生的創業問題
摘要：通過創業引領就業，是從外延上解決大學生就業難的重要途徑。相對于理工科大學生來說，占大學生總量1/3的人文社科類大學生創業問題有自身的特點，應當深入研究。人文社科類大學生提升創業水平的核心是掌握和運用“社會性技術”，以社會實踐為本，探索有效的創業實踐形式，提高人文社科類大學生創業水平。
關鍵詞：人文社科 大學生 創業
一、應當重視人文社科類大學生創業
占總量1/3的人文社科類大學生就業壓力，較之于理工類大學生問題突出，是不爭的事實。2009年5月26日科技日報《從招生的“工冷文熱”現象看大學生就業難》和2006年4月27日參考消息《中國需要這么多經理嗎》，曾經用大量的事例和數據，具體分析了人文社科類大學生就業難現象。山東大學學生就業指導中心主任杜言敏就認為，“現在我國經濟發展迅速，工業尤其是制造業人才短缺。因此，工科學生最好就業，理科和醫科其次，文科最末。”
如何化解總量超1/3的人文社科類大學生的就業難題?
為改變文科生就業難、專業對口就業難上加難的狀況，復旦大學發布的《復旦就業行業報告2010》提出了“加強知識儲備、選修第二專業、注重社會實踐、培育團隊合作精神、學好外語”等建議。
而通過創業來引領就業，則是通過外延式解決就業難題的思路。人社部副部長張小建強調：“創業是擴大就業三大動力中的主發動機，動力最強”，“我國1人創業平均可以帶動3人就業。”而現實是“目前在大學生當中自主創業的比例還很小，全國大概還不到2%。而參考世界上其他國家的情況，大學生創業的比例一般都在10%左右，有的甚至占到了20%。”差距大，意味著發展空間也大。如果600萬大學畢業生中有10%的人選擇創業，也就是說60萬人創業，按照1人創業帶動3人就業的倍數效應測算，可解決200萬左右大學生的就業問題。
政策強有力的支持，提供了通過創業引領就業的可行性。2007年中共“十七大”報告提出“要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。2010年5月國家人力資源與社會保障部在《關于實施大學生創業引領計劃的通知》中提出規劃：我國三年將引領45萬名大學生實現創業。其中，2010年不少于10萬人，2011年不少于15萬人，2012年不少于20萬人。
二、人文社科類大學生成功創業的依據
較之于人文社科類大學生來說，理工類大學生創業，具有專業技術優勢。“自主創業核心技能尤為重要，一般能夠自主創業的人才都是理科類出身，足夠用資深技能來領導一家公司，但文科生創業，能力容易受到質疑，比理科生更加困難。”“文科創業項目一般是靠創意取勝，技術含量相對較少，但創意是很容易被復制的，所以文科生創業成功的幾率不是很大。”
從以上分析可以看出，“文科生創業難”似乎難在缺乏“核心技能”或者“核心技術”上。事情果真如此嗎?
我們無意否認“核心技能”(核心技術)是成功創業的基礎，但是，“核心技能”(核心技術)僅僅是理工類大學生的專利權嗎?
“技術”一詞源于希臘文，最初是技能、技巧的意思。“把技術看作是與活動相聯系的技能、技巧，是技術的最基本的含義，也是對技術的傳統理解。”《新華字典》是這樣解釋技術概念的 “1、進行物質資料生產所具備的方法或能力;2、專門的技能。”因此，技術“不僅包括人類認識和改造自然的活動，同時也包括人類認識和改造社會的活動以及人類自身的思維活動和控制調節思維的活動。即廣義的技術概念包括了社會和思維領域的內容。”這樣，我們可以把“人類認識和改造自然”或者“進行物質資料生產所具備的方法或能力”，稱之為“物質性技術”，如電工技術、焊接技術、作物栽培技術等;而把“與物質資料生產”沒有直接聯系的技術稱之為“非物質性技術”(社會性技術)，如項目管理技術、社會調查技術、藝術創作技術、心理診斷技術等。“從技術分類來看，就是分成物質性技術和非物質性技術。”
從以上分析可知，技術作為專門的技能，有兩種基本類型：物質性技術與非物質性技術(社會性技術)。物質性技術與理工類大學生密切相關，非物質性技術(社會性技術)人文社科類大學生見長。
社會性技術與物質性技術相比，有什么特點呢?
首先，兩者的客體屬性不一樣。物質性技術與社會性技術是性質根本不同的兩類技術，其屬性有著顯著的區別。對此，恩格斯曾做過精辟的分析，“社會發展史卻有一點是和自然發展史根本不相同的。在自然界中(如果我們把人對自然界的反作用撇開不談)全是不自覺的、盲目的動力，這些動力彼此發生作用，而一般規律就表現在這些動力的相互作用中。在所發生的任何事情中，無論在外表上看得出的無數表面的偶然性中，或者在可以證實這些偶然性內部的規律性的最終結果中，都沒有任何事情是作為預期的自覺的目的發生的。反之，在社會歷史領域內進行活動的，全是具有意識的、經過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人;任何事情的發生都不是沒有自覺的意圖，沒有預期的目的的。”這就是說，社會性技術研究的對象是有著激情行動、自覺意圖、交往活動的人，而不像“物質性技術”研究的對象“全是沒有意識的、盲目的動力”在起作用。
由此決定了兩者解決問題的手段(工具)不一樣。“物質性技術”依靠機器、設備、儀器和設施等“物質性工具”，重要的是要掌握設計、操作、監控、探測、化驗、組裝等技術手段;而“社會性技術”由于面對各種社會關系包括經濟關系、政治關系和其他社會關系等，需要掌握的是另一類技術手段：溝通、交際、談判、調查、統計、表達、說服、管理等。
兩種技術形成的途徑是不一樣的。物質性技術要求理性、邏輯、務實、嚴謹，“思維理性和邏輯性強是理科生的最大優勢。”可以在嚴格約束條件下(比如實驗室)訓練提高。而“社會性技術”面對的是紛紜復雜變化不定的社會生活，更需要主體的活躍權變、性格外向、靈活機動、思維發散等素養。對于要應付和處理各種復雜社會關系的創業活動來說，更不例外。當然，理工科學生也需要提高處理社會關系的能力，因為科學研究畢竟是在一定社會關系中進行的，科學研究的效率、進程不能不受到分配關系、權責關系、組織關系、客戶關系、投資關系等社會關系的制約。但是，社會關系只是在制約的意義上起作用，并不是“物質性技術”的核心技能。反過來說，人文社科類大學生，也需要掌握一定的“物質性技術”(如統計、數學、熟練使用軟件等)，但也不構成人文社科類大學生的核心技能。
所以，“文科與理科所關注的學科領域不同，因此造成了學生在思維方式等方面的不同，理科生可能更擅長邏輯思維，文科生往往比較感性，這些學科造成的差異就會導致學生在創業時產生差異”。
三、人文社科類大學生創業的主要策略
1.揚長避短，選擇合適的行業進入
“尺有所短，寸有所長。”人文社科類專業的短處是缺乏“物質性技術”，而長處則是“社會性技術”。根據這種特點，選擇適合人文社科類大學生的行業、項目進入，揚長避短，是人文社科類大學生提高創業效率的明智之舉。很顯然，“社會性技術”更適合在服務業、現代服務業創業。
服務業包括豐富的領域與內容。傳統的服務業包括代理業、旅店業、飲食業、旅游業、倉儲業、租賃業、廣告業及其他服務業。在傳統服務業的基礎上，現代服務業(或高端服務業)和智力服務業發展很快，成為朝陽產業。現代服務業(或高端服務業)，有人概括為17大類：科技、教育、總部經濟、金融、三四方物流、休閑旅游、醫療保健、文化娛樂、咨詢信息、創意設計、節慶、展會、IT資訊、訂單采購、商務活動、企業服務(智力資本、商務活動)、專業中介等。智力服務業，是相對于勞動密集型服務業和資金密集型服務業而言的服務業，比較典型的智力服務業包括信息服務業、中介服務業、咨詢服務業、策劃服務業、調查服務業、評估服務業、認證服務業、設計服務業、鑒定服務業、律師服務業、會計服務業、翻譯服務業、報關服務業、文學服務業、藝術服務業、導游服務業、婚慶服務業等。深入探索各種服務業的規律，并且與所學專業密切聯系，是人文社科類大學生創業的必修課。
2.借船出海，提高創業“成功率”
創業難，即便對于有著多年豐富閱歷的社會創業者來說也不例外，更不用說對于在校或畢業不久的大學生。但是，大學生有著更大的發展潛力和可塑性。大量調查和分析表明：借船出海，善于借力，是人文社科類大學生提高創業成功率的行之有效的策略。具體的建議是：
一是文理互補，合作創業。創業是個“集體項目”，既需要技術、生產(制作)，又需要管理、營銷。兩者能力互補，才能形成比較完整的創業智能結構。掌握“物質性技術”的理工類大學生擅長技術研發、制作加工，但是不見得熟悉復雜的管理和市場營銷;而長于“社會性技術”的人文社科類大學生在市場營銷、運營管理、社會交往方面更加嫻熟。雙方完全可以取長補短，形成 “1+1>2”的合力。不但人文社科類與理工類大學生可以合作創業，從更廣泛的意義上看，人文社科類各專業也可“結盟”形成合力。比如：會展業就需要市場營銷、現代物流、廣告傳媒、財務管理等各方面人文社科類專業技能的合作。當然，合作結盟，需要大學生有著良好的組織協調能力和團隊意識，而這恰恰應當是人文社科類大學生應當具備的核心能力。
二是移花接木，加盟嫁接。比如，“特許加盟，連鎖經營”就是一種成功率很高的經營模式。特許經營是指特許者將自己所擁有的商標(包括服務商標)、商號、產品、專利和專有技術、經營模式等以特許經營合同的形式授予被特許者使用，被特許者按合同規定，在特許者統一的業務模式下從事經營活動，并向特許者支付相應的費用的經營模式。對于大學生來說，特許加盟，盡管要分一部分利潤交特許總部，但是其利大于弊是顯而易見的。通過加盟，利用現有品牌店的技術、營銷渠道和商業知名度，可大大減輕大學生初期創業的難度。有人曾經總結了加盟的八個優點：可以降低創業風險，增加成功機會;可以得到系統的管理訓練和營業幫助;可以集中進貨，降低成本，保證貨源;可以使用統一的商標和規范的服務;可以減少廣告宣傳費用，達到良好的宣傳效果;較易獲得加盟總部的鋪貨支持;可以獲得連鎖總部的經銷區保護，以避免同商鋪的惡性競爭;可以獲得更廣泛的信息來源。特別應當提出的是：對于資金有限、經驗缺乏的大學生來說，面對當今日趨激烈的競爭環境，要在高度飽和的市場中獨立開創一份自己的事業是很不容易的。而若選擇一家業績良好、實力雄厚、信譽較高的特許經營商，加盟其連鎖網絡，先當學生，后當先生，其成功的機會將大大提高。移花接木，加盟嫁接，也可以借助家族、家庭、親朋好友的企業進行創業，提高創業成功率。
三是業務外包，輔助服務。所謂“業務外包”，是指發包企業根據專業化分工的原理，把主要精力放在企業的核心業務和市場分析上，掌握最核心的技術，而把非核心業務轉移到外包公司去，作為本企業的外圍公司或關聯單位。業務外包最大限度地發揮了核心企業有限資源的作用，提高了企業對外部環境的反應能力，強化了組織的柔性和伸縮性，有效降低了企業的成本，這是虛擬企業經營采取的主要形式。對于接受外包業務的單位和個人來說，盡管也有不足的方面，比如其外包偏向于后臺業務、機械性業務和非現場業務，不能面向終端客戶，不能掌握核心業務，形成核心競爭力。但是，“業務外包”這種運營模式，只需完成生產經營的某一個環節，難度較小，對于實力不強的小型企業和處于創業初期缺乏經驗和資源的大學生來說，卻又成了優點。創業，同其他事物一樣，從簡單到復雜，由片面到更多的方面，是一般規律。
3.循序漸進，積累經驗，提高創業成功率
創業難度大，風險高，循序漸進，不斷積累經驗和資源，是創業成功的普遍規律。否則，急于求成，拔苗助長，會嚴重挫傷創業者的信心。欲速不達，對于復雜的創業活動來說，尤其如此。
創業中堅持循序漸進，有多種思路：
一是從單一環節入手，逐步過渡到從多環節上把握創業。對于一個大學生來說，要求一開始就從整體上把握創業活動顯然較難，但是如果從一個部分切入，就會相對容易。比如會展業創業，可以分解為會展策劃、招商招展、會展布置、會展服務、會展宣傳、會展搭建等諸多環節。從一個部分或者一個環節進入積累經驗，然后擴展到其他環節，從量變達到質變。
二是從熟悉的環境入手，再過渡到不熟悉的環境。一般來說，大學生對于校園內部、校園周邊環境(人際關系、地理環境、風俗習慣等)較為熟悉。有的同學在校園內代理業務(化妝品銷售代理、電話卡銷售代理、飾品禮品代理等)取得成功。比如：天津某大學商學院有大學生校園內代理銷售歐萊雅、萊絲威娜等化妝品，直接從商家進貨，產品規格、價格定位適合在校大學生消費水平，方便大學生購買等贏得了很多客戶，創業者更是強化了信心，積累了經驗。有的同學在校園周邊環境創業，充分發揮智力和專業的比較優勢，取得成功的概率很高。
三是從探索階段開始，逐步過渡到成熟階段。“創業是一個漸進的過程。由簡單到復雜，符合創業成功的一般規律。”這個過程包括探索階段、初期階段、成長階段、成熟階段等。一般來說，大學生在大學學習期間處于創業的準備、實驗和探索階段。所以，“工作三五年積累了一定經驗，對行業的水深水淺有所了解，這時候創業有一定把握。”有關對陜西大學生創業的調查也證明 “最大年齡43歲，最小年齡19歲，平均年齡27歲，說明多數大學生在畢業后3-5年開始創業”。因此，絕大多數大學生畢業后3、5年才進入正式創業階段。而在這之前的大學生創業，大多數處于創業的探索、接觸和準備階段，也可以說處于創業前階段。當然，創業前階段是整個創業過程的重要組成部分，是成功創業的必要準備。
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