如何撰寫一篇學術論文

　　學術論文是培養我們的科學研究能力的方法，那要如何撰寫一篇學術論文呢?小編整理了兩篇學術論文，歡迎閱讀!

　　如何撰寫一篇學術論文：關于動物的學術論文范文

　　高職動物醫學專業行動導向課程體系的構建

　　[摘要]為了適應高職動物醫學專業人才培養目標所面臨的就業崗位類型、診療方式、動物種類、疾病類別和主要處理方式的變化,在現代高職教育理論的指導下,對高職動物醫學專業課程體系進行改革,構建理論與實踐相融合,以畜種病代替五大臨床課的核心地位,由專業基本能力素質課程、專業核心能力課程、專業綜合能力課程和職業拓展課程組成的新課程體系,從課程體系、課程內容和課程形式等方面滿足現代企業對動物醫學高職人才的需要。

　　[關鍵詞]高職 動物醫學專業 行動導向 課程體系

　　[作者簡介]韓行敏(1956- ),男,黑龍江雙城人,黑龍江畜牧獸醫職業學院,教授,碩士,研究方向為高職畜牧獸醫類教育教學、家畜解剖。(黑龍江雙城150111)

　　[基金項目]本文系中國農業科學院農業傳媒與傳播研究中心、中國農業科學技術出版社教材建設基金項目“高職動物醫學專業課程體系與教材建設的研究”的研究成果,課題成員還包括:王懷友、顧劍新、姜八一、陸燕、劉紀成、劉洪杰和張學棟。(課題編號:703200804-3)

　　[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)36-0106-02

　　近年來,隨著我國農業特別是畜牧業的不斷發展,動物醫生的工作內涵發生了明顯的變化,這對高等職業教育動物醫學專業人才培養工作提出了新的要求。教學做一體化原則和行動導向課程理論的提出和推廣,給高職動物醫學專業課程體系的改革與建設提供了新的理論支撐。為了滿足行業發展對人才的需求,必須對動物醫療類專業現有課程體系進行改革。

　　一、高職動物醫學專業課程體系改革的社會與行業背景

　　近年來,我國畜牧業已經發展到從傳統畜牧業向現代畜牧業轉變的階段。畜產品生產逐步向優勢區域集中,形成了長江中下游和華北地區的生豬產業帶,中原和東北地區的肉牛產業帶,東北、西北和西南地區的肉羊產業帶,東北、華北的奶牛產業帶,華東、華中、華北等優勢家禽生產地區。與發達國家相比較,我國畜牧業還程度不同地存在生產方式比較落后、畜牧業科技水平不高、科技支撐體系薄弱、飼料資源不足、資源配置不合理、農牧業環境污染日趨嚴重等一系列問題。安全、質量、科技、規模、生態和效益成為畜牧業發展的關鍵,我國畜牧業發展進入“質”“量”并重階段。

　　職業教育是就業教育,是一切學歷教育的目標,是整個教育體系人才培養鏈條中的終末環節。高等職業教育作為職業教育的龍頭,對動物醫學教育理應負起更重要的歷史使命。因此,可以說,高職動物醫學教育教學質量的提高和國家產業結構調整、國民生活水平的提高、社會的穩定與和諧都有著十分密切的關系。

　　二、更新觀念是高職動物醫學專業課程體系改革的基礎

　　1.與時俱進,明確高職教育的時代特征。由于我國地域遼闊,人口眾多,經濟基礎薄弱,發展迅速,對教育特別是對職業教育的社會需求變化較快,因此我們在進行高等職業教育教學改革時,必須注意全面準確地分析傳統教育的成敗得失,實事求是地分析影響我國現代高職教育發展的歷史因素和社會因素,樹立正確的教育教學觀念,指導好各項教育教學改革,才能更好地滿足社會經濟文化對教育特別是高等職業教育的需求。必須變應試教育觀為素質教育觀,變精英教育觀為大眾教育觀,變學科本位觀為崗位能力觀,變知識本位觀為能力本位觀,變教師中心觀為學生中心觀,變封閉辦學觀為開放辦學觀,變一次學習觀為終身學習觀,才能加速高等職業教育的現代化進程。

　　2.區別普教,突出高職教育的職業屬性。職業教育的突出特征在于它的職業性、應用性、適應性和實踐性。職業性,包括培養目標的職業定向性、專業設置的職業適應性、課程體系和教學內容的職業針對性等,強調實際職業崗位的客觀需要。應用性,以高技術技能型人才為培養目標,以培養技術應用能力為主線構建教學體系,強調以應用為主的基礎理論教學和專業教學,強調以應用為教育的主旨和標準。適應性,包括面向市場、面向地方、面向社會開放辦學對經濟、社會發展的適應性;培養人才的成熟性、復合型對崗位的適應性;招生就業對社會、家長和學生實際需要的適應性;對社會需求多樣性、多變性的靈活適應等,強調全面適應行業、企業和社會的要求。實踐性,強調實踐教學,突出實踐能力的培養。

　　3.教學做合一,樹立職業教育的教學觀。我國高職教育很大程度上是從學科教育脫胎而成,其理論研究起步較晚,教育規模發展卻十分迅速。因此,必然保留了很濃重的學科教育痕跡。學校實踐教學條件與招生規模不協調,教師的學科教育來源與職教工作需求不協調,也是學科教育思想長期遺留的土壤和溫床。動物醫療類專業教學改革最終成敗的關鍵之一,是樹立現代高職教育的“大教學觀”。必須擺脫學科教育思想的影響,改變精英教育背景下以教師、課堂、教材和灌輸式理論教學為中心的習慣,改變教室里看病、黑板上治療、講不明白、學不會的教學狀況,改變學生綜合職業素質培養不力的教育狀況。突出教學工作的中心地位,將教師的教書育人、行政人員的管理育人和后勤人員的服務育人整合為職業人才培養的學校工作整體。強調教師的指導作用,使之成為教學過程的指導者和組織者,突出學生的主體地位,融知識傳授、技能訓練和素質培養為一體,教學做合一,師生互動,教學相長,使學生職業知識、能力、素質得到全面提高,適應崗位工作能力的需求,并具有一定的職業生涯發展能力。

　　三、當前高職動物醫學專業課程體系存在的問題

　　改革開放以來,全國各地高職動物醫學專業雖然進行了一些課程體系和教學模式等方面的改革嘗試,但總的來說,還沒有從根本上解決理論與實踐之間以及課程與培養目標的就業及職業生涯發展需要之間的矛盾。

　　1.沒能徹底擺脫學科體系的束縛。我國高職教育很大程度上從普通教育脫胎而來,學科體系的思想影響根深蒂固,這也是我國動物醫學專業高職教育的基本國情。能力本位課程模式某種程度上還停留在概念層面,主要表現在教育管理部門、辦學機構的各類文件中仍大量使用 “基礎課”和“專業基礎課”等學科本位課程體系中經常使用而能力本位課程體系中不應存在的概念。在很多院校的專業培養計劃中,課程設計還是按照這個基本邏輯進行的,課程還是劃分為公共課、基礎課、技術課和技術訓練課四大塊,并沒有完成教學內容和方法手段向能力本位的轉換。一些管理者和教師還沒有真正從理論與實踐兩個方面弄清學科體系和能力教育體系的區別。

　　2.理論與實踐、教學做不統一,沒能真正實現工作過程系統化。當前,各高職院校動物醫學的課程體系中,雖然也具有一定的能力本位內涵,但還沒能真正實現整體的優化。特別是實踐課程的相對獨立,雖然在一定程度上縮短了課程體系建設與社會及崗位工作能力需求之間的距離,但仍然存在明顯的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育體系相互獨立的現象,沒能真正根據社會、行業、企業和崗位工作能力的需要,將理論、實踐和素質教育體系融合成為一個整體;沒能按照崗位工作過程,構建出符合學生就業、職業生涯發展和實際工作需要的課程體系;沒能實現教師主導作用與學生主體地位在教學性工作過程中的統一。

　　造成這種現象的歷史原因主要是我國高職教育是在改革開放、經濟建設高速發展、高等教育擴招速度快于質量的提高的社會背景下,在計劃經濟時期高等職業教育幾乎是一片空白的基礎上發展起來的。而出現這種現象的現實原因,一是學生及家長的就業需求與企業的崗位需求之間的矛盾;二是社會人才需求與高職教育投入之間的矛盾;三是教育教學改革與管理者與實踐者的思想觀念的矛盾;四是機械地照搬國外“套路”,簡單地在各類專業套用一個“先進理論”,導致理論和觀念的不清、不準和錯誤。

　　3.內容陳舊,跟不上行業的發展。首先是具有濃重學科味道的內科、外科、產科、傳染病和寄生蟲病課程,即所謂“內外產傳寄”五大臨床課,在課程體系中仍然處于“寶塔尖上”的位置。具有學科傾向的臨床課程,在動物醫療類專業課程體系中,幾十年來一直處于唯一核心的地位,其原因主要是因為它在醫學相關領域中某種程度上反映了科學與技術的統一,在醫療類專業(尤其是人類醫療)教育體系中反映了課程與臨床實際的統一。在這個問題上,人醫與獸醫工作對象種類數量的不同、本科與高職的區別、普教與職教的不同、門診與往診及技術指導的不同,以及傳統獸醫與現代動物醫療工作者工作內涵的不同都長期地被我們忽略了。其次是伴隨行業發展應運而生的一些新的工作內容和技術,沒能及時地在課程體系和課程內容中反映出來。例如,在一些院校的課程體系中,藥理課程已演變為藥理與毒理,卻沒有改建成為動物藥品應用(及技術指導)課程。長期保留五大臨床課,卻沒有與工作過程關系最密切的分畜種臨床類課程等等。

　　4.課程基本建設與課程體系改革不同步。由于很多院校(特別是中專升格而來的院校)二級管理推進的程度不夠、課程改革的主體局限于系部及以下層次、課程體系改革主要由專業帶頭人牽頭、院校及辦學主體(機構、單位或董事會等)重視和協調不夠、改革方案設計者的系統工程觀念問題等,造成了相對脫離師資隊伍、教材、教學條件等專業基本建設來進行課程體系研究與改革的現象,使動物醫療類專業課程體系改革舉步維艱。

　　四、動物醫學專業行動導向課程體系的構建

　　我們在對社會和本行業企業進行人才需求調查的基礎上,確定動物醫療類專業的培養目標及其應職崗位群。根據對培養目標的工作過程分析和歸納,確定學習領域課程,根據學習領域課程的復雜程度及其各部分內容的具體情況,確定課程的學習情境。

　　1.培養目標的確定。在實事求是地、全面地、具體地分析本專業教育教學歷史和現狀,分析研究總結本專業各項基本建設改革工作現狀與經驗的基礎上,根據對本專業培養目標所從事的崗位工作過程分析,構建與之相應的人才培養模式和課程體系。

　　本專業培養目標是擁護黨的基本路線,具有良好的工作態度,適應畜牧業區域經濟建設和獸醫行業疾病防治第一線需要的,具備從事動物疾病診斷、預防、控制和治療所需要的基本知識和實踐能力,德、智、體、美等方面全面發展的高技能人才。

　　本專業主要應職崗位是動物診所的臨床疾病診療崗位、養殖場的動物疾病防治崗位、獸藥飼料企業的技術服務崗位和動物疾病診療及動物保健品經營方面的自主創業。

　　2.崗位職業能力分析。本專業培養目標的主要工作過程是,在對某種或某幾種畜群或個體,運用疾病調查、臨床檢查、實驗室檢查、剖檢分析等方法全面檢查的基礎上,進行全面分析,做出綜合診斷后,制定相應的控制、治療和預防措施并實施。

　　因此,本專業培養目標應具備的職業能力素質包括基本職業能力素質、專業核心能力、綜合職業能力和職業拓展能力。

　　基本職業能力素質主要包括語言文字表達能力、身心素質、思想政治素質、計算機應用能力、專業法規應用素質和化學應用能力等。專業核心能力主要包括動物疾病調查能力、臨床檢查能力、剖檢分析能力、實驗室檢查能力、疾病治療能力和疾病防控能力等。綜合職業能力主要包括動物疾病綜合診斷能力、禽病綜合防治能力、豬病綜合防治能力、牛羊病綜合防治能力和寵物疾病防治能力等。職業拓展能力主要包括動物診所獸藥應用技術指導能力、特種動物養殖與疾病防治能力和馬屬動物疾病防治能力等。

　　3.課程體系的構建。在本專業培養目標的主要工作過程中,疾病調查、臨床檢查、實驗室檢查和動物剖檢是動物疾病臨床診斷的基本工作方法和過程。而綜合分析這些檢查的結果,做出診斷,即所謂“綜合診斷”在此工作過程中處于承上啟下的重要地位。但在以往的課程體系中,卻沒有充分地體現。動物疾病的預防、控制和治療,三者之間及其與診斷之間,關系雖較復雜,但仍有一定的邏輯順序。在上述調查與分析的基礎上,構建由基本能力素質課程、專業核心能力課程、綜合職業能力課程和職業拓展課程構成的課程體系。基本能力素質課程主要包括職業生涯規劃、思想政治教育、心理健康指導、應用文寫作、專業英語、應用化學、體育專項技能、計算機應用、動物解剖生理、動物微生物、動物免疫和專業法規等課程。專業核心能力課程主要包括動物疾病調查與分析、臨床診療基礎、動物剖檢、實驗室檢查和動物疾病防控基礎等課程。為了避免取消五大臨床課,開設畜種病課程后,各門畜種病課程之間關于基本診斷與防治內容的重復問題,建議開設臨床診療基礎和動物疾病防控基礎兩門課程。由于畜種病課程取代五大臨床課是新舊課程體系的首要差異,而重復問題又是開設畜種病的最大障礙,因而這兩門課程的開發就成為新課程體系建設的關鍵之一。綜合職業能力課程主要包括禽病防治、豬病防治、牛羊疾病防治和寵物疾病防治等課程。職業拓展課程主要包括畜禽生產、中獸醫、馬屬動物疾病防治、特種動物養殖與疾病防治和動物衛生檢驗等課程。

　　同時為了保證課程體系改革的順利進行,必須加大人才培養模式和教學模式的改革力度,創新適應校企合作、工學結合、教學做一體化課程教學的教學模式,提高“雙師型”結構師資隊伍的建設水平,開發配套適合于理論教學與實踐教學統一、教學做一體、與課程體系相適應的課程教學條件,開發并完善與教學解決方案相適應的教學材料體系,改善院校的專業教育教學工作環境,提高專業各項教育教學活動的職業素質培養工作質量。

　　以上,僅以中國農業科學院農業傳媒與傳播研究中心、中國農業科學技術出版社教材建設基金項目“高職動物醫學專業課程體系與教材建設的研究”的研究工作與成果為基礎,提出了對于高職院校動物醫療類專業課程體系改革的一些體會和觀點,難免有不足、不當和偏頗之處,愿與各位專家、學者及業內同仁共同研討,以便得出更加正確而完善的結論以指導我們的工作。

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