物理學(xué)術(shù)課程論文3000字(2)
物理學(xué)術(shù)課程論文3000字
物理學(xué)術(shù)論文3000字篇三
試談情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
一、前言
聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)發(fā)表過一份名為《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》，其中明確指出教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)生活。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們必須具備社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)合作能力，才能積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。在這種背景下，我國(guó)掀起了轟轟烈烈的新課程改革運(yùn)動(dòng)，正式提出學(xué)校教育要努力培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的能力。
如今，新課程改革的進(jìn)程在我國(guó)不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念等都產(chǎn)生了深刻影響。教師以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到教學(xué)改革進(jìn)程中，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的種種弊端，比如摒棄一刀切、一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激活學(xué)生靈性，開啟他們的智慧，挖掘他們的潛能，為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新課堂教學(xué)呢?情景教學(xué)法提供了良好的答案。
初中物理課程是初中階段的必修課程，學(xué)好這門課程，對(duì)初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，然而，初中物理知識(shí)比較零碎，定律多、概念多，很多學(xué)生為此存在畏難心理，針對(duì)這種情況，初中物理教師在教學(xué)過程中可以嘗試引入情景教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，放松學(xué)生的心理，使他們感受到物理知識(shí)的趣味性，從而事半功倍地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
二、初中物理教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)方式枯燥乏味
初中生剛剛接觸物理課時(shí)是充滿好奇的，他們迫不及待地想探究物理現(xiàn)象的秘密，但是教師覺得學(xué)生的能力發(fā)展有限，所以在課堂中拼命向?qū)W生灌輸諸多物理理論知識(shí)，而學(xué)生就拼命在講臺(tái)下記筆記。這種教學(xué)方式明顯不符合新課程改革的要求。久而久之，學(xué)生就逐漸喪失了學(xué)好物理的興趣。
2.師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)
我們都知道，西方課堂以充分自助為特點(diǎn)，但我們的課堂則不然。我們經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：在初中物理課堂教學(xué)中，教師是控制者，學(xué)生是順從者;教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答。這樣的教學(xué)模式只能教出循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)的學(xué)生，而無(wú)法培養(yǎng)出充滿活力的學(xué)生，這樣的人才走上社會(huì)后勢(shì)必難以適應(yīng)社會(huì)的要求。
3.學(xué)生無(wú)法全面看待物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
雖然學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的每一個(gè)物理現(xiàn)象都充滿強(qiáng)烈的好奇，但是他們的好奇僅僅停留于表面，覺得只要觀察到現(xiàn)象就可以了，卻沒有深入思考理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的結(jié)合，沒有深入理解物理實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵，這樣的學(xué)習(xí)方式難以達(dá)到"學(xué)以致用"的境界。
三、情景教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
初中物理教學(xué)存在諸多問題，而情景教學(xué)法的出現(xiàn)，可以為解決這些問題提供一些思路，使物理課堂教學(xué)氣氛變得活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以從以下幾點(diǎn)入手：
1.根據(jù)生活實(shí)際營(yíng)造問題情境
毫無(wú)疑問，初中物理知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，并且為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)。初中物理教材中有很多知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。有鑒于此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣。比如教師在講解"壓強(qiáng)"這部分內(nèi)容時(shí)，可以在課堂中提問學(xué)生："相信大家都有這樣的體驗(yàn)，一個(gè)人走在雪地上，非常容易就陷到大雪里，變得寸步難行，但是有雪橇后，走在雪地上不僅不會(huì)陷進(jìn)去，還能在雪上自由滑行，你們想想這是什么原因呢?"這樣的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，十分容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們專心聽講，并積極討論。
2.借助多媒體營(yíng)造演示情境
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)時(shí)代，作為科學(xué)技術(shù)的典型代表，多媒體技術(shù)早就進(jìn)入教育領(lǐng)域，為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)提供了新的載體。多媒體技術(shù)聲圖并茂，動(dòng)靜結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理知識(shí)具有一定的抽象性，教師可以借助多媒體技術(shù)化抽象為具體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授"物體的浮沉條件及應(yīng)用"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放潛艇在海洋里自由浮沉、小孩子帶著游泳圈在游泳池中游泳的小視頻，讓學(xué)生在具體情境中感受物體浮沉的過程，從而事半功倍地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
第三，借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境。初中物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生做一些探究性實(shí)驗(yàn)，少做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在實(shí)施"凸透鏡成像的規(guī)律"實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行大膽想象和假設(shè)，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐漸得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的探究過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4.利用考核營(yíng)造"錯(cuò)誤"情境
教師往往會(huì)在課程結(jié)束之后布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生完成，而學(xué)生經(jīng)常會(huì)在作業(yè)中暴露出一些錯(cuò)誤。而這些錯(cuò)誤也是教育的良好契機(jī)。事實(shí)證明，如果教師直接讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤作業(yè)，學(xué)生可能還是不會(huì)長(zhǎng)記性，在日后犯相同的錯(cuò)誤。有鑒于此，教師可以在作業(yè)中故意設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生能向教師指正這些錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了更加深刻的理解。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法大有裨益，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理使用情景教學(xué)法，為提高教學(xué)質(zhì)量不斷探索。
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