國內(nèi)英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文情態(tài)動(dòng)詞使用調(diào)查分析論文
國內(nèi)英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文情態(tài)動(dòng)詞使用調(diào)查分析論文
學(xué)術(shù)論文通常被看作是最典型的學(xué)術(shù)語篇,作為一種比較正式的文體,越來越成為學(xué)者成功的一大重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的語言理論強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)語篇的科學(xué)客觀性特征,認(rèn)為其主要目的是向?qū)W術(shù)社團(tuán)交流最新的科研成果,因此,學(xué)術(shù)語篇的互動(dòng)性人際特征一直沒有受到足夠的重視。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：國內(nèi)英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文情態(tài)動(dòng)詞使用調(diào)查分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
國內(nèi)英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文情態(tài)動(dòng)詞使用調(diào)查分析全文如下：
摘 要：隨著語料庫語言學(xué)的飛速發(fā)展，基于語料庫的研究方法已成為文體學(xué)的重要研究范式。本文以廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院本科學(xué)生(2004-2007)畢業(yè)論文與和國外大學(xué)生英語作文中情態(tài)動(dòng)詞的使用情況為研究對象，結(jié)合語料庫研究以及統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法，對其頻率進(jìn)行定量、定性對比分析，探究兩者在情態(tài)動(dòng)詞使用上的異同，結(jié)合具體語境分析導(dǎo)致差異的原因，對該院本科英語教學(xué)進(jìn)行總體性評價(jià)，并對今后教學(xué)提出具體建議。
關(guān)鍵詞：情態(tài)動(dòng)詞 差異顯著性 教學(xué)評價(jià)
英文寫作一直是專業(yè)英語教育的重要著力點(diǎn)，各種英語等級測試也對此非常重視。作為高等院校對自身學(xué)生英語運(yùn)用能力的檢測手段，學(xué)生畢業(yè)論文也備受學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的重視，畢業(yè)生論文質(zhì)量的高低總的來說反映了學(xué)院英語教學(xué)水平的高低。因此，通過對英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的系統(tǒng)分析，可以對一個(gè)學(xué)校英語教學(xué)水平進(jìn)行具有較強(qiáng)的科學(xué)性和說服力的評價(jià)。
1、本研究所用語料
本研究所用的SD語料(廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院本科學(xué)生(2004-2007)畢業(yè)論文語料庫)共1052個(gè)文本，計(jì)6，190，581詞，LOCNESS(國外大學(xué)生英語作文)語料庫共14個(gè)文本，計(jì)326，438詞。使用語料庫檢索工具Antconc3.2.2，對英語語言中would, can, will, should, could, may, must, might, shall九個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的使用詞頻進(jìn)行檢索。
2、情態(tài)動(dòng)詞的詞頻標(biāo)準(zhǔn)化
為了避免樣本規(guī)模差異對數(shù)據(jù)的影響，本文將Antconc檢索到的情態(tài)動(dòng)詞使用頻數(shù)原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)頻數(shù)(每100萬詞中出現(xiàn)的次數(shù))。廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文和本族語作文中情態(tài)動(dòng)詞的使用情況分布如下表：
3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
第一，通過上表可以看出，該院本科學(xué)生畢業(yè)論文中情態(tài)動(dòng)詞使用頻率較高的是can，will，should和would，英語本族語情態(tài)動(dòng)詞使用頻率較高的是would，can，will和should。兩者使用頻率較低的都為must，might，shall。從標(biāo)準(zhǔn)詞頻排序上講，該院本科學(xué)生對情態(tài)動(dòng)詞的使用與本族語使用者基本保持一致，這也是對該院英語本科教學(xué)的肯定。
第二，具體來講，這九個(gè)情態(tài)動(dòng)詞在各自所在語料庫中標(biāo)準(zhǔn)詞頻經(jīng)過對比，SD語料庫 can、would和could與LOCNESS語料庫的標(biāo)準(zhǔn)詞頻差異分別為1705.8、-3559.5和-1217.3，差異較為顯著。在幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞里，比較簡單且詞義較為固定的是can， may，might，漢語中我們可以分別用“能夠”、“可能”與之對應(yīng)起來，例如：
1)The effect is that the real truth of things can be touched directly(SD語料庫);
2)The sparrow may be small but it has all the vital organs(SD語料庫)。
因而該院學(xué)生can使用頻率明顯高于國外學(xué)生英語作文，較多學(xué)生僅僅意識到了could是can的過去式，而沒注意到could表達(dá)較委婉于can，非過去式中的“能”一概用can也致使國內(nèi)學(xué)生could使用的顯著不足。
同樣，對于意義比較豐富的would使用，國內(nèi)學(xué)生也較多地把它與will的過去式劃等號，導(dǎo)致would的使用也出現(xiàn)不足。Can的過度使用，would和could的使用不足，表明國內(nèi)學(xué)生對于情態(tài)動(dòng)詞的用法掌握不夠全面，在教學(xué)過程中應(yīng)該格外重視。
4、結(jié)語
在情態(tài)動(dòng)詞使用上，廣西師范大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文使用較多的是can，will，should和would，英語本族語者使用較多的是would，can，will和should。標(biāo)準(zhǔn)化詞頻比較表明兩者在情態(tài)動(dòng)詞的使用方面不存在突出的差異顯著性，證實(shí)了該院本科英語情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)基本達(dá)到了本族語使用情況，這是對該院本科英語教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的一個(gè)肯定。但同時(shí)應(yīng)該注意到，兩者并非完全一致，在個(gè)別詞，特別是can、would和could使用上，差別還是有的，反映出該院在情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)中全面性不足，只重大體，而有所忽略細(xì)節(jié)差異，這也需要在今后的教學(xué)中注意并改進(jìn)。
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