關于創新思維的政治論文3000字
關于創新思維的政治論文3000字
創新是一個民族的希望，創新是在指生活中發現了前人沒有發現的東西。這是學習啦小編為大家整理的關于創新的3000字政治論文，歡迎大家閱讀參考!
創新的3000字政治論文篇一：《認識創新教育 樹立創新理念》
[摘 要]創新教育是近來教育界人們談論最多的話題之一。如何把握創新教育的精髓并將其運用到教育教學實踐中，是每個教育工作者面臨的問題。教師一方面要在理論上對創新教育有一個全面系統的認識，真正理解創新教育在全面建設小康社會中的作用和意義，另一方面又要注重創新教育的可操作性，把創新教育真正貫徹到教育活動之中，從教材改革、學校管理、教師管理及學生教育入手，培養出滿足現代社會要求，經受得住知識經濟考驗的創新人才。
[關鍵詞]創新教育 創造教育 素質教育 教師觀 學生觀
創新教育在當今中國教育領域可以說是最熱門的詞匯之一，對于它的定義更是形色種種。創新教育已形成了系統的理論，提出了一系列關于人才、教育、教學、教師、學生以及學校的新理念。但據調查，在實際教育教學過程中，還是有教師在認識上存在一些偏差，如把“創新教育”與“創造教育”、“發明教育”混為一談，從而導致對“創新教育”無所適從，或僅停留在搞小發明、小制作的表面形式上;把“創新教育”與“素質教育”割裂開來，認為“創新教育”與“素質教育”是相對立的，“創新教育”屬于“精英”教育，而忽視了大多數學生創新素質的培養;認為“創新教育”不能走進課堂，對于創新教育須采用特殊的形式、特殊的教育手段。鑒于對上述種種認識的分析，筆者認為：
一、正確認識“創新教育”
關于“創新教育”的定義可以說上百種，但從整體來可以把其分為兩類，一類把創新教育定義為，以培養創新意識、創新精神、創新思維、創造力或創新人格等創新素質以及創新人才為目的的教育活動;另一類則把創新教育定義為是相對于接受教育、守成教育或傳統教育而言的一種新型教育。筆者認為，對創新教育的定義，既要考慮創新教育的歷史和已經形成的規約，又要考慮到創新教育已有的升華和將來的發展。從廣義上講，創新教育是為了使人能夠創新而進行的教育。凡是以培養人的創新素質、提高人的創新能力為主要目的的教育都是創新教育。對于學校教育來說，創新教育是指把壯大生命、提高人的創新性當作重要培養目標之一，并在全部教育教學過程中有意加強學生各種創新素質的培養，學生和老師的創新性都得到有效提高的教育。因此，創新教育既是一種反映時代需要的新思想新理論，也是一系列“為創新而教”的教育教學活動。
由此我們不難理解，創新教育也是一種教育，只是它把“創新”作為教育的主要目標。因此，創新教育是全社會的行為，國家設立創新體系，它包括知識創新系統、技術創新系統、知識傳播系統和知識應用系統。其中，知識創新系統的核心部分是國家科研機構和教學科研型大學;技術系統的核心是企業高等教育系統和職業系統;知識應用系統的主體是社會和企業。從字面上看，國家創新體系中沒有涉及到基礎教育系統，但人是從小長大的，每個人接受的教育也都是從基礎教育開始，然后再接受高等教育。因此，基礎教育是創新人才成長的搖籃。
二、創新教育與創造教育、素質教育
創造教育研究在國際上已有近百年歷史，在我國，陶行知先生在二十年代就提出了創造教育。創造教育在實施過程中更多側重在操作層面上，在動腦、動口、動手、搞小發明、小制作等方面更注重一些。但這種教育不能培養出真正具有創新能力的人才，創新教育的重點在于培養造就適應未來的創新型人才。因此，必須抓住相關問題綜合進行教育改革，營造創新人才成長的土壤與環境。創新教育是創造教育在新的歷史條件下的發展和升華。
《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調，創新教育不是離開素質教育另起爐灶，另搞一套，而是要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。有人說，創新教育把素質教育推向了一個新的臺階，創新教育是素質教育的靈魂、核心，創新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。 實施創新教育必須全面推進素質教育，素質教育是創新教育的載體，創新教育貫穿于實施素質教育整個過程中并得到體現。
創新教育本來就是素質教育的一個部分，創新教育追求在德智體美全面發展的基礎上，激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創造性地學知識，創造性地用知識。“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命”，創新教育是以培養學生創新素質為目的的教育，是素質教育應有的內涵。
三、創新教育的教育觀
創新教育的涵義決定了它代表著先進的學校文化。雖然學校文化的外延較寬，且以師生價值觀為核心，但學校環境作為這種價值觀的載體，是構成學校文化的一個重要方面。因此，實施創新教育首先要有一個創新型的學校環境，這是培養和造就創造性人才的環境和土壤。創新型的學校環境包括對個體創新素質的培養產生積極影響的種種學校因素，包括校長、學校管理、校園環境、文化景觀、教學主體及班級氣氛等。
四、創新教育的教師觀
培養具有創新素質的學生還必須要具有創新型的教師。一方面，學生的創新素質發展具有極大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使這種可能性向現實性轉化;另一方面，教師本身的能力結構和個性特征對這種轉化也產生著潛移默化的影響。教師在教學過程中要克服傳統教學過程中的“灌輸”式和“注入”式教學，運用根據創新型理論要求編寫出的新型教材，恰當地采取教育方式和教育手段。諸如發現教學法、問題教學法、討論教學法和開放式教學法等，都能對學生的創新能力的培養和發展起到促進和推動作用。另外，在對教師的管理過程中，也要改變對教師集中過多、統得過死的現象，避免教師勞動成為單調重復的行為，使教師的教學活動真正成為名副其實的創造性勞動。
五、創新教育的學生觀
學生不僅屬于學校，他們更屬于社會、屬于未來。對學生的合理定位，有利于教育工作者正確的認識學生，樹立正確的學生觀。對學生進行創新性管理更為關鍵和重要。在管理過程中，要尊重學生的個性發展，鼓勵學生形成自己獨特的品質和風格，逐漸形成自己的個性和特長，這對學生以后在某個領域的創新行為大為有利。所以，需要有一個支持創新的教育管理體制來維系和支撐。
1.要把學生看成具有發展潛能的人。教育的根本任務應是“促進學生的全面發展”，“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發展”，堅信每個學生都是能造就的，用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性。教育者要把學生視為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，通過創新教育，把學生存在著的多種潛能變成現實。
2.要用發展的觀點來看待學生。青少年身心發展是有規律可循的，他們好奇心強，容易被種種新鮮事物所吸引;接受能力強，容易吸取各種知識，模仿成年人的舉動;可塑性強，容易按照各種模式進行塑造。教學實踐證明，教學活動越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。
3.重視差生創新能力培養。在創新面前，沒有后進生和優秀生之分，他們創造的潛能一樣深厚，關鍵在于教師怎樣去開采、挖掘。小時候的牛頓，制作的工藝品得不到老教師的賞識，日后卻成為經典物理學的宗師，這就說明，牛頓小時候不是沒有創新能力，只是老師沒有發現而已。
總之，創新教育應把學生看作具有獨立個性的人。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但絕不能因此而抹殺學生的個性。在諸多相似的背后，他們身上存在著更多的差異。
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創新的3000字政治論文篇二：《 以文化創新引領管理創新和科技創新》
[摘要] 本文通過查閱 文獻 和實地調查 研究 的 方法 對錦天化實施創新戰略進行了認真 分析 ，錦天化通過實施創新戰略，提升 企業 核心競爭力，尋求企業可持續 發展 的過程，它不僅是一個企業尋求 環境和資源和諧的過程，還是一個企業戰略跨越和 管理、技術變革的過程，更是一個通過 文化創新，提升 學習 力創新的過程。筆者希望通過對錦天化創新戰略的分析，以小見大，對我國處于傳統行業的地方國有企業開展創新活動，提升企業核心競爭力有所借鑒。
[關鍵詞] 文化創新 引領 管理 科技 創新
企業核心競爭力是決定企業在競爭中成功的法寶。進入新世紀的今天，企業競爭的成功已不局限于傳統的產品開發或戰略經營，而越來越依賴于生產出大量的使消費者滿意的新產品及新服務的智力資本。建立在這種智力資本基礎上的競爭變成了核心競爭力的競爭，企業競爭力創新的實質是不斷培育和提升其核心競爭力.在企業取得和維持競爭優勢這一過程中，企業內部能力的培養和各種能力的綜合運用是最關鍵的因素。而經營戰略不過是企業發揮智力資本的潛能并充分 應用 到新的開發領域的活動與行為。
一、企業核心競爭力及其構成要素
國外學術界關于企業核心競爭或企業核心競爭力的探討和考察，最早是由美國戰略研究學者普拉哈拉德(CoKoPrahalad)和英國學者麥哈爾(Gary Hanmel)于1990年在《哈佛商業評論》上 發表的題為《公司核心競爭力》一文中提出。他們給出的定義是，核心競爭力是“ 組織中的積累性學識，特別是關于如何協調不同的生產技能和有機結合多種技術流派的學識”。近年來，我國 經濟 理論 界的相關觀點和表述主要有：
1.企業核心競爭力是“企業經營運作，勝過競爭對手的核心競爭力”，“它是由市場預測、研究開發、運輸、今后服務等等一系列關鍵程序、能力、機制構成的一個企業發展力、競爭力系統。一般來說，每一個稍大一些的企業都有其特定的核心競爭力(機制、系統、實力)，不論他們是實行多元化戰略，還是實行專業化戰略，區別僅在于核心競爭力的機制方面。”“核心競爭力是一個綜合系統，不僅僅是銷售能力或技術開發能力等等某一個子系統。”
2.企業核心競爭力可以稱為“獨特競爭能力”(distinctive competencies)。獨特競爭能力不是指企業具有什么資源或能力，而是指企業擁有的與競爭者不同的“一套”能力。“資源(生產過程的投入)和能力(將資源組合起來完成一項任務或作業)為企業提供了在制定和完成戰略任務時所需的基礎。但是，并不是所有的資源和能力都能夠成為戰略性資源和能力，只有那些能夠使企業形成競爭優勢的資源與能力者(獨特)競爭能力”。
綜上所述，企業核心競爭力可概括為：某企業自身擁有的、具有壟斷性的、不可模仿的、持久的、高創利性的市場競爭能力合成。核心競爭能力被廣泛看作企業獲取持續競爭優勢的基礎。
企業核心競爭力可以是某種單項能力，更多的是一種能力合成，即企業技術、管理、營俏、決策、信息、文化等能力的合成。核心競爭力有助于實現用戶所看重的核心價值。包括新產品價值、服務價值、員工價值和形象價值。高創利性是核心競爭力的突出表現和市場競爭中的終端實現形式，它決定了企業在激烈的市場經濟競爭中戰勝對手。
二、企業概況
錦西天然氣化工有限責任公司(以下簡稱“錦天化”)，是我國第一家以海底天然氣為原料，以化肥生產為主的綜合性化工生產企業。設計能力為年產30萬噸合成氨/52萬噸尿素，其中合成氨裝置采用美國布朗公司深冷凈化工藝，尿素裝置采用意大利斯那姆公司氨氣提工藝，整套裝置具有國際先進水平。
錦天化坐落于遼寧省西部沿海開放名城——葫蘆島市，毗鄰京沈高速公路、102國道、京哈鐵路、秦沈高速鐵路、葫蘆島港、錦州機場，具備得天獨厚的公路、鐵路、航運等便利運輸條件。公司現有員工1836人，其中博士研究生1人，碩士研究生60人，公派出國訪問學者2人，享受國務院政府津貼專家8人，教授、研究員級高級工程師17人，高級 職稱118人，中級職稱197人。錦天化自1993年投產以來，榮獲國家和省市級科技成果20項，對引進裝置進行重大技術創新50余項，不僅使主裝置設計產能提高10%以上，而且實現了產品結構調整和技術的進一步升級，為地方經濟建設和遼寧老 工業 基地振興做出了重要的貢獻。
三、企業環境
無論企業的變革管理技能多么高超，總有提高的余地，記住這點非常重要。找出你的薄弱方面通過持續學習與改進提升的變革能力(韋爾奇)。2002年初錦天化運用SWOT分析方法，對企業內外部環境及企業面臨的優勢與劣勢進行了分析:1.對市場控制能力。錦天化對市場的控制能力足，因為我國尿素的年產能力是3000萬噸，而錦天化的產能是52萬噸，只占國內市場份額的1.5%。2.核心能力。核心能力是企業獨具、競爭對手所沒有的，難以模仿，在超額利潤之后隱含的那些非常獨到、特別的東西。錦天化在2002年當時的企業暫時的市場熱銷，那種靠外部經濟增長而帶來的企業效益的增加不能稱其為核心競爭力。3.生產能力。設備老化程度。2002年時錦天化主裝置已投產近十年，設備運轉周期實際已到中年，產能已到極限，主業的成長已到極限，企業處在成熟期而不是成長期，但是要等到進入衰退期再談變革、談發展(所謂“二次創業”)為時已晚。4.產品單一。錦天化當時只有尿素一種產品，而合成氨只是用來生產尿素的中間產品。而且普通尿素就是同質化產品，談不上差異化產品。5.管理理念不新。錦天化當時雖然比起同行業其他企業要好一些，但也存在著基礎管理不扎實，文化理念不超前等國有大型企業的通病。
四、創新文化
錦天化以“求實創新、以人為本、客戶滿意、誠信共贏”的核心價值觀重塑企業文化，以創建“學習型企業”作為培育這種文化的主要途徑，以“尊重人、理解人，營造有利于員工個性創造和價值發揮的空間”這一理念作為創建“學習型企業”的宗旨，倡導并培育“求實創新，追求完美”的企業精神。
小事成就大事，細致鑄就完美。為了塑造高品質員工，打造優秀團隊，突破發展瓶頸，實現個人和組織的共同超越，2003年初，錦天化引入并全面推行6S管理。推行6S，既是一種管理方法的導入，也是一場思想觀念變革。錦天化以“員工品質提升與公司發展同步”為推行理念，以“零雜物、零浪費、零事故、零違紀、零缺陷”為推行目標，通過整理、整頓、清掃、清潔、安全和素養來強化企業基礎管理，達到規范行為、提升素質、重塑團隊、安全生產的目的。錦天化推行“6S”管理是“以人為本”文化理念的深入和細化，是對過去零散管理做法的系統整合。在推行過程中，錦天化創造性的提出了6S與企業基礎管理以及企業文化相結合的兩個推行觀點，實現了文化與管理的整合。
錦天化運用“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考”五項修煉，形成“愿景分享、管理變革、提升隊伍、知識管理、專家咨詢”五個推進力，來打造員工的“學習力、思考力、行動力、融合力、沖擊力”。員工的思維方式及思想觀念發生了巨大的變化，這些無疑會對企業的進一步發展提供精神動力支持。
五、創新科技
緩釋尿素做為國家“863” 計劃的產業化項目，是錦天化與中科院沈陽應用生態研究所經過多年合作的重大技術創新成果。自2004年2月投放市場以來，深受廣大農民朋友的歡迎。它的肥效期由普通尿素的40天～50天延長到110天～120天，氮素利用率提高了10個百分點，等量施肥下增產效果達10%以上，等產量下節肥15%，創造了可觀的經濟效益和環境效益。2005年，緩釋尿素被列入國家重點新產品計劃，圍繞該產品的后續研發課題于同年被列入國家863計劃引導項目，并獲得科技部資金支持。
錦天化碳酸二甲酯生產工藝采用錦天化與國內院校合作的技術苣，該工藝的原料為環氧丙烷、二氧化碳、甲醇，產品除碳酸二甲酯外，每年還聯產丙二醇1.2萬噸，整套裝置具有操作運行易于控制，對設備無腐蝕，無三廢排放等優點。特別是通過將合成氨、甲醇、碳酸二甲酯裝置之間的 物流、信息流、能量流進行集成和優化配置后，產品成本具有了較強的競爭優勢。
錦天化始終致力于生態 工業 、循環 經濟 ，以及 環境保護方面的探索，秉承 企業 社會 責任和環境保護國際標準。通過持續開展清潔生產，嚴格遵循“減量化、再利用、再循環”的3R原則，依靠 科技 進步將清潔生產不斷引向深入，實現減污、降耗、增效的目標，開創經濟、社會與環境和諧 發展 的良好局面。建設錦天化生態科技工業園區是全面推進循環經濟的最佳切入點和最重要的途徑之一，是企業提升核心競爭能力的必要手段。園區的建設依托中科院沈陽生態 應用 研究 所、清華大學等科研院校，通過產、學、研合作，建立長期的戰略合作關系，保持產品研發與生產技術的持續改進與創新，力爭形成更具競爭力的產業鏈與產品群，打造一個具有較強競爭優勢的生態科技工業園區。列入園區內中長期規劃的有化肥產業鏈，碳酸二甲酯產業鏈，甲醇產業鏈等。
六、創新 管理
錦天化通過構建信息化管理平臺，實現了企業內外部資源高效整合，以“適度投資、實用為主、效率為先、管理導向”為方針，總體規劃，分步實施。采購管理、庫存管理、銷售管理、質量管理、資產管理、財務管理、預算管理、 合同管理、人力資源管理、辦公自動化、分銷資源 計劃、客戶關系管理、制造執行系統等一體化信息管理系統在錦天化成功實施，實現了企業管理模式的全新變革。
錦天化的信息化建設得到了省、市高度重視，成為遼寧省化工行業信息化建設優秀示范項目。錦天化信息化建設的最終目標是基于愿景，以及戰略構建面向客戶的研、供、產、銷一體化系統—即物流與供應鏈管理的信息化管理平臺。從研發的角度，產品研發的定位要貼近客戶與市場，并從提高產品的附加值入手，對于研發所需的資源要給予保證;從供應的角度，對原料的采購要重視物流的管理，以減少庫存資金的占用;從生產的角度，產品組合與生產線要體現“柔性制造”的原則，以適應客戶對產品的“個性化”需求;從銷售的角度，營銷模式、營銷機制和人員素質要滿足“訂單驅動”的要求，并通過高效的信息化平臺來實現經銷環節和物流管理的整合，提高對市場的快速反應能力，增大客戶的滿意度。
錦天化1998年成功建立了ISO9000質量管理體系，并榮獲2004第13屆國際認證聯盟(IQNET)“管理優秀獎”，遼寧省僅有3家企業獲此殊榮。為了更有效地整合內部管理資源，錦天化將ISO9000質量管理體系、ISO14000環境管理體系和GB/T28000 職業健康安全管理體系進行有機融合，形成了一體化管理體系。
七、小結
縱觀錦西天然氣化工有限責任公司通過“二次變革”尋求可持續發展的過程，它不僅是一個企業尋求環境和資源和諧的過程，還是一個企業戰略跨越和管理能力提升的過程，更是一個通過 文化創新奠定了企業核心能力—— 學習 力提升的價值觀基礎作用的典型案例。總體看，對我國大型國有企業尋求“二次變革”走上可持續發展之路具有很多可借鑒之處。
從錦天化成功的案例剖析中不難發現，企業的核心競爭力是通過不斷的積累、深化、升華而相對穩定和系統化的有機整體。核心競爭力是企業在市場競爭中勝過對手的能力。它是市場預測、研究開發、生產加工、市場營銷、經營決策、人事管理、人才開發、運輸、售后服務等等一系列過程中形成的，有著自己獨特的優勢的關鍵技術、關鍵程序、關鍵機制決定的巨大的資本能量和經營實力。它的本質內涵是“消費者剩余”——企業讓消費者得到真正好于、高于競爭對手不可取代性品質和價值的能力。
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創新的3000字政治論文篇三：《創新平臺建設促進創新人才培養》
摘要：人才培養模式改革是目前研究型大學教研與實踐結合必然要求。基于現代研究型大學的發展使得原初使命的教學功能卻日趨邊緣化，提出如何創新人才培養模式從而化解本科教育危機。本文針對目前研究型大學科研與教學矛盾，提出建立多元化實踐教學創新平臺，加強大學生實踐環節培養，由學生自主選擇實踐方式，充分發揮學生特長，塑造學生創新意識，培養學生創新能力，造就創新人才。本文以石油工程專業為例，進行了大學生實踐環節改革嘗試，分析表明創新平臺建設促進創新人才培養。
關鍵詞：創新人才;平臺模式;培養;建設
當前建立創新型國家已成為我國高等教育的根本目標和任務。顯然創新型國家的建設離不開人才的培養，人才的塑造又需要良好環境的建立。所以，創新平臺的建設是培養創新人才的基礎，創新人才的培養是創新平臺的體現，優秀的創新平臺建設促進創新人才培養質量的提高。創新目標得以實現首先要進行學習，學習遵循“實踐、認識、再實踐”的規律。因此，創新平臺建設的基礎是實踐平臺建設，實踐教學與改革是創新平臺建設的主旨。要培養大學生的創新能力，必須為大學生構建良好的實踐教學平臺，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會。
一、創新平臺建設的必要性
目前高校實踐教學的仍然存在一些問題：(1)現場生產實習與實踐有時流于形式，存在“走馬觀花”現象，實習效果不理想。(2)畢業設計存在“閉門造車”或者簡單拼湊模仿，創新性不足。(3)目前大部分產學研合作僅僅局限于教師，只有極少數學生有參與產學研機會。(4)“本科生導師”對學生專業方向選擇、學習進度和方法投入精力不足。國內各高校針對于目前現狀進行了深入的研究，也提出了多種思路與解決方法。石油天然氣工程學科是一個應用型學科，相比于其他學科而言，貼近工業現場的要求分外突出，對大學生的要求，不僅僅需要掌握理論知識和前沿知識，而更需要學生培養學生實踐能力。所以，我們以中國石油大學(北京)石油工程專業為例，來探索一種多元化實踐教學培養平臺具有實際意義和代表性。
二、創新平臺的構建
基于“以學生為中心、教學與實踐相結合”的理念指導下，綜合我國高校現狀的分析和國外教學成果經驗的研究，我們針對大學生創新人才培養，提出多元化實踐平臺的建設。“多元化實踐平臺”是針對不同學生的興趣和特長，由學生自主選擇實踐類型(研究型、工程型和實驗型)，形成由校內實踐和校企聯合基地共同組成的、面向大學生、多角度、多層面的學生實踐學習的平臺，旨在提高學生的實踐和創新能力。并建立以聯合基地為橋梁，協調校內外學生實踐環節的運作機制，促成兩個方面的實踐環節的協作和相長，實現學生、學校和企業的多贏局面，切實加強大學生人才培養和促進創新能力的提高。具體包含以下幾個方面。
1.建立多元化實踐平臺。為了激發學生主動探索知識和獲取知識的創新能力，開展應用知識解決問題的學習活動，實現以學生為中心、教學與實踐相結合的理念。為此，以科技創新小組、“一對一”導師制以及課程畢業設計等形式為主體，加強學生參與科研活動，增進學生創新意識，為學生創新能力的培養與提高奠定良好基礎。
2.優化學生科研實踐環節。目前，通過各種形式參與科研項目研究的學生越來越多，為此，根據學生的研究性與工程性特長分類，劃分不同層次，依托于科研項目類型，配備相應指導老師，切實提高實踐水平，最大限度地挖掘學生的潛力，真正地完成有所創新的內容。
3.將實踐總結融于書本教學中。過去的教材更多地體現學科知識體系的濃縮和再現，在培養學生實踐與創新方面不足。有必要傾力開發“立體化教材”，全力打造精品教材。綜合考慮多學科的知識體系、多層次的教學對象、多媒體的表現形式、多角度的解決問題，為培養適應創新社會的高素質人才奠定了教學基礎。
三、創新平臺促進人才培養
目前中國石油大學(北京)在學生實踐教學與創新能力培養方面已經形成良好平臺，基于平臺建設培養了大量高素質的人才，得到了用人單位的認可，就業率一直處于較高水平。下面以石油工程專業學生為例，介紹一下通過創新平臺是來如何促進人才培養的。
1.本科生創新平臺。中國石油大學(北京)石油工程專業學生現有四個階段實習實踐分別為：地質認識實習、金工操作實習、生產實習和畢業設計實踐，生產實習和畢業設計分別進行。我們將實習與實踐并行，將學生科技創新活動納入實踐教學中，這樣學生可以在大三、大四階段，根據個人興趣選擇不同研究項目、研究方向的畢業設計，在老師指導下并進入不同的實習基地(項目組)，使不同層次人才得以培養。其中，大學生科技創新是為了培養大學生的創新意識、創新精神和創新能力，全面推進素質教育，將以課外科技創新活動為主要內容的創新教育納入到正規的教育教學體系中。各學院將為所有獲得立項的本科生配備專門指導教師，部分學院還為大學生科技創新建立了專用實驗室，并配備了專門的辦公設備和計算機。康菲等各大石油公司在學校建立了學生課外科技創新基金，主要用于資助學校學生參加課外科技創新基金項目和校內外科技、學科競賽項目，目前已經資助課外科技創新基金項目幾百項。
2.研究生創新平臺。研究生的創新能力培養一直是創新平臺建設的重點，學校采用依據學生的自身特點制定了不同層次的研究活動。其中，研究生暑期學校是研究生創新計劃的重要組成部分，對于提高研究生的教學與科研水平，提高研究生培養質量，促進研究生交流與合作具有重要的意義。中國石油大學(北京)于2007年開始舉辦了五屆研究生暑期學校(石油工程)，面向全國招收石油工程、項目管理等領域的優秀研究生和青年教師，聘請國內外知名學者來校講學，開設系列課程和學術報告。近三年，中國石油大學作為全國石油工程設計大賽的發起及承辦單位，連續舉辦了三屆。大賽被國內外高校和企業廣泛認可，能切實提高學生實踐創新水平與就業能力，為相關行業技術創新起到推動作用。2012年11月，全國石油工程設計大賽正式加入全國研究生創新實踐系列主題活動。以提升研究生創新實踐能力為核心，實現研究生教育發展水平與服務支撐能力的全面提升。
3.企業聯合創新平臺。近幾年來，中國石油大學(北京)與長慶油田已建立了穩定的長慶油田實踐聯合基地，學校每年均組織部分本科生、30余名工程型碩士研究生參與產學研合作項目，企業方面積極配合校方，以企業作為學生實習實踐教學基地，培養學生同時也受到企業的歡迎。同時，我們在校內完成的科研項目研究過程中，積極培養學生的創新能力，引導新思路的構建，使創新成為項目完成的必要條件。
我們以培養應用、創新能力的石油人才為目標，在教學實踐中積極滲透實踐教學和產學研學習的理念，組織學生進行實踐學習和產學研活動，培養學生的研究創新能力，已初見成效。尤其在本科畢業設計建設中，實踐教學與理論教學的有機融合，取得了成功經驗，通過研究性課題活動，大大激發和提高了學生的創新意識和實踐、應用能力，分析問題、解決問題的研究能力，有效激活學生的知識儲備，增強學生的團隊合作意識，使學生真正成為學習的“主體”。但是目前如何借鑒當前國外創新教育機制的先進理念和方法，建立更加完善的大學生創新能力培養系統仍在探索中。
國務院制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部實施的“本科教育質量與教學改革工程”強調創新人才培養應注重知行統一和因材施教，通過多元化實踐平臺的有效運作機制，充分發揮學生特長，切實提高石油工程專業大學生的應用創新能力，提高學生參加大學生科技創新活動的質量，同時也成為提高學生的就業率另一有效方法。平臺形成了善于開展產學研的教師隊伍，為培養高素質人才提供了重要保證。
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