2017年時事政治熱點論文2000字
2017年時事政治熱點論文2000字
時事政治是指國內國外的一些熱點問題和影響較大的新聞事件，是學生學習政治不可或缺的組成部分。下面是學習啦小編整理的2017年時事政治論文，希望能對大家有所幫助!
2017年時事政治論文篇一
摘要：
近年來，日本右冀勢力屢屢在釣魚島制造事端，在島上建了燈塔，又建神社，甚至還出動巡邏艇和軍艦騷擾中國漁民，不許靠近該島。日本在釣魚島每制造一次事端，均引起中國政府和海內外華人的一次強烈抗議。釣魚島到底是怎么回事?日本為什么對中國和海內外華人的一次次抗議置若罔聞而一再挑釁?我們到底該怎么辦?
無可爭辯，主權屬于中國
釣魚島列嶼由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島及三個小島組成，總面積約6. 5平方公里，位于中國臺灣基隆市東北約92海里處。無論從發現占有權、還是從《開羅宣言》和《波茨坦公告》以及20世紀60年代以來生效的《大陸架公約》、《海洋法公約》來看，中國對釣魚島的主權都是公認的和無可爭辯的。
在古老的歷史上，中國關于釣魚島的最早記載可追溯到千年前的隋朝，那時中國的臺灣和釣魚島鄰近著另一個獨立的國家叫琉球，隋煬帝曾派使臣朱寬召其歸順。到了14世紀，明太祖威震四方，琉球王乃正式進貢朝廷，成為藩邦屬國。
1372年,中國人楊載首先駐足釣魚島。明永樂年間出版的《順風相送》對釣魚島有詳細記載。其間明人在臺灣轄區釣魚島采珠集藥、捕魚開發從未間斷過，這些在明嘉慶11年陳侃所著的《使琉球錄》中也有清楚記載。明朝中葉，戚繼光等民族英雄抗擊倭寇時，就以釣魚島為戰略防線。1602年日本侵犯琉球，琉球從此遭日人監督內政40余年。1654年清康熙帝冊封琉球王為尚質王，定兩年進貢一次，稱中國為父國，用大清年號。明清期間的多幅疆海圖都清楚標明釣魚島為中國的一部分。
1873年日本出兵侵占我屬國琉球，并入日本改為“沖繩縣”。由于此時清王朝已腐敗無能，面對琉球王派到京城哭訴求援的使臣，只向日本提出“強烈抗議”后就不了了之，琉球從此被日本掠奪。但其間釣魚島始終歸大清國的臺灣管轄。光緒19年(1893)10月，慈禧太后還把釣魚島列嶼賞賜給清廷內務官盛宣懷，供其采藥之用。
1895年中日甲午戰爭后，清王朝與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，此條約只明文規定割臺灣和澎湖列島，沒有提及此一海域的釣魚島群島。1940年，同屬于日本“轄屬”的臺灣和琉球爭奪釣魚島的歸屬權，日本東京法庭作出判決：釣魚島仍舊歸屬臺灣管轄。1945年日本向中、美、英、法等盟國投降，聲明無條件地廢除兩國之間簽訂的一切不平等條約，《馬關條約》隨即廢除。按照此約，臺灣和它所屬各個群島包括釣魚島，全部回歸中國。
2017年時事政治論文篇二：《試談釣魚島：歷史與爭端》
摘要：
釣魚島是中國的領土，不容置疑!自1972年中日釣魚島之爭浮出水面至今，日本仍然沒有承認中國對其擁有主權。釣魚島的歷史究竟如何?為何日本如此厚顏無恥?中間又有哪些細節?本刊特發此文，客觀揭露歷史真相，并期待釣魚島早日回家。
釣魚島爭端的歷史演變
釣魚島群島(以下簡稱釣魚島)，日本稱尖閣列島，位于中國臺灣省基隆市東北約92海里的東海海域，是中國大陸土地及臺灣島向海內的自然延伸。釣魚島是臺灣省的附屬島嶼，總面積6.3平方公里，主要由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島和北小島及一些礁石組成。中日兩國關于釣魚島的爭端經過一個世紀的演變，從無到有，愈演愈烈，已經成為長期困擾中日關系的敏感問題之一。
《馬關條約》：
日本對釣魚島的竊取
根據中國史籍記載，早在1372年，中國人楊載就發現并登上了釣魚島。到了1403年，其被正式命名為“釣魚嶼”，這在明朝的《順風相送》一書中有詳細記載。1582年，釣魚島被正式歸入中國版圖，隸屬于福建省。清朝年間，釣魚島被劃歸為我國海防管轄范圍之內，而并非“無主地”。1879年，日本出兵侵占了清朝屬國琉球，并將其改名為“沖繩縣”。腐敗無能的清政府僅向日本提出了“強烈抗議”，而并未采取任何實質性的措施，但此時的釣魚島仍歸大清國的臺灣管轄。1893年，慈禧太后還把釣魚島賞賜給清廷內務官盛宣懷，供其采藥之用。除此之外，明清多幅疆海圖，諸如鄭若曾繪的《萬里海防圖》、徐葆光繪的《琉球國圖》等都標明釣魚島是中國領土的一部分。而日本發現釣魚島則要比中國晚512年。1884年，日本的古賀辰四郎發現并登上了該島。作為第一個登上釣魚島的日本人，古賀辰四郎提出了開拓釣魚島的請愿，但卻遭到了當時沖繩縣知事的拒絕。雖然后來沖繩縣知事于1885年后多次上書日本政府，要求將釣魚島、黃尾島、赤尾島歸其管轄，但日本政府都顧及中國清朝政府對這些島嶼的主權主張而沒作答復。
1895年中日甲午戰爭后，中國因戰敗而與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，將“臺灣全島及所有附屬各島嶼”割讓給了日本，這中間包括了釣魚島。此后，日本將釣魚島列入其領土范圍，劃歸琉球。但直到1900年，日本才將釣魚島命名為“尖閣列島”。而在此之前，日本的地圖一直用中國的名稱標定釣魚島。就連日本著名的海防論者林子平于1785年出版的《三國通覽圖說》，也將釣魚島繪成了與中國大陸一樣的顏色，這說明他承認并尊重釣魚島是中國領土的這一事實。總之，日本在中日甲午戰爭爆發前，從未對中國擁有釣魚島的主權提出過任何異議。而甲午戰爭后，作為戰勝國的日本也沒有在釣魚島上建立國標。
《舊金山和約》：
為爭端埋下伏筆
1940年，同歸日本轄屬的臺灣和沖繩縣之間發生了對釣魚島歸屬權的爭奪，東京法庭作出判決：釣魚島歸臺灣管轄。日本在第二次世界大戰中戰敗后，按照1943年的《開羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》，理應將臺灣及其附屬島嶼等歸還中國，但1951年美日卻又背著中國非法簽訂了《舊金山和約》。和約只強調放棄，而有意回避了直接使用《開羅宣言》中所明確寫明的“歸還中國”的字樣，借此掩飾日本自明治時期以來一貫奉行的侵略政策最終所遭到的慘敗。和約雖然載明日本放棄對臺灣及澎湖列島的一切權利、名義與要求，同時卻又錯誤地把日本所竊取的釣魚島等島嶼歸在美國托管的沖繩管轄區內。在釣魚島連同沖繩交由美國托管之后，美軍控制了釣魚島，并將其作為射擊場。
《舊金山和約》的合法性一直受到中蘇等國的質疑。前蘇聯參加了和會，并對即將簽訂的條約提出了諸多反對意見，然而未能奏效，因此最終拒絕在和約上簽字。對于中國，美國竭力阻撓中華人民共和國參加和會，而“中華民國”雖然代表中國參加和會，卻毫無發言權，處處受制于人。以《舊金山和約》為開端，美國的各種官方文件均以此為據，使釣魚島屬于日本的“錯誤觀念”不斷得到強化。從1953年到1971年，美國對釣魚島的實際控制使日本一直保留著對釣魚島的“潛在主權”，從而造成對中國收回釣魚島主權的嚴重不利局面。
《歸還沖繩協定》：
爭端浮出水面
1971年6月，日美簽訂《歸還沖繩協定》，美國將沖繩歸還日本時，將釣魚島也一并交給了日本。按照國際法的基本原則，“一國的領土主權，不因其它國家間的條約對該領土有所處置而受到剝奪或影響。”因此，日美之間這種私相授受的行為是根本無法得到法律認可的，中國對于釣魚島的主權也是毋庸置疑的。到了1972年，日本外務省借沖繩回歸之際發表了“有關尖閣列島領有權的基本見解”的文件，宣布對釣魚島“重新擁有主權”。至此，中日釣魚島爭端浮出水面。
對于美日私相授受的行徑，海峽兩岸的中國人均表示了強烈的憤慨與譴責。在美日簽署《歸還沖繩協定》的當天，臺灣“當局”就表示，要求美國在沖繩返還問題上尊重中國關于釣魚島的立場。1971年12月30日，中國外交部嚴正聲明：美日之間簽訂的協定絲毫不能改變中華人民共和國對釣魚島的領土主權。此后，中國政府在各種場合多次表示，包括釣魚島在內的臺灣省及其附屬島嶼，是中國的神圣領土。可見，美國單方面歸還琉球群島的行為從未獲得中國的認可。迫于壓力，美國宣布：只向日本移交釣魚島的行政管轄權，與主權無關。釣魚島的主權歸屬問題由各有關方面談判解決。
在1972年中日兩國恢復邦交的談判中，雙方從中日友好的大局出發，同意將釣魚島歸屬問題擱置并留待以后條件成熟時解決。可是，當1978年中日談判簽署中日和平友好條約時，日本一些敵視中國的國會議員提出要中國承認日本對釣魚島擁有主權。日本政府順應右派要求，出動巡邏艇和飛機對我在釣魚島海域作業的漁民進行監視。翌年5月，日本政府用巡邏船將人員和器材運到釣魚島，并在那里修建了直升機場，還向那里派出調查團和測量船。從上世紀90年代至今，日本政府不顧中日關系的大局，默許右翼團體到島上建燈塔、立界碑，派軍艦阻止大陸和臺灣漁民在釣魚島附近捕魚，甚至阻止我方在該海域進行軍事演習，氣焰十分囂張。
爭端背后的真相
釣魚島在世界地圖上僅僅是一個難以標明的小點而已，為何日本對于釣魚島的態度會發生180度的大轉變呢，從最初的“非我方之土”轉變為如今的蓄意竊取?
令日本垂涎的經濟價值。釣魚島本身的生存條件很差，不具備人類長期生活的條件。在上世紀60年代前，日本并未對釣魚島產生濃厚的興趣。甚至在二戰結束后，美國人完全控制了琉球群島，并將釣魚島作為靶場，日本人也只是示威游行讓美國歸還沖繩，只字未提釣魚島的問題。可見，那時的釣魚島還未真正進入日本人的視線。然而到了60年代，人們逐漸意識到了釣魚島有著巨大的經濟價值，島上不僅生長著很多名貴藥材，而且附近海域漁業資源豐富并蘊藏著大量的石油資源，這對于石油98%以上依賴進口的日本來說，無疑具有重要的戰略意義。按照聯合國《國際海洋公約》關于“主權國家以200海里內的海域為其經濟專屬區”的條款，一旦日本竊取釣魚島主權的陰謀得逞，那將意味著以該島嶼為依托，半徑為200海里的龐大海域以及周圍海域內的海底石油、礦產、海洋漁業等海洋資源和領海、領空的交通運輸權以及未來潛在的資源等全部歸屬日本。釣魚島海域所蘊藏的737~1574億桶海底石油和油氣也自然難逃日本的魔掌。石油觸動了日本貪婪的神經，于是1972年3月8日，日本外務省借沖繩島回歸之際發表了“有關尖閣列島領有權的基本見解”的文件，宣布對釣魚島“重新擁有主權”。
令日本艷羨的戰略地位。從地理位置上看釣魚島，其位于我國與日本沖繩之間，在臺灣島的東北方向，且與日本琉球群島隔海相對。從國土防衛角度上講，島嶼是大陸的前沿，在戰爭中具有重要的屏障作用。關于釣魚島重要的戰略地位，中國早在明清時期就已經有了較為深刻的認識，因此一直將其與琉球、臺灣緊密地聯系在一起，共同作為守護我國東南沿海的一道重要屏障。在明朝抗擊倭寇的戰爭中，民族英雄戚繼光就曾以釣魚島作為戰略防線的一部分。而在日本的海權擴張戰略中，其以保障1000海里航線為首要任務，釣魚島的戰略位置使它成為了日本達成這一戰略企圖的關鍵性棋子。一旦日本攫取了釣魚島的主權，它的勢力范圍就可以向西南方延伸。這樣，釣魚島海域不僅會成為日本進入臺灣海峽，南下東南亞、南太平洋的戰略之路，也會成為日本賴以生存的中東石油能源補給線上最西南端的一個戰略點。同時，為了限制中國的需要，不排除日本會在釣魚島上設立海空監控偵察設備的可能。這樣日本就可以對方圓400~600公里的海域和空域進行監控，從而能夠及時掌握我軍在我國臺灣北部以及大陸沿岸的福州、溫州和寧波等大片地區的一舉一動。而一旦日本在釣魚島上建立軍事基地或部署重型武器，則必將對我國東南沿海的安全形成嚴重的威脅。
危局與展望
縱觀整個世界歷史，海牙國際法庭的兩個關于島嶼領土爭端的判例不得不引起國人的警覺與深思。在荷蘭和西班牙的“拉帕爾馬島”主權爭議案中，因西班牙人很少針對在該島活動的荷蘭人提出有力的抗議，而被法庭認定“西班牙默認拉帕爾馬島屬于荷蘭”;在丹麥和挪威關于“格陵蘭東部領土”的主權爭執案中，
盡管挪威人在格陵蘭東部居住，但由于“挪威人的活躍程度不及丹麥人”，因此法庭判定丹麥人擁有整個格陵蘭的主權。基于以上兩個案例，雖然我國能夠從歷史、地質構造及國際法等諸多方面證實釣魚島的主權歸我國所有，但日本人在該島的“活躍程度”卻遠遠要高于我國，其海上自衛隊的巡邏機時刻對我國釣魚島及東海海域進行著嚴密的監視，任何試圖靠近釣魚島的中國人都將被日本海上自衛隊攔截。在日本政府的縱容和支持下，日本右翼分子不僅在島上修建燈塔，企圖使燈塔列于海圖以便使國際社會承認釣魚島是日本的領土，還在釣魚島上豎起繪有“太陽旗”和紀念死者字樣的木牌。
面對釣魚島的如此危局，正如華東政法學院的翁志欣先生撰文所指出的，在釣魚島主權問題上，我們本著善良的愿望提出“擱置爭議，共同開發”的創造性主張，但是如果這種“擱置”會給對方帶來權利上的依據，那么則是相當危險的。我們應當考慮適當時機，用實際行動反擊日本的囂張行徑，使之不能根據“長期不受干擾”的因素而取得主權，進而挫敗日本右翼分子的企圖。
2017年時事政治論文篇三：《初中政治教學中結合時事政治教學的意義及其措施》
將時事政治引入到初中政治課堂教學中，不僅可以促使學生對教材理論知識理解更加透徹，也能夠活躍課堂學習氛圍，增加學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的價值觀念和思想觀念。同時教師可以定期帶領學生開展時事評論活動，針對社會上發生的一些有影響的話題事件，師生之間共同討論和分析，調動學生的積極主動性，培養學生獨立思考的能力，讓學生了解時政大事的內涵。
一、初中政治課堂引入時政教學的必要性
(1)現階段新課程教學改革需要
我們教師改變傳統的枯燥教學模式，讓學生有較好的熱情參與課堂學習。很多時候我們傳統的教學由于強硬地灌輸理論，同時學生又不能很好地理解，導致了學生的自主探究能力無法得到較好的培養。再加上老師太過于一言堂的教學導致學生更加抵制課堂教學，甚至出現一種懈怠甚至厭惡的情緒。然而通過最近社會的熱點新聞就能較好的調動學生的學習熱情和注意力。
(2)社會環境的需求
現階段社會發展較快，同時網絡環境逐漸走入人們的生活，環境也變得十分復雜。那么在此背景下避免不了有一些不健康的信息傳入他們的腦海。這時就要我們教師通過思想政治教育，培養他們正確健康的價值觀，為其營造一個良好的環境，保護青少年健康的成長。同時也可以借助最近熱點的青少年的一些反面案例對其進行教育。
(3)素質教育的需要，社會需要
青少年的道德素質教育。一個人只有道德美才是較好做人的前提，道德敗壞的人，智力再高給社會帶來的都是災害。所以我們既要做好學習教育也要做好思想道德教育。培養他們成為一個德智雙馨和對社會有用的人才。
二、我國當下初中政治教學現狀
所謂時事政治教學其實就是將時事政治合理有效的引入初中政治課堂中，通過外界社會實際發生的事件設計的政治理論以更好地進行政治理論傳輸，同時理論聯系實際的將所教知識借助時事來表現。我們也可以通過實例來分析設計的政治理論。另外，我們教學中也可以通過時事政治的實例，讓學生獨立分析，培養他們健康的世界觀和人生觀。以便為社會的健康發展做出貢獻。
三、加強和改進初中政治課堂時政教學的措施
(1)時政教學應突出教育性和時效性
教師自身在初中政治教學中就要養成不斷學習的習慣，及時了解時事，然后進行合理篩選后引入課堂教學。由于學生對新事物都很感興趣，那么學生的課堂注意力定會非常集中，學習效果也會大大提高。
(2)將時政融入到課堂教學各個環節
在課堂教學中要合理選擇時事信息，然后分享從中學到了什么，有什么可以借鑒。通過這樣可以培養學生關心國家大事和身邊事的習慣。教師也可以通過留作業的形式讓學生關注身邊的時事小播報，鼓勵他們將這些時事引進課堂。長期堅持分享學習，那么就可以在潛移默化中將時事背景與所學政治理論聯系起來，學習效果定會大大提高。
(3)鼓勵學生對時事進行評論
我們教師可以設置一個專欄，定期總結小評時事，發表個人看法，也可以通過師生互動，共同討論和分析。在討論中，應給予學生充分的尊重，讓每一個人大膽說出自己的想法，無論是否一針見血，都要鼓勵每一個人發散思維評論。
(4)鼓勵學生收集整理時政資料
課堂教學過程不是教師一個人的舞臺，需要師生之間的互動，只有這樣才能取得更好的教學效果。例如，觀看中央電視臺新聞聯播和焦點訪談等節目，讓學生通過互聯網絡收集感興趣的素材，在學習之余可以閱讀一些報紙，如《參考消息》和本地的報紙等，讓學生去收集、整理時政資料，關心社會國家發生的大事，培養學生認識社會和關心社會的意識。針對學生收集的材料，對其進行分析并讓學生提出自己的看法和觀點，對學生難以理解和困惑的現象，教師要及時進行指導點撥，將時政材料與教材知識相結合，同時培養學生具有獨立思考和分析問題的能力，并形成自己的見解。
(5)開展形式多樣的結合方式
政治課堂教學環節，是將時事政治融入到其中最重要的一環。在課堂上，教師可以為學生講解、點撥，也可以與學生之間進行互動，深入分析問題。例如當前世界杯小組賽中發生的蘇亞雷斯“咬人事件”，涉及到的政治教材知識有“人身權利”“自尊自信”“肩負使命”等，通過辯論能夠加深對教材知識的理解記憶。也可以設置課堂作業，借助時事政治事件，設置與政治教材相關的問題，將時事背景與所學的理論知識結合起來，做到理論聯系實際，用時事政治提高個人分析問題的能力。
(6)注重時事政治的教育意義
初中政治課堂的教學中，教師在將時事政治與課堂教學結合的過程中，一方面要重視對教材知識的聯系掌握，通過時事政治材料與教學中學習的內容聯系起來，以時政素材解釋教材知識，并且教育學生遵守國家法律制度，并要有正義精神，敢于與社會危害分子做斗爭，形成高尚的社會責任感和愛國主義情懷，同時要對未來充滿希望，不斷努力奮斗，迎接更美好的明天。
四、結語
總之，由于現階段政治課理論太多，太抽象，整個課堂就是枯燥無聊，學生根本提不起興趣，就導致政治課的效果并不是很理想。所以，針對這種現象，我們就要大膽革新教學傳統，從而提高初中政治課堂教學質量。
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