研究生政治論文范文(2)
研究生政治論文范文篇二
研究生思想政治教育有效性研究述評
摘要：研究生思想政治教育工作是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要環節。自高校擴招以來，研究生數量越來越多，研究生思想政治教育的有效性問題日益突出。探討研究生思想政治教育有效性問題有利于提高研究生思想政治教育。
關鍵詞：研究生;思想政治教育有效性;現狀
有效性，是人們對實踐活動進行評價的一個指標，是人類解釋、規范、估量自身社會實踐活動的重要尺度。[1]思想政治教育有效性研究具有重要的理論和實踐意義，這一問題不僅需要在實踐方面找到突破，加強有效性，而且在理論層面也是亟待解決的問題。在思想政治教育有效性研究興起之后，研究十分多，在中國知網以“思想政治教育有效性”為主題，搜索結果是33713篇。這些論文從不同的研究角度出發研究思想政治教育的有效性問題。在高級檢索中以“研究生”并含“思想政治教育有效性”為主題結果是26條。以“研究生”并含“思想政治教育有效性”為關鍵詞搜索結果只有一條西南大學徐露璐的碩士論文《研究生思想政治教育有效性研究》，在該論文中徐露璐定義研究生思想政治教育有效性為：研究生思想政治教育有效性是指在一定歷史條件下，在研究生思想政治教育實踐中，研究生思想政治教育預期目標達到的程度及產生效力和效用的積極特性。[2]本文主要選取以研究生思想政治教育有效性為主題的論文為綜述對象。
一、學界關于研究生思想政治教育有效性研究的觀點
在研究生思想政治教育有效性研究中，大部分論文都從目前研究生思想政治教育存在的問題或者研究生本身的特征出發，其次分析產生問題的原因，最后針對性提出對策。
(一)研究生自身特征分析
在巴圖《拓展研究生思想政治教育途徑的思考》一文中主要從思想政治方面;學習、生活、研究方向;生理與心理方面三方面討論研究生群體特點。思想政治方面：政治上他們擁護黨的領導，思想上積極要求進步，但也不同程度地存在著忽視理論學習、理想信念動搖的現象，思想成熟。自主意識強，組織紀律性較差;學習、生活、研究方向：從專業學習方面來看，研究生這一群體已經接受了專科或本科教育，其已經具備了一定的專業知識基礎，從培養模式來看，學校及管理者們很難組織大規模的教育活動，是因為此階段的研究生具有分散性的特點;生理與心理方面來看，研究生年齡跨度較大，個性發展成熟，比較有社會閱歷。[5]
符得團、馬建欣在《論增強研究生思想政治教育的有效性》一文中指出增強研究生思想政治教育的有效性，不僅是時代的要求，也是由研究生自身的思想特征所決定的。政治觀念、價值取向的多元化與否定傳統的反叛傾向;主體意識突出與個人主義、利己主義傾向;需求的高層次與權錢本位觀。馬克思指出：“人的一切活動都與他所追求的利益有關”[6];富于思辯與思想的脆弱性。
周洵瑛在《“椎體”模型：研究生思想政治教育創新模式研究》一文中分析了研究生群體主要思想特點：研究生在生理變化和心理成長上存在根本需求;在經濟和生活上擁有渴望獨立的迫切愿望;在培養目標和培養方式上產生實際變化;在學習目標和職業定位上表現些許迷茫。綜上所述，現階段的研究生群體存在著學業上的獨立性、經濟上的不獨立性、工作上的未知性、愛情上的渴求性以及對于未來的不確定性，這些特性交織出研究生理想與現實的多重矛盾。[7]
譚勁松、吳霽樂《把握研究生特點增強思想政治教育的有效性》今天的研究生在思想狀況、學習方式、培養目標、人格獨立、婚姻戀愛、擇業就業和日常生活等七個方面都呈現出許多既區別于本科生，又不同于擴招前研究生的新特點。[8]
(二)研究生思想政治教育現狀
研究生思想政治教育的現狀主要從不同角度論述，歸納起來主要是從三個大的方面來展開論述的，即社會角度、學校角度、研究生自身角度。
1.社會角度
如今社會發展著巨大變化，全球化程度越來越高，研究生所面對的社會環境也越發復雜。范人偉在《試論如何加強當前研究生思想政治教育的有效性》一文中指出市場經濟環境下強調物質利益。最求利潤最大化，經濟運行的負面影響滲透到政治思想領域，拜金主義、個人主義和享樂主義思想膨脹，從而影響研究生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，給研究生思想政治教育帶來難度。[10]
2.學校角度
學校角度主要從人員配置、管理體制、學校教育內容、教育方式、導師制等方面論述。第一，學校在思想政治教育人員配置和培養上不夠重視，隨著研究生的擴招，研究生專職隊伍人員卻沒有隨之擴充，配備不足、比例嚴重失衡是當前研究生專職隊伍凸顯問題之一。[11]由于教育人員的配備都不達標，那么自然在研究生政治理論課的效果也就不明顯;第二，研究生的管理體制不合理，由于研究生思想政治教育工作起步較晚，各個管理部門還沒有充分發展和發揮作用，學校與學院分工不明顯，輔導員的隊伍建設力度也不夠，對于研究生的管理還存在著重業務水平輕思想素質的問題，這在管理中就自然弱化了思想政治教育;第三，學校教育內容的設置不夠合理，教學內容單一，難以達到教育目標。經過調查，有些同學認為《自然辯證法》和《科學社會主義理論與實踐》這兩門學位課的實際意義不大。[12]教育內容死板僵化，難以提起學生興趣;第三，教育方式方法單一，答題都采用課堂教育，單純的知識性灌輸;第四，我國研究生教育實行的是導師負責制。研究生和導師之間有著密切的關系，導師不僅是研究生治學的指導人。也是其健康成長的重要引路人。導師不僅肩負著傳授知識，培養其具有良好的學術素養的重任。也肩負著培養研究生具備良好的政治思想素質、道德素質與心理素質等的鶯任。[13]由于研究生擴招，導致有限的導師要指導的學生越來越多，這樣指導力度就有所下降，不利于提高研究生素質和科研水平。
3.研究生自身角度
研究生自身對于思想政治教育的重視度也不夠高，研究生年齡跨度大，有的覺得社會化程度很高，不再需要進行學習的思想政治教育，認為這與將來的發展沒有關系。進行班級管理的載體班集體的凝聚力很難提高，研究生較為分散，很難集中進行思想政治教育。 (三)如何提高研究生思想政治教育有效性途徑
1.提高思想政治教育理論課教學質量
中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治教育理論課的意見》指出。要“充分認識新形勢下加強和改進高等學校思想政治理論課的重要性……切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法”。為更好地發揮其作用，必須改革其教學方式和方法.使思想政治理論課更具有時代性和實效性。應圍繞國內外形勢的變化，跟蹤熱點.針對性地安排思想政治理論課內容，及時解決研究生思想問題，使思想政治教育理論走向研究生的實際生活，切入研究生普遍關心和討論的社會熱點問題之中。[14]
為更好地發揮思想政治理論課在研究生思想政治教育教學中的主導作用，必須進行教學改革，使其更具時代性和實效性：一是在內容上要求新，針對性地安排思想教育課內容;二是開展時事政策教育，及時解決研究生思想問題，幫助分析現實社會生活中的各種現象和社會思潮，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;三是在教學方法上要求活、求實。可采用講座、座談、參觀走訪等新穎靈活的教育形式，理論聯系實際，力求學習效果。[15]
豐富研究生思想政治教育內容，加強思想教育、政治教育、道德教育、素質教育、核心價值觀教育。
2.探索思想政治教育新途徑
隨著互聯網的飛速發展，如何利用網絡來加強師生之間及學生之間的交流來進行研究生思想政治教育是一個新的課題。利用網絡架起的網絡論壇、各種空問和博客等實現一種多方互動的溝通方式，對研究生進行正面的引導.同時為研究生提供展示自我個性、宣泄情緒的場所，在充分重視研究生自主空間的同時，也能及時關注研究生的思想動態。[16]開拓信息網絡思想政治教育領域，使研究生思想政治教育同信息網絡結合。[17]
在具體的思想政治教育實踐中要以人為本，服務學生。堅持以人為本，就是重視研究生的內在需要，貼近研究生的思想脈搏，考慮研究生的個體差異，激活研究生的主體性。尊重個性，因人而異。充分考慮學生個體的差異性和特殊性，真正從不同個體出發，對不同個性特征進行不同的教育。[18]
豐富教育形式，加強思想政治教育與實踐的結合。加強社會實踐，高度重視研究生的社會實踐活動，并引導研究生正確觀察思考各種社會現象和社會矛盾。一是通過開展走訪參觀、業務實習、志愿服務等形式的社會實踐活動，引導研究生在了解掌握專業業務的同時，提升研究生把理論結合實際能力，深化對理論知識的理解，形成和鞏固正確的思想認識。[19]
3.加強輔導員隊伍建設
面對研究生這一復雜的群體，要取得良好的思想政治教育效果。必須嚴格選拔研究生輔導員，要具備一定的專業知識、政治敏銳度和心理咨詢能力;加大對研究生輔導員的培訓力度，學校對研究生輔導員要有崗前培訓，同時對在職的研究生輔導員要進行定期的針對性培訓，使他們盡快熟悉業務知識、掌握溝通技巧、提高政治素質;學校在研究生輔導員輸出渠道上應該保持暢通，這樣才能提高輔導員的積極性。[20]
4.發揮導師的教書育人作用
培養機制改革主要是采用導師負責制。做好導師的遴選工作是提高導師育人效果的前提;加強輔導員與導師的溝通交流，全面的掌握研究生的思想動態;完善導師考評機制，不僅考評導師的業務水平和工作表現，還要看導師對研究生實際的思想政治教育的效果。
二、簡要評述
如前所述，研究生思想政治教育有效性研究取得的豐碩成果，從不同層面揭示了研究生思想政治教育有效性問題，分析了研究生自身特征，看到了現存的研究生思想政治教育的問題現狀，探討了增強研究生思想政治教育有效性的對策，為我們切實有效地加強和改進研究生思想政治教育提供了豐富的思想資料。[21]但是這些理論還存在一些缺陷。
(一)缺乏理論根源的論述
對于研究生思想政治教育有效性研究問題上，缺乏理論根源。沒有在馬克思主義理論學科下去探討。不管是研究生特點分析，還是現狀及原因分析，還是對策的提出都處于就事論事的階段，未去尋找理論根源。
(二)對有效性內涵認識局限
對于有效性的認識局限在主要從思想政治教育結果有效性方面研究，只看到結果的有效性，缺乏從思想政治教育要素、過程有效性的研究，因此很難深入研究研究生思想政治教育有效性弱化的根源。
(三)對策片面化
研究生思想政治教育有效性研究對策中，所提的對策一般是相對獨立，未看到各項對策之間的相互聯系性，沒有當做一個整體去看待，這樣孤立的發展，很容易造成在實際工作中各項工作脫節，不但不能做好思想政治教育，提高有效性，反而會阻礙研究生思想政治教育有效性實現。
[參考文獻]
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