鉆研教學方法，提升高中政治實效性論文

鉆研教學方法，提升高中政治實效性論文

　　政治是上層建筑領域中各種權力主體維護自身利益的特定行為以及由此結成的特定關系，是人類歷史發展到一定時期產生的一種重要社會現象。政治對社會生活各個方面都有重大影響和作用，這一社會現象很復雜，各時代的政治學家都從不同角度和不同側重點對它作過各種論述。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：鉆研教學方法，提升高中政治實效性探討論文范文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　鉆研教學方法，提升高中政治實效性全文如下：

　　新課程改革向社會提出了全新的教學觀和學生觀，要求教師充分發揮主導作用，堅持學生的主體地位，在教學過程中樹立學生積極思考、主動發言、樂于參與的教學理念，不斷改進教學行為，創新教學方法，尋求學生主體對知識的構建。但高中政治課由于其理論性、思想性和時代性的特點，普遍存在著教師難教、學生厭學、教學效果不理想等現象。在學生、家長眼中，政治課就是一門死記硬背的課程，他們認為只要考前背背就可以應付考試。所以就出現了一些學生在政治課上睡覺、不帶書本教材、做其他學科作業、甚至喝飲料吃東西……

　　總之大部分學生不把精力放在政治課的學習上，教師“一言堂”、“獨角戲”成了無奈之舉。要改變這一現狀，一些教師采取了一些“花式”教學，這種方式提高了學生的學習興趣卻又帶來了學生成績不佳、上政治課就如同上故事課等問題，因此，在高考還是選拔人才主要方式的背景下，既要提高考試成績，又要增強學習興趣、激發學生主動學習的潛能就變成了“魚和熊掌不可兼得”的問題。因此，積極探索各種有效的教學方法最大限度地提高課堂趣味性和實效性，讓學生主動參與政治學習已經迫在眉睫。筆者通過近十年的親身教學實踐，總結出以下幾種富有特色的教學方法。這些教學方法能有效地激發學生的學習興趣，轉變學生對政治學習的態度，提高對政治學習的參與度，從而實現學生學習質量和效率的提高。

　　一、課堂練習舉牌法

　　1.適用時間：每節課都能使用

　　2.課前準備：每位學生準備四種不同顏色的紙牌(班級統一準備)，紅色代表A、綠色代表B、藍色代表C、黃色代表D，以備做題之用。

　　3.具體做法

　　在多媒體上放映選擇題，如：

　　判斷以下提法正確的是(　)

　　A.人民代表大會是我國最高國家權力機關

　　B.全國人大和地方人大都有立法權，都是立法機關

　　C.全國人大和全國人大會的職權是一樣的

　　D.人大代表是國家權力的直接行使者

　　學生看完題目后舉牌，選出自己的答案，教師根據學生舉牌情況請學生講解為什么選這個選項，或是教師重點講解學生答錯的選項。

　　4.特色優點

　　(1)舉牌具有較大的活動性，大大激發學生在課堂的參與情緒，使整節課在輕松愉快中度過。

　　(2)舉牌具有很強的可觀性，促進教師及時、全面地了解學生的學習情況。學生一舉牌，教師對學生的答案一目了然，將學生心中不可見的選項變成具有可視性的答案，從而促進教師清晰地把握課堂效果，對學生知識的掌握情況胸中有數，對課堂分析更加有的放矢。

　　5.注意事項

　　這種方法適合高一學生和高三學生。高一學生對這種方法有新鮮感，使用該方法課堂氛圍活躍，學生參與度高。但持續使用，學生的新鮮感會逐漸降低，因此一開始就需要強調這是做題，不是玩游戲，牌只是做題的工具，要求學生每節課都要帶好牌。高三學生對舉牌的興趣不如高一學生，因而不適合每節課使用，它只適合做難題時，便于教師掌握學生情況。高二學生特別是理科生不宜使用，因為高二理科生對政治課不太重視，對自己學習掌握情況不在意，讓他們舉牌，容易出現稀稀落落的情況，有些舉有些不舉，容易造成教師處于尷尬境地的局面。

　　二、以一敵百復習法

　　1.適用時間：期中考、期末考、會考等一些大考前

　　2.課前準備

　　(1)教師需選好大量的題目，然后按易、中、難排序。

　　(2)認真做好課件(需運用大量的超級鏈接)，并一一核對鏈接是否正確。如

　　(3)囑咐學生準備好四張不同色彩的卡片，分別代表ABCD以備選擇之用。

　　(4)生活委員或課代表需準備好一些棒棒糖等獎品。

　　(5)需較為封閉的環境和緊張的氛圍，如關門、冬天的晚上，以烘托氣氛。

　　3.具體做法

　　一位學生作為挑戰者上臺面對若干道不同難度的考題，與臺下47位同學同步答題，3道必答題過后，挑戰者有機會選擇是繼續答題還是拿獎品(1根棒棒

　　糖)走人，如果繼續作答，可選擇100、200、300分的試題進行答題，每答一題得相應1、2、3根棒棒糖，挑戰者答錯當即離開，獎品歸臺下答對的同學。臺下答題者在必答題過后，答對者全部站立答題，在繼續答題過程中有答錯者需坐下。

　　4.特色優點

　　(1)這種方法形式新穎，學生接受度高。這一方法利用電視節目“以一敵百”的形式進行，經過實踐，95%的學生會積極參與，現場氣氛十分活躍。

　　(2)這種方法具有競爭性和獎勵性。90后高中學生個性張揚，渴望肯定，“以一敵百復習法”能夠讓學生自覺在課前作充分復習準備，為在同學面前擔當成功的挑戰者而努力。

　　5.注意事項

　　(1)這一活動需要教師做充分的準備工作，一學期可以使用兩到三次。

　　(2)活動前給出考題范圍，讓學生充分準備，起到復習效果。

　　(3)獎品無需太多等級，準備40到50份之間，如果一節課40分鐘，需準備60道考題左右。

　　(4)教師需要控制課堂場面，但一些學生可能太興奮，會去搶獲獎同學的獎品，如果不是嚴重影響課堂秩序，不要去批評。

　　三、課前新聞熱身法
　　1.適用時間：高一《政治生活》每節課課前5分鐘

　　2.課前準備

　　準備“新聞聯播”背景音樂，由一位學生負責播放。

　　3.具體做法

　　上課鈴聲響起，學生播放背景音樂。伴隨著其他同學的鼓掌聲，學生上臺播報新聞，新聞形式可以多樣。一節課一位學生上臺播報新聞，學生按座位號依次輪流。

　　4.特色優點

　　這一做法不僅鍛煉了學生的表達能力和自信心，也極大地推動了學生對時政的關注度，提高了對政治學習的興趣。

　　5.注意事項

　　不同的班級，這一做法效果差異較大。教師要給學生強調時間要控制在5分鐘內，不能隨意拿張報紙上臺讀，要精心準備。同時對學生插報音量和體態作出具體要求，特別是要對1號和2號學生進行培訓，這樣會對后面播報新聞的同學起到積極的作用，有利于提高播報新聞的質量。

　　四、時政評論強化法

　　1.適用時間：兩月一次

　　2.課前準備：確定主題，準備相關視頻(一般是時政熱點)

　　3.具體做法

　　教師確定評論主題，晚自習播放相關時政視頻，然后學生在課后查找資料撰寫評論，一周左右后上交。教師批閱后，舉行這一話題的現場評論。

　　4.特色優點

　　(1)有利于學生學會查閱法。“時政評論強化法”需要學生通過網絡等媒體查找資料，學生通過這種方式提高了查閱能力。

　　(2)有利于加強學生對政治知識的深入理解和對社會現象的高度關注，提升學生的理論水平。

　　(3)現場評論有利于提高學生的思辨能力和表達能力。

　　5.注意事項

　　學生在撰寫評論時會過多參考網絡資料，甚至將不懂的論點抄寫下來當做自己的評論，因此需要教師要求學生在參考網絡等相關資料后形成自己的觀點。

　　五、社會角色模擬法

　　1.適用時間：課堂需要時使用，如上“公司類型”時可以使用“我們一起開公司”，上“民主決策”時可以使用“模擬聽證會”，上“人大”時可以使用“假如我是人大代表”等。

　　2.課前準備(以模擬聽證會為例)

　　確定主題、各演員(如開聽證會需要有聽證主持人，聽證申請人，聽證記錄員，聽證參與人，人大代表，家長代表，學生代表，教師代表，媒體代表等)。

　　后勤準備：制作簽到表、證件，將課桌椅排好，布置會場。

　　3.具體做法(以模擬聽證會為例)

　　(1)與會人員憑證件入場、簽到，領取相關材料。

　　(2)聽證會主持人宣布聽證會開始，宣讀聽證紀律。

　　(3)申請人陳述意見。

　　(4)各聽證代表按順序發言，表達觀點。

　　(5)聽證人員對問題進行論辯。

　　(6)主持人總結發言。

　　(7)聽證會主持人宣布聽證會結束。

　　4.特色優點(以模擬聽證會為例)

　　學生通過扮演不同行業、階層的人士參與聽證會，針對聽證主題進行探討、辯論，走近聽證會，了解聽證制度。開展模擬聽證會也有利于豐富校園文化生活，激發學生參與課外實踐的熱情，提高學生學以致用的能力。

　　5.注意事項(以模擬聽證會為例)

　　(1)開展“模擬聽證會”不要占用學生過多的時間。

　　(2)要注意考慮“模擬聽證會”給班級管理和班主任工作可能帶來的困難。

　　(3)整場聽證會都是在主持人的主持下進行，所以選擇能力強的主持人至關重要。

　　這些教學方法各有特色，但其共同之處在于具有鮮明的時代特色，符合90后高中生的年齡特點和心理特點，為他們所樂于接受。同時把教師主導作用和學生主體作用有機地結合起來，充分發揮了學生學習主體的作用。

　　這幾種教學方法不是簡單地孤立分離，而是既相互獨立又綜合交叉，從課前準備到課中教學，從新課教學到舊課復習，貫穿于高中政治課教學的全過程，環環相扣，渾然一體。

　　當然，這些特色教學方法也存在著需要進一步提升的空間，這也是在以后的教學實踐中繼續探究的動力所在。