新形勢(shì)下初中政治教師角色的重新定位探討論文
新形勢(shì)下初中政治教師角色的重新定位探討論文
思想政治教育既十分重要，又相當(dāng)難做，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，中國(guó)的思想政治工作存在著相對(duì)疲軟的狀況，很不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一個(gè)原因是長(zhǎng)期以來(lái)我們忽略了人格教育及培養(yǎng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：新形勢(shì)下初中政治教師角色的重新定位探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
新形勢(shì)下初中政治教師角色的重新定位探討全文如下：
摘 要： 初中政治教師是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的具體實(shí)施者，具有其他學(xué)科教師不可取代的特殊作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往作為知識(shí)傳授者、教學(xué)管理者及學(xué)生成績(jī)的裁判者，而新形勢(shì)下必須對(duì)初中政治教師的角色進(jìn)行重新定位。
關(guān)鍵詞： 初中政治 教師角色 重新定位
一、初中政治教師角色的特殊性
由其特殊地位決定的初中政治教師表現(xiàn)出來(lái)的符合社會(huì)對(duì)其所期望的行為模式，便是所謂的初中政治教師的角色。與其他課程的教師相比，初中政治教師是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的具體實(shí)施者且具有不可取代的特殊作用。
(一)對(duì)初中政治教師角色的總體定位具有特殊性。
實(shí)施素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，面向?qū)W生加強(qiáng)其思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們要在新的時(shí)期下重新思考初中政治教師的總體定位。
(二)初中政治課程的性質(zhì)決定了初中政治教師角色的特質(zhì)。
初中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和常識(shí)教育的必修課，也是中學(xué)德育工作的主要途徑，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，塑造良好健康的道德品質(zhì)。因此，初中政治教師除了肩負(fù)向?qū)W生傳授理論知識(shí)的責(zé)任之外，還肩負(fù)著培育下一代的重任。
二、傳統(tǒng)教學(xué)中初中政治教師角色的定位
(一)教師是知識(shí)的傳授者。
傳統(tǒng)教學(xué)中，初中政治教師向來(lái)具有權(quán)威性和神秘感，因?yàn)槠渫缪莸氖侵R(shí)和真理的傳授者與灌輸者。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)環(huán)境下，教師大多采用“滿堂灌”的方法，教學(xué)模式是“教師給出結(jié)論―引導(dǎo)學(xué)生理解―鞏固新知識(shí)―運(yùn)用新知識(shí)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，除了回答老師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題外幾乎沒(méi)有任何參與，探索活動(dòng)也極貧乏，因此，在需要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)思維能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力弱的現(xiàn)象。
(二)教師是教學(xué)管理者。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間形成的是一種不平等關(guān)系，在教學(xué)管理中政治教師大多采用的是強(qiáng)制性管理，甚至是粗暴的體罰以達(dá)到教育學(xué)生的目的，很少“曉之以理，動(dòng)之以情”。
(三)教師是學(xué)生成績(jī)的裁判者。
我國(guó)一直以來(lái)采用的基礎(chǔ)教育模式基本上是以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以考試成績(jī)和升學(xué)為目的。教師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)與排名，這使得排名靠后的學(xué)生始終抬不起頭、受到歧視。
三、新形勢(shì)下初中政治教師角色的重新定位
(一)觀念上的重新定位。
由于受到觀念的束縛，“重理論灌輸，輕學(xué)習(xí)過(guò)程”一直是初中思想政治課采用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課程中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有什么好理解的，都是一些死記硬背的內(nèi)容，所以教師在具體教學(xué)過(guò)程中往往忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，而只重視理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸與強(qiáng)加，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維，直接讓學(xué)生記誦標(biāo)準(zhǔn)答案。在新課程的大背景下，與其他課程一樣，教師在思想政治課教學(xué)中應(yīng)該注重過(guò)程與方法，讓學(xué)生通過(guò)“感知―概括―應(yīng)用”的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。
(二)教學(xué)方法上的重新定位。
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治課程的積極性。
傳統(tǒng)課程理論認(rèn)為，教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)是課堂之外的事，殊不知“課程開(kāi)發(fā)”完全可以發(fā)生在課堂上，教師可以通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、恰如其分地創(chuàng)設(shè)種種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使原本枯燥乏味的政治理論變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。每一堂課不應(yīng)該只是教師的獨(dú)角戲，教師的角色猶如一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，應(yīng)該是其靈魂所在，但是優(yōu)美的樂(lè)章需要在每個(gè)人的配合下才能演奏。
2.初中政治教師應(yīng)該成為馬克思主義理論的傳播者與踐行者。
馬克思主義基本理論是引導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)不斷進(jìn)取、不斷前進(jìn)的基本理論，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)制勝的法寶，初中政治教師必須在學(xué)生心中種下這粒種子，從而使學(xué)生終生受益。但是這種教授絕不是“填鴨”，教師必須以新的教學(xué)技能與教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)探究式、自主性的學(xué)習(xí)，將課本理論與自身的理解規(guī)律、思維方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行馬克思主義理論的學(xué)習(xí)。
(三)自我發(fā)展上的重新定位。
馬克思主義理論是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持并運(yùn)用的理論，在改革深化的大潮下，我們要用新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新信息不斷充實(shí)和驗(yàn)證已有的理論，初中政治教師更應(yīng)如此，如果不能及時(shí)自覺(jué)自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷更行和充實(shí)自己的理論與知識(shí)，必然會(huì)為時(shí)代所淘汰，這就要求初中政治教師不斷進(jìn)取、不斷汲取新的養(yǎng)分，使馬克思主義知識(shí)理論體系之樹(shù)常青。
四、結(jié)語(yǔ)
在課程改革的大背景下，初中政治教師必須重新定位自身的角色，摒棄傳統(tǒng)的管理者、裁判者等角色，真正成為學(xué)生靈魂的塑造者、學(xué)海無(wú)涯的領(lǐng)路人、馬克思主義理論的傳播者與踐行者。
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