試論人文關懷在大學生思想道德教育中的價值論文
在復雜的社會環境因素的影響下,當代大學生思想道德出現種種問題,其身心發展表現出不平衡,其價值觀念呈現出多元化傾向。如何針對大學生思想道德的內在矛盾和種種問題有效開展工作以促進大學生的健康成長,是當代大學生思想政治教育的重要課題。而堅持以人為本理念,強化人文關懷,是解決這一課題的重要舉措,也是提高大學生思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力的重要措施。以下是學習啦小編為大家精心準備的：試論人文關懷在大學生思想道德教育中的價值相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
試論人文關懷在大學生思想道德教育中的價值全文如下：
【摘要】：近年來,各高校在大學生思想道德教育的過程中,不斷地注入了人文關懷的教育理念,其目的是要為大學生提供人文關照,賦予他們有限的個體生命以無限的人文意義本文從思想道德教育人文關懷的內涵入手,強調了人文關懷在思想道德教育中的價值,并根據大學生思想道德教育中人文關懷的發展現狀,提出了加強人文關懷的相應對策,其研究內容對各高校具有極大的現實意義。
【關鍵詞】： 思想道德教育 人文關懷 大學生
新形勢下，高校思想道德教育工作要注重人文關懷和心理疏導，從大學生的實際狀況出發，尊重和理解受教育者，解決他們的實際問題。高校思想道德教育中滲透的人文關懷，值得各高校有關人員廣泛關注和進一步的探討。
一、人文關懷在思想道德教育中的價值
思想道德教育可以塑造大學生的道德情操，完善其基本素質。實現高校思想道德教育與人文關懷的有機結合，則有利于促進大學生的身心健康，實現全面的發展。
1.人文關懷是思想道德教育向前發展的必然要求
人文關懷是對人的生存狀況、生命意義的關注，它源于西方的人文主義傳統。其核心是強調人的理性、人的尊嚴和人的價值。
在思想道德教育中有諸多觀念都體現了人文關懷。例如：注重培養教育對象的自主性、獨立性;尊重其個性差異;幫助其塑造自身、發展自身、完善自身等。思想道德教育中加強人文關懷是對思想道德教育的內涵和外延的豐富和發展，是思想道德教育發展的內在需要。
2.人文關懷是社會環境變遷的必然趨勢
當前，我們正處在社會全面轉型的新時期，社會不僅在經濟、政治和文化方面發生了空前的變化，而且在價值觀上也正在發生深刻的變遷。為了避免大學生的思想道德教育落于下風，教育工作者們應將人文關懷注入思想道德教育中，尊重大學生的主體地位，發展學生的能動性和創造性，這對各高校的教育發展具有重要的現實意義。
3.網絡背景下對思想道德教育人文關懷的需求
隨著科技的不斷向前發展，網絡對大學生的生活方式和價值觀念產生了深遠的影響。大學生們可以通過網絡獲取各種有價值的信息。由于各種信息的“狂轟亂炸”，很多大學生患上了心理疾病。信息“綁架了”某些大學生的意識，使他們往往熱衷于與虛擬世界交流，忽視了現實生活，在學習的時候缺乏實踐性。因此，高校在進行思想道德教育時要以人文關懷關注學生，要引導大學生注重內在的反思和體驗，讓他們積極地進行自我構建，實現高層次的發展目標。
二、思想道德教育中人文關懷的現狀
近年來，隨著教育的不斷發展，高校思想道德教育中人文關懷得到了關注。人文關懷理念的貫徹實施也取得了相應的成績。但由于傳統教育觀念和社會各方面的影響，大學生思想道德教育中人文關懷在得到提高的同時，仍然存在較多問題。主要表現在以下幾方面：
1.在教育內容上，重視知識教育，忽視情感教育
傳統的思想道德教育在教育內容上側重理論知識，忽視情感教育。高校的思想道德教育往往用統一的標準要求每一個學生，導致學生千篇一律，缺乏個性。從而導致一部分同學因存在情感方面的問題，不能及時解決，而患有嚴重的心理疾病，做出極端事件。例如馬加爵事件、復旦大學生投毒事件等，無一不表明大學生人文精神狀況不容樂觀。因此，各高校在道德教育內容上要更多的關注大學生的情感方面的教育。
2.在教育過程中，教育工作者缺乏人文觀念
目前，高校教育工作者承擔著教育和管理的雙重角色。由于工作量大，往往在管理中缺乏人文精神，對學生的感化也轉變到了行為的規范和約束。隨著就業壓力的不斷加重，教育者在思想道德教育過程中，沒有結合高校大學生素質的特點和實際需求，一味地強調社會價值。“從培養什么樣的人方面來看，教育者也存在著缺失‘人文’觀念的問題。在教育過程中，過分重視社會的整體利益，忽視學生自身的需要和發展。”這種忽視大學生教育發展的實際需求的做法，顯然是缺乏人文觀念的。
3.在教育方法上，重灌輸，輕交流
在傳統的教育中，教育者總是把自身所掌握的信息向受教育者單方向的灌輸。在接受完整的知識體系的過程中，受教育者或多或少受到教育者價值觀念的熏陶和影響。但是，這種教育方法忽視了受教育者的心理需求、觀念價值訴求。這種單方面的灌輸、強制性的傳播等教育方法違背了教學概念的內涵。
4.在教育實踐上，各種教育力量尚未形成合力
作為思想道德教育的對象，每個大學生都有自己特定的學習和生活的實踐范圍，并同時受多個教育環境的影響。其中主要包括學校環境、家庭環境、社會環境。要想促進大學生思想道德教育人文關懷的發展，就需要家庭、學校、社會等力量的配合，共同作用于大學生的思想道德教育實踐中。目前，這些教育力量相互脫節、缺乏有效地配合，未能充分地發揮思想道德教育作用。
三、加強人文關懷在大學生思想道德教育中運用的對策
通過研究高校思想道德教育人文關懷的現狀，我們可以從教育內容、方法、途徑等方面對高校思想政治教育人文關懷進行全面構建。以期實現思想道德教育人文關懷的社會價值和個體價值。
1.構建充滿人文關懷的內容體系
高校思想道德教育構建人文關懷要遵循教育的內在規律，以“人”為核心，尊重、關心大學生的需要，完善教學內容，堅持理論灌輸與實踐養成相結合。要回歸大學生的現實生活，從他們的現狀出發豐富教育內容，要注重關心大學生的實際需求，滿足他們的需要;喚醒主體意識，塑造獨立人格;構建精神家園，引導終極關懷。以培養大學生的自律、自決能力，樹立自己的理想。
2.提升教育者的人文關懷素養
“德育人文關懷的精神性價值功能的實現，要求德育實踐能夠充分地體現以人為本的思想，展現德育的人文關懷理念，使德育的實踐過程真正地成為充分肯定人、尊重人、關懷人、幫助人、建設人、發展人、完善人的教育過程，從而更好地服務人、影響人、引導人。”教師在思想道德教育實踐中居主導地位，是大學生的領航員。為了使教師全面關懷大學生的身心發展，各高校應在道德教育過程中全面提高教師的人文素質。
3.轉變傳統教學方式，倡導平等對話式教育
在傳統的教學中，教育者是教育實踐活動的操縱者，受教育者是教育實踐活動的被改造者。因此，在傳統教育看來，教育者的和受教育者的這種不平等關系是合情合理的。事實上，“教育者和受教育者作為德育主體，在德育實踐活動中的地位是平等的，參與德育活動的機會也是均等的。并且，無論是教育者和受教育者都是作為一個完整的、平等的主體在從事德育實踐活動。”因此，在思想道德教育中應尊重受教育者的主體地位，倡導平等對話式教育。
4.優化教育環境、整合人文關懷力量
作為思想道德教育對象的人，其生存、發展離不開環境的影響。大學生生活環境不僅局限于學校，也受家庭、社區、社會等多方面的影響。因此，在思想道德教育中，應該使各個方面形成合力，營造一個全方位的教育氛圍。除此之外，同輩群體在大學生思想道德教育形成和發展中起著其他環境起不到的作用。比如，能對同輩群體加以正確引導，就能在大學生思想道德中發揮重大作用。只有優化教育、整合人文關懷力量，才能更好地激發大學生的德性人格，大學生的思想道德教育才會發揮作用。
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