中學數學教師職稱論文(2)
中學數學教師職稱論文
中學數學教師職稱論文篇二
如何打造教師魅力
【摘要】教師的魅力對學生的影響極為深遠,對教學的促進作用也是顯而易見的。作為技校教師,只有熱愛本職工作,以豐富的專業知識熟練地駕馭課堂教學才能讓學生心生佩服;營造寬松和諧民主的教學氛圍,與學生建立一種新型、和諧的師生關系,教師魅力自會呈現。
【關鍵詞】技校教師;打造魅力
教師的人格魅力,直接影響著學生品德的塑造,影響著學生今后的人生道路,影響學生的一生。中等職業技術學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主,這部分學生中考成績分數較低,這其中也不乏行為習慣較差的一些后進生。他們好奇心強,自制力低,缺乏辨別能力,經不起外界事物的誘惑。行為偏激,易沖動和感情用事,做事不計后果,對家長、教師有較普遍的逆反心理;難免幼稚卻渴望獨立,希望別人能滿足自己的自尊心和虛榮心,否則易產生消極情緒。多年的從教及帶班經驗使我對學生有了更多的了解和更深的認識,基于此,我也曾與很多教師一樣有所感嘆,現在的學生是越來越難教了。在年復一年的教學中,我努力探尋適合技校生的教育教學之道,如今讓我感受最深、倍受鼓舞的,是教師魅力之于學生所蘊含的巨大力量及對教學的極大促進。那么,如何打造教師魅力呢?
1.熱愛本職工作,以豐富的專業知識熟練地駕馭課堂教學讓學生心生佩服
在多年來對學生評教資料的整理中,我發現學生對教師上課照本宣科、東拉西扯較為反感。而要給學生一碗水,教師自己就要有一桶水。因此,無論是公共課教師還是專業課教師,對專業知識的掌握必須全面且有深度。尤其是對教學內容只有做到了然于胸,課堂上能夠自由發揮,掌控有度,才能吸引學生,激發學生的學習興趣。作為職校教師,熱愛本職工作,除了對教學工作的積極投入,還要與時俱進,不斷充電以提升自己的專業知識與教學能力。在多年的教學中,我付出了極大的努力,全身心投入到專業知識及技能的學習上,充分利用課余時間從書本、電視節目、互聯網上獲得與教學相關的理論知識,利用旅游、帶隊實習等機會開闊眼界,厚積薄發使我在講臺和操作臺上越發從容、淡定。我在課堂上的不照本宣科讓學生漸漸心生佩服,多種教學方法的運用使課堂氣氛活躍,對于學生的提問我的回答令學生滿意,學生們喜歡上了我的課,這也促使我在教學上傾注更多的精力,不斷提高自己的教學水平,這不就是教學相長么!
2.營造寬松和諧民主的教學氛圍,與學生建立一種新型、和諧的師生關系
2.1尊重、關心和理解學生
每一個人都有自尊心,都有被尊重、被理解、被肯定的需要。為此,教師要盡可能的做到對學生一視同仁,以“寬容”之心,對待學生,特別是有錯誤的學生。但寬容決不是對學生的放縱或者聽之任之,而是在嚴格要求的基礎上的一種處事方法。它要求我們對學生該嚴則嚴,該寬就寬,靈活掌握尺度。寬容的目的在于給犯錯誤的學生以改正的機會,保護他們的自尊心,促使他們從思想上深刻認識自己的錯誤,并努力加以改正。如對上課違紀的學生,我會指正他們的錯誤,并注意自己的措詞。二00八年的九月,又迎來了新一級的學生,從我第一次走進教室上課,我便發現總是有兩三名坐在后排的同學趴在桌子上。剛開始,我關心地詢問學生“是否生病了,有病要去看醫生”,建議學生通過預習、做筆記等方法來改正不良習慣。其中有一個叫小麥的女生經常趴桌子,我沒有斥責她,每當發現她趴桌子時,我會用“又有同學與桌子零距離親密接觸了”、“有同學與周公約會了,真傷心,我的魅力不如他”等話語去提醒,課后會輕松地與她談談,詢問她的生活情況。因她的性格較活潑,我有時還會調笑她幾句。漸漸地,我發現她趴桌子的次數越來越少,課上回答問題也積極起來,我就表揚她,之后我的課她再也沒有趴過桌子。從此,趴桌子的現象在班上也消聲匿跡了。
教師要懂得為學生著想,要正確對待和處理與學生的關系:熱愛全體學生,而不是一部分學生;尊重所有學生,而不是歧視學習成績后進、有問題行為的學生;教師對學生必須一視同仁,公正、平等的對待每一位學生,不能人為的將學生分成等級,不能親疏有別;要辦事公道,不徇私情;要分清是非,主持正義,賞罰分明。抱著不拋棄,不放棄的信念,我尊重學生的個性,關注個體的差異。對性格外向、活潑好動的學生,我與她們無所不談,引導她們靜心學藝;對性格內向、安靜寡言的學生,我也不漠視,給予她們更多的機會與鼓勵。有的學生接受能力與動手能力不強,我鼓勵她們多加練習,耐心的手把手地教,還指派學習小組的同學幫助她們。對學生的理解和尊重為教學打下了良好地基礎。
2.2重新注解“師道尊嚴”
今天的技校生教育,如果還強調過去的“師道尊嚴”,過分強調自己教師的身份,讓學生心生敬畏,結果將適得其反,只有讓學生愿意親近你才能更好地了解她們進而教育她們。學生怕或不怕老師都不是好現象,老師責罵或者遷就甚至討好學生都不可為。對學生嚴是對學生的負責,但方法要如春風化雨。茶藝專業對從業者的要求是很高的,因此我對學生提出了明確的要求,特別是茶藝表演,從站、走、立到表情、手姿、發飾,只要在茶藝室練習,都必須做到規范。但這并不意味著我的課堂上不會有笑聲出現,我會讓學生在會心一笑中反思自己的不足。課后,我會與學生說笑聊天,以此拉近與學生的關系。我教學的班上的學生很喜歡我,聽我的話并且會維護我。有一次,一名男生做了一個很新潮的發型,這與我強調的茶藝禮儀格格不入,我讓他弄好頭發再上課,馬上就有幾名女生幫著勸說他,當時,這名男生也明白自己的不合時宜,離開了教室。我剛開始以為這名男生產生了逆反心理,不過,當我第二次上課時,看到他的頭發已復原,每次在校園里遇上他都會與我打招呼。當我第二個學期因接受了別的工作任務而不再擔任這個班的教學任務時,班上的學生對我提出了抗議,說我“拋棄”了她們,每一次下晚自習,都有學生向我抱怨,希望我能上她們的課。在新的時代,尤其是面對90后的一代,對于“師道尊嚴”有必要進行重新注解。學生尊重老師,但不必畢恭畢敬、唯唯諾諾;作為老師,只要堅守原則,為學生著想,就能得到學生的認可。
3.教師應“為人師表”
一是要注意自己的儀容和衣著。我認為現代社會教師的穿著應得體又不妨時尚。著裝古板,缺乏活力,會讓學生覺得難以接近,過于新潮前衛又會有損教師形象。作為一名茶藝專業教師,著裝上應體現專業特色,尤其是技能課,必須著中式服裝,發型、妝容以及穿戴都要統一協調,符合茶藝表演的要求。此外,精神面貌不容忽視。教師站在三尺講臺上,就應把煩惱、恩怨拋開,用輕松、愉快的心情感染學生,呈現給學生的是一種朝氣蓬勃的形象。把情緒帶進課堂,會給學生帶來消極的負面影響:教師可能會拿學生作為發泄的對象,給學生施以壓力,從而使學生莫名其妙,造成心理緊張;或者因為精神萎靡不振,魂不守舍,上課時稀里糊涂,使學生無所適從。這樣,既影響了課堂教學,給學生留下不良印象,也疏遠了教師與學生之間的關系。
二是要有美好的內在形象。如果說較好的外在形象是學生對老師的感性認識,那么教師良好的道德修養、廣博的知識等內在的素養,就是學生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要,對學生的影響更為深刻和久遠。一個教師僅僅具有瀟灑的外表,而沒有良好的道德修養,那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”,教師應注意自身的道德修養。“學高為師,身正為范”,“其身正,不令而行”。教育學生守時,教師就不應該遲到;教育學生不要亂扔垃圾,老師就不應隨手丟東西……。只有品行端正,知識淵博的教師才會給學生留下一個美好的印象,才會對學生產生良好的影響。因為教師與學生朝夕相處,其自身的言談舉止、道德風貌、敬業精神、工作態度、生活作風,都會對學生產生潛移默化的影響,具有榜樣示范的力量。
看了“中學數學教師職稱論文”的人還看：
4.中學教師職稱論文