都勻老師職稱論文(2)
都勻老師職稱論文
都勻老師職稱論文篇二
與新老師談如何“備課”
【摘 要】人們常說教學也是一門藝術。如何上好課，“演”的精彩，那得看“演員”臺下的功底和臺上的表演。怎樣才能讓自己的“演出”吸引“觀眾”呢?本文擬結合我們從教多年的經驗，就如何練好臺下功夫——備課，談幾點建議。
【關鍵詞】新教師;備課
備課的內涵極為豐富，有對教材的鉆研，有對學生的了解，有教法的設計，有教學資源的開發選擇和利用，還有教育教學理論的學習。早在兩千多年前，孔夫子就說過“凡事預早立，不預則廢”。也就是說，人們要做好任何一件事情，都要預先有準備，有了準備，則可以獲得成功，沒有準備，則會遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課。備課是每個教師必須具備的基本功，是保證課堂教學成功的一個重要的前提。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時其教學能力提高了，而在于該教師的備課比平時充分的多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。
如果說決勝地千里之外的戰爭藝術，離不開運籌帷幄的決策藝術;具有豐富感染力的表演藝術，離不開幕后臺編導藝術;那么，課堂教學也是離不開精心設計的備課藝術。面對同樣的教材、同樣的學生，如果教師追求備課藝術，教學效果就好，學生學起來就輕松愉快。那么，如何“備課”呢?
一、備課的“三步曲”
(一)初備(收集材料，寫出講稿，一般利用寒暑假時間)
1、認真鉆研大綱和教材
大綱是綱領性的文件，教師只有熟悉了大綱，才能明確教學的基本要求;教材是教師備課的主要依據和學生獲取知識的主要來源，教師備課必須做到準確而熟練地掌握教材的全部內容，明確教學的目的，把握教材的重點、疑難點。教學疑難點是指學生難學、教師難教的有關內容。由于這部分的內容，或者抽象，或者復雜，或者深奧，所以造成教學上的困難，突破難點也就意味著教學取得了成功。
2、收集相關資料，豐富課堂教學
建議你身邊隨時預備一本筆記本，作用有二：其一是可以隨時將你所看到的、想到的東西記錄下來;其二是教學藝術是無止境的，每一次研究教材、設計教學思路，每一次授課后都可能會有一些新的問題、新的發現，及時記錄下來，留待以后作進一步的思考、完善，將是一件非常有益于教學的事。
(1)初稿宜細
要體現出整體的構思，對課堂教學的全過程有計劃地科學地安排。比如，什么時候講授、什么時候討論、什么時候練習、什么時候提問、什么時候板書、什么時候演示等都要設計好，寫出來。比如說講課時要用到2個案例，準備時通常要準備3-4個，這樣可以視時間的多少靈活掌握。
(2)解讀并超越教材
教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地照搬，教師就只是充當了教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色;沒有自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生因此而厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。“教材無非是個例子”(葉圣陶語)。既然是例子，說明教材并非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。
總之，教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。
(二)階段備或章備(通常是在本章講授前2周進行)
當教師對教材心中有數后，就應把整個學期的課程作為一個整體，每個單元作為一個小整體，分解難點，重點、提前埋設地雷，為以后教學掃清障礙。
1、確定本章各節(或教學單元)的教學時間，即課時安排。
2、先確定本章重點及采用的教學方法，然后找出各節(或教學單元)的重點。
怎樣圍繞重點展開講述，每個問題要為重點問題的講解打下伏筆，使人有“水到渠成”之感。
3、準備好本章的案例、習題/實訓、多媒體課件等。
(三)精備(時間為每次上課之前)
1、備教法
教師如何運用恰當的方法將知識和技能傳授給學生，應在備課時做全盤的考慮，應教會學生們如何學習，要送學生一支獵槍，而不僅僅是幾只獵物。
(1)橄欖式：從一點出發，然后展開，最后收尾、歸納、總結。選擇突破口和高潮點。所謂的高潮點就是講的得心應手的部分，注意與突破口之間的聯系，力求銜接自然。
(2)爆破式：一上課就把幾種不同觀點講出來，活躍學生的思想。采用此方法時應格外注意以下兩點：其一學生對該問題有一定的了解;其二教師解讀此問題有十分的把握
(3)剝皮式：對所要講授的問題層層分解，最后得到答案。通常用于對概念、名詞的講解。
2、備板書
黑板是課堂教學的最常用的教具，板書是課堂教學的眼睛，是教師講課的書面語言。七尺黑板，要有計劃地使用，做到布局合理、版面清晰，有些老師，使用黑板沒有計劃，東寫西擦，毫無條理，直接影響學生的學習。好的板書應具有啟發性、邏輯性和概括性。
3、備時間
通常一節課都是45分鐘，上課時應合理地分配時間，年輕教師可以通過試講(自己對著鏡子或錄音設備)來完成。要合理設計教學程序，先上什么、后上什么;什么時候板書、什么時候演示、什么時候講課，都要有一種合理地安排，才能使教學過程和諧地進行。
二、備學生
教師備課要備學生。教師的教學活動，面對的不是物，而是人，是一群活生生、有血有肉、豐富多彩的個性。要教育他們，就必須充分了解他們，從他們的年齡、個性和原有知識的特點出發，使每一個學生都能通過自己的教學活動得到全面發展。教師講課，不僅僅是向學生傳授知識的過程，而且也是師生之間情感交流的過程，是心與心的呼應，因此，師生關系的實際情況影響著教學功能實現的程度，良好的師生關系能充分調動教與學的積極性。課堂上，教師的一言一行，一舉一動無不在時時刻刻地影響著學生以及聽課的效果。
1、基礎班，聽課的學生初次接觸該內容，可采用灌輸式教學方式;
2、提高班，聽課的對象過去對所講授內容有所了解，可采用拋出重點問題，深入下去的方法;
3、研討班，聽課的對象一般為專業人員，則采用從爭論問題入手的方式。
三、備教師
身為人師，行為示范。一位老教育家說過，要當一個好的教師，必須具備"三術"，就是學術(專業知識)、技術(實驗能力或使用各種教具的技能)和藝術(表達能力)。通過刻苦學習，認真備課，還要注意多聽課，多研究交流，努力實踐，不斷積累，不斷改革創新，爭取早日成為一名優秀的教師。
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