高教職稱論文范文(2)
高教職稱論文范文
高教職稱論文范文篇二
高等教育信息化對高等教育產生的影響
摘要:高等 教育信息化是推動我國高等學校實現跨越式 發展的戰略選擇。高等教育信息化從整體上影響高等教育,它帶來高等院校教學內容、教學形式不斷更新,同時教師的角色也要發生相應的轉型。
關鍵詞:高等教育 信息化 轉型
遼寧省“十一五”教育科學規劃立項課題第職教41-7項:提高高校教師信息化水平對策的研究
近十年來,科學技術的突飛猛進為人類 社會帶來了一系列的深刻變革。知識 經濟初露端倪,信息化浪潮波及到了世界的每一個角落。信息通信技術的發展和互聯網的廣泛 應用,正在改變著人類的生產方式、生活方式、交往方式、學習方式和教育方式。
高等教育信息化是一項龐大的系統工程。從宏觀角度看,它涉及到高等教育機構的 管理、教學、科研和社會服務等領域;從微觀來說,它包括高等院校的信息基礎設施建設、教學資源建設、人才隊伍建設、管理制度建設等方面。這些方面相互影響、相互 聯系,相互促進、相互制約,共同構成了一個多維度、多層次的高等教育信息化藍圖。
本文僅從高等教育信息化對高等教育產生的整體影響及對教學內容、教學形式、教師角色等方面產生的影響談一點粗淺看法和認識。
1 高等教育教學模式的革新
新的信息手段的出現和信息 環境的巨大變化從根本上改變了教育教學的模式。與傳統教學相比,高等教育信息化提供的學習方式有以下優越性:
(1)多媒體技術集多種信息表達形式于一體,使眾多抽象和難以理解的內容變得生動有趣,可以充分調動學習者的各種感受和思考能力,多媒體信息比單一媒體信息具有更大的吸引力。
(2)通過靈活多樣的信息 組織、表現和訪問手段可以從根本上改變教學方式,有助于對信息的主動探索而不是被動接收,從而變被動接受學習為主動自主化學習,有利于教學的個性化。
(3)多媒體 寫作及課件制作能有效地支持多媒體信息的生成和組織,對教材進行動態修改具有很強的針對性,教學內容的表現形式可做到圖文并茂、形象生動,也可以較好地因材施教,教學的實際效果也比較好。
(4)多媒體技術是數據庫、 網絡技術組合,能夠提高教學系統綜合利用多媒體信息的水平,可以實現遠距離雙向交互教學和國際化的教學環境,使現代教育技術由校園走向社會。
2 教學內容的轉變
高等教育信息化引起了高等學校教學內容的變化。根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動 計劃》要求,許多高等院校的部分電子、通訊、 計算機等相關專業,依據自身的發展基礎和對當前科技前沿知識的實際來調整其教學計劃、專業和課程設置,進行課程內容的汰舊更新。
3 教學形式的轉變
高等教育信息化引起了高等學校教學形式的深刻變革,多種媒體的介入使“書灌”變成了“電灌”,由于教學形式的重大變革,這樣會使高等學校不再盲目的進行大規模、高消耗的擴容建設,從而促使高等教育投資的重心由物質資源轉向信息資源。知識信息資源是社會發展的重要戰略資源,信息資源在當今的網絡時代相對于物質資源而言,它具有三個顯著特點:一是信息可以無損使用。就是說信息可以經無數次使用而自身不會減少,而物品一經使用,就會在不同程度上消耗;二是信息可以無損分享。就是說信息可以根據使用的需要任意分割,而物質資源則因使用而逐漸減少(不可再生資源則是絕對地減少),信息資源則不同,它因無損使用和無損分享而被廣泛使用的同時原值不變,只會隨著信息的生產而增加;三是信息資源獲取上具有公平性。由于教學形式的改變所引發的高等教育投資核心轉向信息資源的建設上,將突破我們以往教學上的局限性,使知名教授的教學信息資源,不受校園空間、地域的限制,受教育的學生也可以在交互式的教學形式下利用“虛擬現實”技術與教授們進行真切的交流,進而使高等教育模式從封閉式的校園教育向著開放式的現代遠程教育轉變,這就為高校擴大辦學規模,國家加速高等教育大眾化進程創造了空前機遇;使高等教育能面向社會的不同群體,以信息化遠程網絡為載體,實施開放教育,使高等教育規模不斷擴大。
4 高校教師角色轉型
4.1 教師觀念轉變與更新
4.1.1 知識觀的轉變與更新
知識觀是人們對知識的看法與態度,是教育活動存在的基礎,它制約著教師的角色選擇與定位隨著信息化社會中信息更替進化的加快,教師的知識觀應有所改變。在信息化社會中,大學生掌握的現代信息技術及網絡應用技術不比老師少,他們完全可以自主、自由的獲取知識,而教師存在的價值不再是知識的傳授,而是學生的引導者、合作者培養學生的創新能力、獲取知識和利用知識解決問題的能力。
在信息時代,知識具有了大眾化的特性,不再具有絕對的權威性、確定性和壟斷性。隨著科學技術的發展和資本的全球性流動,為知識廣泛而迅速的增長與傳播提供了載體、工具和渠道,發現并運用新知識的速度已經大大快于新知識被充分予以整理和吸收的速度。知識在本質上是活動的、流動的、融合的。怎樣取得知識,包括怎樣選擇和理解知識,無疑比擁有具體知識更為重要。
因此,教師應把主要任務從單純傳遞知識轉向促使學生形成正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移的能力方面。
4.1.2 教育觀的轉變與更新
教育觀念的更新包括學生觀、目的觀的變化,這一切都決定了教師角色觀念的變化,進而影響著教師對教育信息的認知,而認知的程度又直接影響到教師對信息技能掌握的熱情、投入程度和研究水平,并最終影響到教師教育信息能力的提高。
學生觀:當今的信息化社會已發展成為一個終身學習的體系,社會的變化和知識的更新,迫使現在的成年人包括教師也要不斷更新知識,重新社會化,這就使得教師與學生具有了相同之處;實現角色的轉變。
目的觀:實現從“平面”到“立體”的轉變。在信息時代,學生獲取信息的能力非常強,得到知識的途徑已非常多樣,學生的發展呈現自由化特征。單純的知識、技能的傳授已不可能適應時代教育的要求,也不符合促進學生發展的需求。
4.2 教師信息素養的提升
在信息化社會背景下,教師的角色已經發生變化,教師是新技術運用的關鍵要素。學生運用計算機獲取信息的能力遠遠超過教師的水平是一個越來越普遍的現象。因此,對廣大教師加強現代化教學技術,特別是多媒體、計算機網絡技術的教育已刻不容緩。尤其是老教師,不善于使用現代化的教學手段、儀器設施,使教育教學的順利開展受到一定的影響,需要從各個層面提升教師的素養。因此,教師需要提升信息素養,增強信息意識,積極選取有利于教學的知識與信息,會使用現代化的教學手段展開教學。
參考文獻
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