職稱論文的字數
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職稱論文的字數
獨著或作為第一作者，在國家核心期刊上發表本專業學術論文一篇以上;或在CN刊物上發表本專業學術論文兩篇以上;(本條件所指論文指本專業或相近專業論文，均不含增刊、特刊等。期刊必須有CN刊號，應具有較高的學術水平和技術價值，不少于3000字。業績與成果、論文與論(譯)著、技術報告等是指執筆人。)
獨著或作為第一作者，公開出版有一定學術水平的論(譯)著(或技術手冊)，本人撰寫5萬字以上;
主持撰寫過兩篇專項研究報告或技術報告，經同行業專家認定，具有較高學術、技術水平并對安全工程有較大的應用價值。
市(廳)級或大型企業立項科研課題及其技術報告，經主管部門或歸口部門組織同行業專家評審認定具有獨創性見解，具有實用價值。
關于教師的職稱論文
教師的天職――愛
【摘要】愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，愛是教師職業的特有的道德準則，一個有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學生的。沒有愛，教師的存在也就失去了意義和價值。作為教師，就必須真心誠意地關愛你的學生，否則“教書育人”就達不到預期的目標。
【關鍵詞】教師 天職 愛
一、要熱情地面對全體學生
愛是學生的一種心理寄托，是一種內心渴望，教師只要真心付諸愛，滿足了學生這種心理需求，就可以啟迪學生的心靈，喚醒學生的智慧，增進師生之間的了解，加深師生之間的友誼，使師生之間的情感產生共鳴，學生就會從內心深處對教師產生親近感和依戀感，“親其師、信其師”進而“樂其師”，學生就會把對教師的愛遷移到對教師的尊重，接受教師的教育上，學生的學習興趣就會油然而生，從而產生最佳的學習效率。
只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。反之，如果教師用粗暴專制的教育方法去對待學生，用諷刺挖苦的口吻去數落學生，學生會對教師望而生畏、敬而遠之，還會與教師產生對立情緒、逆反心理，久而久之，這些學生還會發展到厭惡老師、厭惡學習、厭惡校園生活，導致自暴自棄，消極無為，不思上進，有的學生甚至走上違法犯罪的道路。
我們知道，愛優生、好生，對大多數教師來說不是困難的事，而要愛那幾個為數不多卻令人頭疼沒商量的差生卻不是容易的事。但正是這些差生卻最需要老師用真心去對待，我們要認識到：差生也是你的學生，你不能視而不見，不能把這些學生擱在一邊，漠不關心，或一味批評、漫罵。不要在有意、無意間讓學生覺得你看重這個，忽視那個。每個教師都應該清楚，你的學生，他們每個人都很明白自己在教師心中的位置。
教師要熱情面對全體學生，僅僅不訓斥、不指責、不苛求他們，是不夠的。必須重視自己的非語言方面的行為在與學生交往中作用。一個微笑、一個贊賞的眼神、一個鼓勵的手勢，會讓所有學生感到老師對我很好，老師是喜歡我的。
所以，熱情地面對全體學生，是素質教育的需要。在學生的心中培養一種愛，需要比培養任何一種名花更多的細心和耐心。教師不僅要愛聰明的、漂亮的、健康的、穩重的、學習好的和家庭富有的學生，教師還要愛遲鈍的、殘疾的、調皮的、有不良行為習慣的和家庭貧寒的學生;教師不僅要關心學生的學習生活，還要關心學生 的精神生活。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。總之，愛是一種最有效的成功教育。愛，可以使好的學生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，也可以使無視紀律的學生產生犯罪感和懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而產生教育的奇跡。實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。
二、給予差生更多的偏愛
所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。相當一部分教師說起來優生來，總是津津樂道，如數家珍。而在對待差生，特別是雙差生時，他們的態度則截然相反，不是抱怨，就是不問不管。而對這種種現象，我們不禁要問：這些差生真是無可救藥了嗎?答案是否定的。從心理學方面看，他們的可塑性很強，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。由于教師的所作所為使得其他學生對差生側目而視，使得差生覺得自己一無是處，不管怎么做，得到的總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛至極。
所以我們在對待“差生”問題上應該是另外一種態度：把全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育，不嫌棄、不歧視，動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。從不傷害他們的自尊心和自信心。
三、建立新型的師生關系
(一)成為學生的朋友。
在教育教學中，建立新型的師生關系就是要創設民主平等的氣氛，師生間親密無間，做到這一點關鍵在于觀念的轉變，在于教師是否有與學生講民主平等、把學生當作朋友的意識。教師要放下師道尊嚴、高高在上的架子，在做“良師”時，別忘了做他們的益友。師生成為朋友，是有助于教育的。
(二)增強教師的人格魅力。
教師的人格魅力最能感召學生的靈魂，讓他們將信賴教師的情感轉化為學習的內驅力。我們應該十分注重尊重學生的情感，不斷用人 格的魅力去吸引學生，教育學生，讓他們學會學習，學會生活，學會做人。
(三)教師要欣賞學生，贊美學生。
我們每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意，你的賞識使 他們眼睛一亮，看到了成績，看到了光明，也能大大增強學生的信心。學生渴望賞識，賞識導致成功，越是成功，能力越強，以至形成良性循環。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞，作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。
(四)教師要有豁達的胸襟來寬容學生。
人非圣賢，孰能無過，對孩子來說更是如此，他們在成長過程中難免會出現這樣那樣的過錯，教師要設身處 地為學生想一 想，理解學生，相信學生，包容他們的各種行為習慣，以自己的言行促使學生不良觀念和行為的轉變。教師應在思想上保持一定的高度，不能糾纏于學生某句難聽的話和某種不良行為，而要以貢容之心允許他們犯錯誤，并幫助他。
(五)教師要講究方法技巧。
教育學生，光有愛、有熱情是不夠的，還要掌握一定方法技巧。如：注意與學生談話的時機和場合，別在學生處于激憤狀態時給他們 講道理;又如：學生寫檢查不能三言兩語了事，而要學生寫清過程，自己行為影響了他人什么權利，造成了什么后果，要怎樣做來彌補過失，這樣才更能使學生認識錯誤，確保今后少犯錯誤。
古人說:“知之深，愛之切，行之堅”。如果每一位教師都懂得要去關心愛護學生，那么就必須深入到學生中去了解學生的內心世界，把握學生的情感動向，從而贏得學生的尊敬和愛戴。引導鼓勵他們努力向上，才能使學生對學習充滿信心，感受到學習的快樂，校園生活的美好。
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