山東教師職稱論文期刊范文(2)
山東教師職稱論文期刊范文
山東教師職稱論文期刊范文篇二
高中語文教師面臨的挑戰
【摘 要】 新時期高中語文課程，應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新課標對高中語文教師應具備的素養也提出了更新、更高的要求，提出了要實現教師素質、學生能力和語文課程同步發展的目標。新時期，語文教學成了重中之重，作為語文教師迎接的挑戰更大。
【關鍵詞】 新課標;高中語文教師;素養;挑戰
【中圖分類號】G64.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2013)25-0-01
前言：語文教學是基礎教育的重要組成部分，但是現在的學生及家長對語文的重視程度遠遠不夠，語文學科處于一個很尷尬的地位。大多數的人把會說漢語作為會語文的標準，其實不然。新時期、新課標，對語文教學的要求變得更人性化，更重視學生的能力培養。同時作為語文教師承擔的擔子也越來越重了，那么高中語文教師又如何去迎接新挑戰呢?
一、語文教師在新課改中的作用
(一)對教師的闡釋
課堂是教師與學生共同組建而成的，老師首先要從自身做起。老師，尊稱傳授文化、技術的人，泛指在某方面值得學習的人。老師一詞最初指年老資深的學者，后來把教學生的人也稱為“老師”?！稁熣f》中：“師者，所以傳道受業解惑也。”①
老師是一件神圣的職責。師德，是一個老生常談的話題，又是一個魅力不衰的話題，因為教師職業道德具有永恒性，又具有時代性，時代不斷地賦予它新的內涵。
(二)語文學科的處境及教師的作用
語文，最為母語教學是至關重要的，但是現在卻處于很尷尬的地位，猶如雞肋一般――棄之可惜，留著卻又得不到重視。我經過不斷思考感覺到其中的原因是國人把會說漢語作為會學語文，其實不然，對于語文學科的學習有很多，不僅
僅局限于會說漢語，還要培養學生聽、說、讀、寫的語文能力，傳授并使學生掌握一定的語文知識，提高個人素質等得。不過現在卻過度重視理科，“可惜啊，國文那么通，怎么物理那么不通呢?真是可惜啊!”②這種話語在過去年代也曾出現，而在現代愈演愈烈。為了改變現在的處境國家出臺了各種舉措，例如提倡素質教育、進行新課改、調整傳統節日的假期等等，這些改革無不是調整國人對中國文化的重視和對民族文明的傳承。而語文教師面對改革也應承擔起自己的責任，發揮自己的作用。
二、新時代新課標對語文教師的要求
《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：“建設高中語文課程，應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按‘知識和能力’‘過程和方法’‘情感態度和價值觀’三個維度的目標，全面提高學生的語文素養;同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。”③
(一)人文素養
語言是最重要的交際工具，是人類文化的載體，工具性、人文性的統一是高中語文課程的基本特點。高中語文課程可以幫助學生獲得內涵豐富的語文素養，全面提高學生的人文素養及整體素質。因此，要充分發揮語文課程的育人功能，語文教師就必須具備較高的人文素養。
(二)知能素養
在學習方式上，《新課標》強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種在教學及學習方式上的變革，要求語文教師必須具備良好的知識和能力素養。
一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯善良的心，是構成一位語文教師的神韻和魅力。語文課堂上，教師沒有飽滿的激情，沒有抑揚頓挫的語言，這樣的老師，學生喜歡嗎?這樣的課，有效益嗎?所以，只有知能兼備的教師，才能提高學生的知能素養，培養出知能兼備的學生。
(三)實踐素養
語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。只有提高高中語文教師的實踐素養，使語文教師對自然學科和社會學科的某些知識掌握到相當的深度和廣度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。其實，高考語文試題也是多學科知識的綜合的的反映，它正體現了“學科滲透”的命題宗旨。這一點在高考語文科技文的閱讀中最明顯。
古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”④，重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有李白、杜甫等名家的“游學”“覽古”之舉，當代有“留學”“海歸”之風。這也是學習、探討、交流和實踐相結合的具體體現。
三、語文教師提升的渠道
二十一世紀是綜合國力競爭地激烈的時代，作為國家實力保障的教育事業受到空前重視。作為語文教師而言，當務之急是提高我們自身的綜合素質，在當今的改革時代，也是教師立足教育之本，特別是作為語文教師更應更新自己的教學觀念，不斷加強思想政治素質，提高業務素質身心等素質，只有這樣才能適應時代的需要，更有效地提高語文教學效率。
(一)要加強學習，提高業務水平
為了適應新課程改革的需要，語文教師必須擁有跨學科的知識和技能，具有廣博的知識，這就要求語文教師必須要加強學習，樹立終身學習的觀念，不斷完善自己的知識結構，補充必要的相關學科知識，轉變傳統的單調教學的做法，使教學的知識豐富起來，使學生在語文課上不僅得到語文知識更要使其眼界擴大，使其對世界充滿好奇和探索心。
(二)要加強學習，提高業務水平
教師其實也是吃業務飯的，自己教學水平的提高正是為了更好地教學。為了適應新課程改革的需要，語文教師必須擁有跨學科的知識和技能，具有廣博的知識，這就要求語文教師必須要加強學習，樹立終身學習的觀念，不斷完善自己的知識結構，補充必要的相關學科知識，轉變傳統的單調教學的做法，使教學的知識豐富起來，使學生在語文課上不僅得到語文知識更要使其眼界擴大，使其對世界充滿好奇和探索心。
(三)更新教育理論，掌握現代教育技術
當今時代是知識競爭的年代，一些外國先進的教育科學研究成果，幫助我們更新了教育觀念，明確了教育改革和發展的方向，促進我們樹立了教學的新理論，新學說。俗話說不想當將軍的士兵不是好士兵，對于那些有志于教育教學改革的語文教師更應該懂得更多的教育科學理論，具備更高的理論素養，用以指導自己教學改革實踐，所以要不斷學習現代教育新理論。教師應靈活熟練地運用現代教育技術，給予學生“立體刺激式教學”⑤，從聽覺視覺甚至是觸覺等方面激發學生的學習興趣并提高學生的學習效率。
四、結語
高中語文教師要適應課程改革的需要，繼續學習，不斷提高自身的素養，在和學生平等對話的合作互動中，取得教學相長的雙重效果。21世紀中國正處于一個轉型期，而高中階段的學生正處于價值觀人生觀的轉折期，教育重于泰山，為了培養出新時代的有為青年，教師不單單要從書本入手更要從學生們的思想入手。
注釋：
?、夙n愈，《師說》.高中語文(必修三)北京：人民教育出版社，2006年版.P59
?、谙饺葜?，《槭樹下的家》海南：海南出版社，2007，2.P23
?、壑腥A人民共和國教育部制訂.《普通高中語文課程標準(實驗)》.北京：人民教育出版社，2003，4.P15
?、?明)董其昌著，周遠斌點校纂注.《畫禪室隨筆》山東：山東畫報出版社，2007，8.P14
⑤羅明東等編著.《教育技術學基礎――現代教學理論與信息技術整合的探索》北京：科學出版社，2007，9.P35
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部制訂.《普通高中語文課程標準(實驗)》.北京：人民教育出版社，2003，4.
[2]宋運來編著.《什么是最有效的教學》江蘇：江蘇人民出版社，2009，5.
[3]高中語文.北京：人民教育出版社，2006年版
[4]鄭和鈞，鄧京華等編著.《高中生心理學》浙江：浙江教育出版社，1993，11.
[5]郭元祥著.《教師的20項修煉》上海：華東師范大學出版社，2008，4.
[6](美)尼托主編，鄭明莉譯.《我們為什么做教師》上海：華東師范大學出版社，2008，5.
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