有關于小學教學的職稱論文(2)
有關于小學教學的職稱論文
有關于小學教學的職稱論文篇二
小學英語課堂教學
摘要：新課改，讓英語課堂充滿了激情和活力;新課改，讓英語教學更精彩.課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革的主陣地.課堂教學，除了要精彩的師生互動，還要保證提高課堂教學的實效性，讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地.本文我就如何提好小學英語課堂教學的實效性談一下我的觀點：
關鍵詞：有效課堂教學 師生關系 多媒體
有效課堂教學是教學的生命，對課堂有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進課堂教學質量的提高，更能促進學生的全面發展。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學后，學生所得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師完成教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有完成有沒有學到什么或學生學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學，凡是能有效地促進學生的發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。如何提高小學英語課堂教學的有效性呢?我以為要做好以下工作：
一、創造和諧的師生關系。
課堂教學中要用“愛”來促進教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發揮師生的互動作用。在教學實踐中，我們要想方設法創造一個和諧融洽的師生關系，采用靈活多變的教學方法優化課堂教學，幫助學生在輕松而愉快的學習環境中學會學習，激發和保持學習動力，培養學生學習能力和良好的學習習慣，使學生能高效、主動地進行學習，在學中用，在用中學。
師生關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與;反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。因此，和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。
二、選取生活化的教學內容
教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應生活、獲得經驗、得到發展，孩子們容易接受。牛津小學英語教材內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象.富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點也大多是日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最愛逛的公園、動物園;同學們最喜歡吃的水果，牛奶、冰淇凌;同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而，僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因此，在日常教學中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。
三、打造生活化的課堂教學
教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
1.憑借生活創設生動、真實的語言環境。例如，在教學小學英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節那天進行教學，精心準備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關萬圣節的語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。
2、組織符合學生生活經驗的活動、游戲。課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，先運用Body language，讓學生學會left，right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學生：I can dance.Can you dance?學生自然會答“Yes”或“No”。
3、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應盡量用實物或實物模型進行直觀教學，而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。
4、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學家克魯姆說過： “成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如在學習有關職業單詞時，讓學生模仿各種職業特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進行問答： “Is he/she a driver，farmer/doctor/…?”再如學習本套教材4B unit 4第一課時“Do you like peaches，oranges/…?”等句型時，讓學生戴上自制的水果頭飾，創設了一幅“活生生”的果園圖，讓學生分別扮演李老師和果農。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。
5、利用媒體技術，創造動感情境。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此，在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性相結合，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。
總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調動小學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。
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